《荷葉圓圓》教學反思

1、第 第 頁荷葉圓圓教學反思荷葉圓圓教學反思1 荷葉圓圓語句美麗，輕愉快潑，字里行間讓人感受到布滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒歡樂的心情。在教學時我主要通過有感情朗讀讓同學感到荷塘的美，感受夏天,大自然的美妙。在教學這篇課文時我著重抓住了這幾方面綻開： 一、創(chuàng)設情境，突破難點。 對于聾孩子來說，缺乏詳細的感知力量，想象力量，在理解文章時很困難。因此在教學過程中，我充分利用多媒體資源創(chuàng)設情境，給同學創(chuàng)設一個輕松活潑的氣氛，讓同學開心地學習課文。講課時我出示了荷葉、荷花、蜻蜓、青蛙和小魚圖片來吸引同學，激發(fā)了同學劇烈的學習愛好，創(chuàng)設了樂學的氣氛，關心同學理解了語言文字，突破了教學

2、難點，讓同學有了一個主動的學習狀態(tài)。 二、讀中感悟，讀中體驗。 朗讀訓練是語文教學中不行缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增添語感，進展語感，學習書面語言的有效途徑。在課堂上我貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學思想。教學時，我充分利用課件、圖片，引導同學走進文本,理解課文，引導孩子們仔細觀看，通過齊讀，指名讀，競賽讀、小組讀、分角色讀、表演讀等等多種形式的朗讀，激發(fā)了孩子們的朗讀愛好，讓同學在讀中感悟，讀中體驗，讀中培育同學的朗讀力量，促進語言力量的進展。 三、綻開想象，豐富情感。 語文課程標準指出：“在進展語言力量的同時，進展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能。”因此，在教學中，

3、我主動挖掘教材，借助教學重難點、培育同學的想像力。針對吳文梓、林志鵬、陳小圓等基礎較好的同學，我設計除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜愛荷葉，還會有誰喜愛荷葉?的問題，給與學問拓展，讓同學大膽綻開想象力，豐富自己的情感。 經過課后反思，我認為這節(jié)課我還有這兩個方面有所欠缺： 1、板書設計中我沒有很好地利用貼圖,如：小水珠躺在荷葉上，蜻蜓立在荷葉上，青蛙蹲在荷葉上，小魚在荷葉下游來游去，可以把畫貼在板書上，展現(xiàn)給同學看,這樣既直觀又形象。 2、不夠重視課堂生成性資源的利用。如“圓圓的，綠綠的”，這類詞組在描寫中很形象，但我在課堂教學中對這些生成性資源沒有引起足夠的重視。 荷葉圓圓教學反思2 4

4、、介紹小青蛙 (1)指名匯報： (2)多神氣的小青蛙，把荷葉當成了自己的歌臺 (板書) 唱歌的地方叫“歌臺”，跳舞的地方叫什么?老師講課的地方叫什么? (3)小青蛙蹲在荷葉上，呱呱的放聲唱歌。他會唱什么呢? (4)小青蛙可愛嗎?你能學著小青蛙蹲在荷葉上的樣子讀讀這段嗎? (5)老師發(fā)覺我們班的男孩表現(xiàn)的真不錯.老師提議讓全班男生做一次歡樂的小青蛙。(男生齊讀)女孩做動作. 5、介紹小魚兒 修改:老師讀這段,同學看課件,想為什么小魚把荷葉當成自己的涼傘? 師：荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒攔住了刺眼的陽光，小魚兒玩得興奮嗎?(興奮)從哪里看出?(笑嘻嘻) 同學做一做“笑嘻嘻”的動作，再

5、“笑嘻嘻”地讀 師：小魚兒笑嘻嘻地游來游去，你能做一做“游來游去”的動作嗎? 師：像這樣什么來什么去的詞還有嗎?(同學發(fā)言)假如小青蛙覺得特別歡樂，我們就可以說跳來跳去;小蜻蜓很開心地飛就說飛來飛去;小水珠很快樂，就說滾來滾去。 三、指導背誦 這圓圓的、綠綠的荷葉就是夏天里一首涼爽的小詩，在陽光的照射下跳動著綠色的音符。夏天是圓圓的荷葉，是亮晶晶的水珠，是秀麗的小蜻蜓，是活蹦亂跳的小青蛙，是笑嘻嘻的小魚。夏天布滿了快樂。多么美的文章呀，我們試著把它背一背吧! (同桌兩個小伴侶快點相互背背，你可以看著板書背一背，也可以看著畫面背一背，方法自己選。) (我似乎觀察了淘氣、可愛的小水珠，似乎觀察了秀

6、麗的小蜻蜓，仿佛聽到了小青蛙自信奔放的歌聲，仿佛感受到了小魚兒的涼快、歡樂。) 四、拓展說話 1、今日，我們學習了荷葉圓圓這篇短文，知道了荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠喜愛荷葉，小蜻蜓喜愛荷葉，小青蛙喜愛荷葉，小魚兒喜愛荷葉，小伴侶們更喜愛荷葉。想象一下，還會有哪些小伙伴也喜愛荷葉，你能仿照書中的樣子說一說嗎? 同學想一想：荷葉是 小露珠 的 綠滑梯 。) 小蝦說：“荷葉是我的小涼亭?！?小蝦們在荷葉下 愉快地劃過來，劃過去。 你喜愛夏天嗎?夏天多美妙.等到夏天來到的時候，讓我們走向大自然，去觀看小池中的荷葉、荷花，欣賞夏夜天空中淘氣的星星，你會發(fā)覺：夏天是多么美妙，多么好玩! 板書設計： 荷葉圓

7、圓 小水珠 搖籃 躺 小蜻蜓 停機坪 立 小青蛙 歌臺 蹲 小魚兒 涼傘 游 教學反思： 今日的課很不一般,今日的課堂很不一般,由于是參評課所以我備得特別的仔細,由于是家長走進課堂,所以 更加認真慎重的去斟酌課堂上我要說的每一句話,不能任憑的說任憑的賜予同學評價.上完之后我自己感覺今日的課上的要比以往任何一節(jié)都好一是同學狀態(tài)好,二是老師課備得細致,做到心中有數所以一切都感覺特別的順當.而且沒有拖課.拓展練習今日是第一次訓練讓同學仿照書中句子說一段話,開頭說的不是很好后來思維打開了說得就比較好了.下面說說自己的一點感受： 荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里涼爽的小詩。在陽光下跳動著綠色的音符.小水珠

8、、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜愛它，這是一篇輕愉快潑的散文詩。所以我在上這節(jié)課時，我盡量給同學制造一個輕松、活潑的氣氛，讓同學帶著開心的心情上完這節(jié)課。因此,上課的時候我盡量讓同學感覺到老師是陽光的,是歡樂的.課堂始終是微笑著面對著全部的孩子和家長還有老師. 這一節(jié)課，同學的朗讀力量和創(chuàng)新力量得到了較好的培育。朗讀訓練是語文教學中不行缺少的一項訓練，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學思想，讓孩子們仔細觀看，通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、背誦等多種形式的讀，孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜愛荷葉的興奮心情，并在朗讀中自然流露。讓同學更加喜愛朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思

9、想啟迪和美的享受。 我在課的結束時，向同學提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜愛荷葉，還會有誰喜愛荷葉?這一問題，可以讓同學充分發(fā)揮想像力，剛開頭不是很杰出后來我給大家啟發(fā)了一下同學答出了一些連我都沒想到的答案。如：螞蟻說：“荷葉是我的船，我可以劃船去玩?！毙▲喿诱f：“我喜愛荷葉，它是我的小雨傘。”小伴侶說：“荷葉是我的帽子，夏天我可以遮太陽當我看到課堂上同學舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期盼的雙眸，我被他們深深的感動，同學是語文學習的仆人，語文教學應激發(fā)同學的學習愛好，也正是由于有了愛好這個動力，同學才會有如此期盼的表現(xiàn)。 課后仔細反思自己的教學過程發(fā)覺也存

10、在了許多缺乏的地方： 同學課堂沒有充分的“動”起來。在做各種動作表演的時候沒能充分的把自己融會在課文中，把自己真的當成是一只亮晶晶的小水珠?？偸怯坞x于課文之外，還是以同學的身份來讀課文，這是我最不想看到的，我盼望我的同學通過我的感染在課堂上只有活潑的小青蛙、美麗的蜻蜓等等，讓孩子的思想在夢一樣的情境中翱翔。在孩子的精神世界變得更加秀麗!同學在表演動作的時候沒有把動作領悟透徹做的動作不夠精確。比方“立”的動作應當是小蜻蜓飛了很久累了發(fā)覺了荷葉立在了荷葉上不動了，同學沒有做出來。對此假如老師相機的指導一下，說看圖誰能想小蜻蜓這樣立在荷葉上是不是就更加完善了?老師課堂的調空沒能做好，感覺自己以前不是

11、這樣的。針對同學課堂中消失的詳情性問題也沒有仔細的指出。還有時候感覺自己的語言比較隨便性。一個優(yōu)秀的勝利的老師應當是在任何課堂上都能夠游刃有余的駕馭課堂，而不是具有隨便性。這樣的事情以后自己還要努力去轉變。爭取做個好老師。 荷葉圓圓教學反思3 一、新課標要求老師有新的課堂行為 現(xiàn)代教育理論也認為：教學過程是師生交往，主動互動，一起進展的過程。 本教學片斷中我注意了營造課堂氣氛，充足敬重同學，讓它們自主地選擇自身喜愛的段落去讀、去演。我著力指導了第五自然段，讓同學教老師，有力地激起了同學的扮演欲。在同學讀的不夠好的地方，老師奇妙地指出：“你們是一群不歡樂的小魚兒”小孩們都是聰慧的，何許老師多言，

12、“笑嘻嘻”“捧”迎刃而解。 對于文章的理解，老師沒有過多地去剖析，僅僅以點代面，老師只需要蹲下來徹底地和同學公平，徹底地融入同學中，其實文章并不難教，也不難懂。 二、語文課程規(guī)范指出 “在語文學習過程中，培育愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成主動的人生看法和正確的價值觀，提高文化品嘗和審美情趣?！边@就是說教育同學樹立正確的價值觀、人生觀，“形成良好的獨特和分會的人格?！奔仁钦Z文教學的任務，又是語文課程人文內涵的集中表達。假如語文教學長期只偏重培育同學的學問性，必定會丟失語文教學的育人功能，導致同學只會學習，不會做人。 本教學片斷中，我有機地滲入了“沒有最好，只有更好，只要努力，只要信任自

13、身，每個人都是最好的”教育理念。老師的一句“不服氣、沒關系，只要你信任自身演的好，頭飾肯定能戴上的?！弊屚瑢W對自身充溢了信念，無論在任何狀況下，我信任他們會時刻去想法戰(zhàn)勝對方，而不是去嫉妒對方，把做人的道理有機融入語文教學之中。 【片斷二】 師：荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。這些小伙伴們可喜愛荷葉了，它們在一起玩的可真快樂，大家想一想，還有哪些小伙伴也想與荷葉交伴侶呢？用“ ”說：“荷葉是我的 ?！本毩曊f話。 生：荷花說：“荷葉是我的鄰居?！焙苫ňo緊地挨著荷葉。 生：小蝌蚪說：“荷葉是我的擋箭牌，當小伴侶想捉我時，荷葉密密地蓋著我?！?生：小河說：“荷葉

14、是我的小孩?！毙『泳o緊的擁抱著荷葉。 生：水草說：“荷葉是我的伴侶，當我孤獨時，它會陪伴著我。” 生：小河說：“ 荷葉是我的衣裳，你們看，它把我裝扮得多美麗呀！” 生：蓮藕說：“荷葉是我的伴侶，我們正在玩捉迷藏的嬉戲呢？” 師：小孩們，你們的想象力真豐富，連聽課的老師都很佩服你們，給你們以會心的微笑呢，回家把你們今日所說的用畫畫出來，有信念畫好嗎？ 生：大聲答有信念。 師：下課。 荷葉圓圓教學反思4 低班級語文教材中有很多美麗的、布滿童趣的課文，字里行間透露著深深的情，濃濃的愛，這種情感是通過親和自然的語言文字緩緩傳遞給我們的，這類課文是需要好好地讀，美美地讀，才能讀出融在文中的情感?？墒且话?/p>

15、級的孩子，剛熟悉一些字，就要他們讀出感受，確實是有肯定難度的，這就需要我們老師細心地設計、指導，從同學已有的閱歷動身，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)同學的閱讀愛好，引領同學自讀自悟。 教學荷葉圓圓一課時，在充分讓同學自讀課文后，我拋出了問題：這么美的荷葉，吸引了哪些小伙伴？同學紛紛搶著回答。 生：秀麗的荷葉吸引了小水珠、小蜻蜓和小青蛙。 生：還吸引了小伴侶。 我接著追問：假如你就是其中的一個，你最想成為誰？為什么？請找出句子讀一讀，與小組同學說一說。 于是，教室里喧鬧起來了，小伴侶們大聲地讀著，急迫地找著，然后在組長的帶著下繪聲繪色地說著 生：讀其次節(jié)我想變成小水珠，由于小水珠可以躺在荷葉上，多舒適啊！

16、生：對，荷葉是小水珠的搖籃，很舒適的。 生：不解的神情“搖籃”是什么？ 有些小伴侶立刻笑了起來。 生：你小時候沒睡過嗎？搖籃就是給誕生沒多久的小孩子睡的，媽媽幫你搖啊搖，你就會睡著了。 學習生字“搖籃”。 生：可是荷葉和搖籃不一樣??？ 生：荷葉圓圓的，風兒一吹，它就會搖來搖去，小水珠就跟著滾來滾去，就像睡在搖籃里一樣。 師：真是個擅長想象的孩子！你肯定能讀好這句句子，來，讀一讀。 生讀句子。 師：我聽出你這滴小水珠很歡樂！還有哪些歡樂的小水珠也想來讀一讀？ 位同學舉手讀了句子。 生：我想變成小水珠，還由于它亮晶晶的，很可愛。 師：你很會讀課文，用上了“亮晶晶”這個詞。學習“晶”把這個詞送回句子

17、讀一讀，把你的感受讀出來！ 又有四個同學要求讀句子，讀得很投入。 師：你們真是可愛的小水珠！ 師：還有什么也是亮晶晶的？ 生：冬天結的冰亮晶晶的。 生：玻璃球亮晶晶的。 生：小伴侶的眼睛也是亮晶晶的。 師：你們很會觀看！請想成為小水珠的小伴侶帶著對荷葉的寵愛讀一讀這一節(jié)。 生：老師，我想變成小青蛙。讀有關小青蛙的語句。小青蛙蹲在荷葉上唱歌，我覺得很好玩，很可愛。 生：老師，為什么是“歌臺”？我覺得應當是“舞臺”。小青蛙唱唱歌，還要跳來跳去，就像在表演節(jié)目，荷葉就是它的舞臺呀。 師：你很會動腦筋，敢于向書本挑戰(zhàn)，有士氣！我們再來讀一讀句子，看看用“歌臺”好還是用“舞臺”好？ 生各自讀句子。 生：

18、還是用“歌臺”好，青蛙呱呱叫，就像在唱歌，荷葉是它唱歌的舞臺，就是“歌臺”。 師：說得真好，呱呱的叫聲是小青蛙的一大特點。 生對著生：那我來考考你，你會做小青蛙蹲著唱歌的動作嗎？ 生：當然會。 立刻表演，其他同學也躍躍欲試。 師：來，我們一起來做小青蛙，蹲在荷葉上呱呱叫。 全班同學愛好盎然地仿照小青蛙的樣子表演了起來 師：邊讀句子邊表演，比比誰是最歡樂的小青蛙！ 一節(jié)課下來，同學自由地選擇他們所喜愛的來讀、來說。期間，課堂中布滿想象，布滿童真。他們敢于問，敢于想，敢于說，完完全全地走進課文中，用他們的語言去與大自然說話，與小動物們溝通。 本環(huán)節(jié)的設計我充分敬重同學獨特的感受、體驗和理解，通過創(chuàng)

19、設了“你想變成誰？”這個情境，讓同學談感受、讀句子。同學聯(lián)系自己的生活體驗，產生“感悟”。這樣以體驗帶動朗讀，同學就能很自然地、有聲有色地讀出重音、停頓、語調語氣，指導朗讀也就水到渠成。整個過程為張揚同學的獨特，激發(fā)同學的靈性服務，同學學得輕松，上得精彩，而這精彩正是他們“讀”出來、悟出來的！ 新課程要求我們的教學由封閉的課堂走向開放，強調活性資源的開發(fā)和利用。在本片段中我由一個大問題：秀麗的荷葉吸引了哪些小伙伴？你最想變成誰？為什么？引出同學對小水珠、小蜻蜓、小青蛙以及小伴侶的寵愛，進而產生了很多的小問題：“搖籃“是什么”？為什么說荷葉是小水珠的搖籃？用“歌臺”還是“舞臺”？我來考考你，你會

20、做小青蛙蹲著唱歌的動作嗎？整堂課以同學的朗讀和問答為主，在讀中品嘗詞句，在讀中用語言表現(xiàn)情感。而在這讀和悟的過程中，同學產生的那些小問題，也正好成為了我教學的資源，從而實現(xiàn)教學的多向互動合作。同時，我的點撥、指導，起到穿針引線的作用，拉近了同學與文本之間的距離，使同學融入了文本，讀出了感受，讀出了美。 荷葉圓圓教學反思5 “語文是最重要的交際工具”，而“識字是閱讀和寫作的基礎”，是工具的工具。而老師為同學供應合適的策略有效地協(xié)調處理識字與閱讀的關系，奇妙地到達以讀促識、以識促讀、讀識互補、文悉字熟的目的，則是低班級閱讀課的關鍵。 荷葉圓圓是一篇新選入的散文詩。本課語言生動美麗，洋溢著童真、童趣

21、，有利于啟迪同學的才智，激發(fā)想像；這樣的文本載體，將有利于制造性地理解和使用教材，引導同學在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美妙。 1、激趣，綻放歡樂的火花。一班級同學活潑好動，愛幻想，又特別喜愛小動物，所以在課堂上我盡量給同學創(chuàng)設一個輕松、活潑的氣氛，讓同學愉悅地學習課文。首先采納多種策略創(chuàng)設不同的激趣情景，看畫面、做嬉戲、戴頭飾、表演等多個情景的創(chuàng)設，激發(fā)同學的學習愛好，進行“識字”與“讀文”的學習，使同學融入課堂、融入文本。當看到屏幕上消失：圓圓的、綠綠的的荷葉、亮晶晶的小水珠、可愛的小青蛙這些美麗的圖畫，同學無不為之動情，無一不對課文產生想學、想看、樂學、

22、愛學之情。表達了以同學為主體的“生本”思想。 老師的語言是激起同學愛好的法寶。我在課堂上使用的語言極富啟發(fā)性，如“小水珠躺在荷葉這個搖籃上是什么感覺呀？請大家閉上眼睛，感覺一下小水珠的心情。噢！躺在上面是多么舒適、多么歡樂呀！你們體會了小水珠的心情，咱們怎么樣才能把這種心情表達出來呢？”像這些極富啟發(fā)性的語言，很能激起同學深厚的學習愛好。 2、奇妙，打造主動高效的課堂。識字教學在低段語文教學中是重中之重，讓同學充分地熟悉本課生字，是我教學的重點。但是一班級的孩子，他們往往認得比較快但忘得又快，所以在教學中我做到巧識字、巧讀文。以讀文為載體，識字為目的，反復地讓同學讀，以便更好識記。首先是同學自

23、由讀課文，圈生字，自己學習，發(fā)揮他們的自主性。再一起帶拼音拼讀、組詞，然后去掉拼音讀，讀帶生字的詞語，讀課文，都是在以各種形式反復訓練，最終在課結束前又進行了一次生字穩(wěn)固，加深同學的印象以更好地把握。鼓舞同學運用所把握的識字方法在生活中自主認字，培育同學的識字愛好和良好的識字習慣。 結合教材“淺顯易懂”的特點，幾次設計“巧讀”。朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時參加的一種較為冗雜的熟悉活動，具有喚起形象、表達感情、訓練思維等多種功能。對于低班級同學來說，正確的朗讀是同學理解課文最直接有效的方式，依據本課教學內容的特點，在課堂中，運用自讀、練讀、研讀、誦讀、表演讀等多種形式，還特殊留意讓

24、同學自主地選擇喜愛的學習內容、學習方式進行學習。如引導同學練讀自己喜愛的自然段：你最喜愛和哪個小動物交伴侶？讀給同桌聽，讓他聽了后能像你那樣喜愛上你的新伴侶。其中抓住“躺”、“立”、“閉眼”、“綻開”等詞語引導同學去感受，體驗語言的美，讀出趣味，讀出感情。這些自主性地選擇，大大激發(fā)了同學的求知欲，也讓我們的課堂更精彩。方法不一，有利于調動同學朗讀主動性。 除了朗讀之外，我還設計了較多的說話練習，給同學供應說話的機會，從而積累語言文字。如：在導入課文時，讓同學說說荷葉的樣子顏色；在聽老師范讀課文后，讓同學說說喜愛荷葉的小伴侶是誰？在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么好玩的事；接著，讓同學自己讀讀課文，劃

25、出小動物們對荷葉說了什么的句子；然后出示：誰把荷葉當作什么的句式進行說話訓練；最終，出示小魚圖和小螞蟻圖：讓同學看圖開展想象，選擇一幅圖，學著課文的樣子來說說：小魚、小螞蟻會把荷葉當作什么、會怎么做？并出示小魚說：“。”螞蟻說：“?！钡木涫疥P心同學練習說話。在此基礎上，再完成課后練習：看圖，把句子說完好。同學在溝通發(fā)言時，我耐煩、認真地傾聽；用多種方法表揚、鼓舞同學大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。一次次的說話練習，給同學供應了人人說話的機會，而且說話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說話練習的設計照看到不同層次的同學，難度有坡度，加上有課文內容做鋪墊，所以同學并不覺得很難，大家學

26、習的主動性很高，發(fā)言主動，能各抒己見，大膽練習說話。 人只有在不斷學習與實踐中才能積累閱歷，漸漸成長。在預備的過程中從同班級的老師那里學到了不少東西，在課后更是受益匪淺。今后，在從事低班級教學的道路上，我會連續(xù)不斷地向同事和書本學習各方面的學問，努力提高自己的教學水平。 荷葉圓圓教學反思6 在這節(jié)課中，我和同學的協(xié)作相當默契，這是讓我感到欣慰的。下面就授課的內容談幾點自己思索： 第一，在開課之初，引導同學復習了生字，不僅形式新奇，受到同學的寵愛，而且孩子們的參加度較高，幾乎每個孩子都能參加到其中由于我的目光始終在環(huán)視他們，使每個人感覺到老師在關注他，同時留意了字、詞的連接、積累。 其次，注意了

27、平常的學習習慣培育。例如學習用具的擺放；朗讀的姿態(tài)和寫字的姿態(tài)，以及握筆要求的“鳳眼”，還有書空的練習，這都是平常訓練的點滴積累。 第三，在讀書思索的基礎上，利用課件關心孩子們很快地把握課文內容，并抓住關鍵的詞語引導朗讀。課外進行了肯定的拓展，不僅觀賞了圖片，而且積累了一些詞語，學問含量較高。 在授課過程中，也有很多缺乏之處，需要改良。首先，我忽視了課題的表達，識字的教學沒有貫穿于始終，課堂結構側重于對課文的朗讀、感悟。其次，指導朗讀不到位，朗讀環(huán)節(jié)沒有很好的作到環(huán)環(huán)相扣，例如，復述環(huán)節(jié)假如放到同學更好地把握課文之后再進行，效果應當會更好。再次，假如小伙伴以及他們的動作這一部分能夠采納板貼的形

28、式，不僅對課文內容是一個穩(wěn)固，而且孩子們的學習熱忱也會被充分調動，效果會優(yōu)于課件出示。 荷葉圓圓教學反思7 荷葉圓圓是一篇培育同學朗讀及想象力量的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘，在教學時我主要想通過有感情朗讀讓同學感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美妙。進而通過洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪同學的才智，激發(fā)想像；把這種情感變成自己的語言表達出來。 夏天是秀麗多彩的，孩子們是快樂的。孩子們對夏天有肯定的感性熟悉，但身在北方的孩子由于地域的局限大多沒有親見荷葉及荷花；所以在課前我找到了有關的課件，制作字卡也做成荷葉的樣子讓

29、孩子們對荷葉有一個直觀的熟悉：荷葉圓圓的，綠綠的?？傆^本節(jié)課我主要側重對孩子三方面力量的培育： 首先注意培育同學讀的力量，做到有感情朗讀。 對于一班級同學而言，語文教學應培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，由于本課篇幅較短部分同學在預習過程中就已基本熟讀能背了，所以課上著重練習孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進文本，理解文意。喜愛文中的角色，我以動畫的形式播放了課文朗讀。從他們聚精會神的表情上我知道他們已經喜愛上了這篇課文；然后讓他們仿照電腦老師的語氣再將課文完好自由地讀一遍，把較長的句子多讀幾遍，此時孩子們已經有了表現(xiàn)讀的欲望，在此基礎上通過對課文的分析，孩子們主動參

30、加到展現(xiàn)讀、分角色讀、做動作表演讀、抓關鍵詞讀等環(huán)節(jié)中。 其次，培育同學想象及表達的力量。 愛因斯坦說過：“想像力比學問更重要，由于學問是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是學問進化的源泉”，這就告知我們，在教學中，我們要主動挖掘教材，借助教學難點、重點、培育同學的想像力。因此，我準時地給已經在閱讀課文中得到很多啟示的同學供應展現(xiàn)的機會，引發(fā)同學想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了歡樂，荷葉也肯定給小伴侶帶來歡樂。請小伴侶用是說句子，說說荷葉是小伴侶的什么？”或者“荷葉是其它小動物的什么？”這樣的話題，有利于調動同學和生活積累，進展他們的想像力和制造力，同時也

31、溝通了語文與生活的聯(lián)系。 在此環(huán)節(jié)一班級的同學，雖然已經初步熟悉了很多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡潔地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，有的同學不能說完好話，如提問：“荷葉是小蜻蜓的什么？”“停機坪”。為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必需聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟識的生活情景，關心他們提高語言表達力量。 拓展課文積累詞語及古詩。 荷葉伸展著、荷花盛開著。流傳至今有關荷花的古詩詞許多，例如小池、曉出凈慈寺送林子芳。把這些相關的古詩詞放在這樣特定的環(huán)境中更易孩子的理解和記憶。語文標準中也提到了“豐富語言的積累，培育語感”這一要求，而且規(guī)定了中學校生必備

32、的古詩詞篇目。同時在我校的語言積累手冊中也是必背篇目。而且，我覺得能積累肯定數量的古詩詞，并能敏捷運用的話，對他們學習、積累、感悟語言很有關心。 雖然注意了同學這三方面力量的培育，但這節(jié)課需要改良的地方還有許多，如：每個環(huán)節(jié)的過渡語不夠精彩沒能把每個學問點很好的連接起來吸引住同學；抓關鍵詞讀應當放在后面而不應在剛開頭大部分同學對課文還不夠熟識時就讓他們試著背誦；還應提示同學說完好話的等。 荷葉圓圓教學反思8 荷葉圓圓是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，語言生動活潑，簡單激發(fā)同學的想象，感受到大自然

33、的美妙。在教學這篇課文時我著重抓住了這幾方面綻開： 一、創(chuàng)設情境激發(fā)愛好。 教學前，我先讓同學觀賞一幅秀麗的荷葉圖，問：“你們瞧，這是什么？”荷葉“那你們能說說這是一張怎樣的荷葉嗎？”綠綠的、圓圓的。依據同學的回答出示句子：“荷葉圓圓的，綠綠的?！边@樣一開頭就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了同學劇烈的愛好，創(chuàng)設了樂學的氣氛，讓同學一開頭就有了一個愛好較濃的學習狀態(tài)。 二、多種形式識記生字。 對于一班級同學而言，語文教學應培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，進入教學時我先讓同學借助拼音自由讀一遍課文，留意把課文的字音讀準。在此基礎上再讓同學選擇自己喜愛的一段來讀，同學讀自己喜愛的段落特殊來勁

34、，也特殊喜愛。一班級同學識字的一個特點就是“認得快，忘得快?！币虼?，在識字教學中，對生字的識記我采納多種方式，反復識記。出示詞語和生字時，首先是讓同學帶拼音自由讀生詞，后是去拼音讀生詞，再到理解詞語識記，然后讓同學溝通識字方法，再后又回到課文中整體感知。通過多種形式地反復訓練，使同學對生字的識記得到了穩(wěn)固。 三、同學自主寫字 在教學中我通過讓同學將要寫的兩個生字“機”和“朵”進行認真的觀看，發(fā)覺“機”和“朵”有相像的部件，但是組成這兩個字后部件又有不同的改變?！皺C”和“朵”都是由“木”和“幾”兩個部件組成的，“機”字是左右結構，“朵”字是上下結構，同學在講發(fā)覺的時候還留意到“木”字在“機”字中

35、，捺變成了點，而在“朵”字里卻沒有變?！皫住痹凇皺C”字里沒有變，而在“朵”字里變成了無鉤幾。而且“機”字是左右結構，要寫得瘦長，“朵”字是上下結構，要寫得方正。同學邊發(fā)覺，老師邊強調，這樣師生共同完成寫字教學的任務，給了同學一個展現(xiàn)的空間，典范示范的空間，一個自主書寫的空間。 四、缺乏之處 由于本人是第一年教一班級，在課堂上顯示了比較明顯的缺乏之處： 其一，同學某些微小的地方老師沒有準時的訂正。例如課堂上消失拖讀現(xiàn)象，老師對同學的回答處理得不夠深化。 其二，時間安排不夠科學。由于前段時間學習字詞時花的時間較多，到后來寫字的時間就不夠。 其三，沒有范寫。由于閱歷缺乏，而且是第一次到多媒體課室上課

36、，課前沒有在黑板上畫好田字格，所以就沒有范寫。 其四，在課堂上沒有準時地對本課學習的生字進行學問的遷移。這個問題也是由于時間不夠，原來備課時已經在課件上做好了課外的句子，但是由于時間問題，只好將這一環(huán)節(jié)刪除了。 這節(jié)課大部分同學能通過自己的理解來朗讀課文，感受課文和自然的美，但也有些圓滿。我想，只有在不斷學習與實踐中才能積累閱歷，漸漸成長。在備課的過程中從其他的老師那里學到了不少東西，在課后更是受益匪淺。今后，在低班級識字教學中，我會連續(xù)不斷地向同事和書本學習各方面的學問，努力提高自己的教學水平。 荷葉圓圓教學反思9 荷葉圓圓是一篇美麗的散文詩，課文洋溢著童真、童趣，語言生動活潑，簡單激發(fā)同學

37、的想象，感受到大自然的美妙。 本課中我的設計理念是“歡樂識字、歡樂朗讀”，通過創(chuàng)設各種寬松、美麗的情境，激發(fā)同學學習的愛好，拓展同學的思維。 在識字教學中，我遵循了我們區(qū)的識字教學的模式，在此基礎之上，依據自己班同學的狀況進行了適當的調整。我們多數同學的識字量較大，再加上課前預習，同學對生字的熟悉不是難點，所以在開頭的看拼音讀、去拼音讀、讀生字這幾個環(huán)節(jié)沒有花費太長的時間，學習的重點放在了識字方法的溝通和語言的積累和運用上。比方，說到“膀”的記字方法時，我相機消失了一些有關月字旁的生字，拓展了同學識字的范圍，還引導同學聯(lián)系偏旁的意義來記字，一舉兩得；仿說“ABB”的詞語，關心同學積累語言；透亮

38、的_，讓同學運用語言。這樣長此以往的訓練，對同學的語言進展和以后的寫話都特別有利。在穩(wěn)固生字環(huán)節(jié)中，我設計了捉迷藏的嬉戲，讓同學在句子中找誕生字，并讀一讀這幾個句子。這道題直接由字跳到句子，特殊是里面還有像“露”這樣沒有學過的字，有些難度，所以讓同學能讀幾句就讀幾句，這個訓練不僅再次穩(wěn)固了本課的生字，還讓同學在詳細的語言環(huán)境中進行了識字理解。 本課中的另個重要的環(huán)節(jié)就是朗讀。這里我重點指導了其次段的學習，在朗讀中，我貫徹了“歡樂朗讀”的理念，讓同學邊讀邊悟，讀出童趣。我首先讓同學先體會搖籃里的寶寶被媽媽輕輕地搖來搖去那種舒適、美好的感覺，然后讓他們覺得自己就是小水珠，帶著這種感覺去讀課文。當同

39、學心領神會以后，讓同學用自己喜愛表演讀、合作讀、競賽讀等形式來朗讀課文，我還親自扮成小水珠，用換角色讀的方式，把小水珠直接換成了“我”的語氣，讓同學又進一步走近了角色，他們仿佛覺得自己就是小水珠，那種真情自然流露，真正實現(xiàn)了“歡樂朗讀”。 在總結其次段的學法后，讓同學用同樣的方法來學習其它幾個自然段。在匯報中，為了激發(fā)同學喜愛閱讀的情感，我讓同學像小蜻蜓那樣綻開透亮的翅膀；男生們就是英俊的、自信的青蛙王子；想像小魚兒游來游去的開心，從而引出江南這首詩。最終又在美麗的音樂中同學進行分角色朗讀，同學與小伙伴之間情感上的融合，使本課基本完成了“歡樂朗讀”。 只是教學的設想和最終的教學效果還是存在肯定

40、的差異，在實際操作中，感覺自己在感悟課文環(huán)節(jié)中，讀得還不夠透徹，對同學的評價還不能起到推波助瀾的作用。今后會連續(xù)立足于課堂，多學習，多感悟，多實踐，多反思。 荷葉圓圓教學反思10 荷葉圓圓是一篇培育同學朗讀及想象力量的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。在教學時我主要想通過有感情朗讀讓同學感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美妙，進而通過洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪同學的才智，激發(fā)想像，把這種情感變成自己的語言表達出來。 總結本節(jié)課的教學，我主要是側重對孩子三方面力量的培育: 首先注意培育同學讀的力量，做到有感情朗讀。 對

41、于一班級同學而言，語文教學應培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。由于本課篇幅較短，大部分同學在預習過程中就已基本熟讀能背了，所以課上著重練習孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進文本，理解文意、喜愛文中的角色。 其次，培育同學想象及表達的力量。 愛因斯坦說過：“想像力比學問更重要，由于學問是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是學問進化的源泉”，這就告知我們，在教學中，我們要主動挖掘教材，借助教學難點、重點、培育同學的想像力。因此，我準時地給已經在閱讀課文中得到很多啟示的同學供應展現(xiàn)的機會，引發(fā)同學想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了歡樂，荷

42、葉也肯定給小伴侶帶來歡樂。請小伴侶用是說句子，說說荷葉是小伴侶的什么？”或者“荷葉 是其它小動物的什么？”這樣的話題，有利于調動同學和生活積累，進展他們的想像力和制造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。 想工作雖然注意了同學這三方面力量的培育，但這節(jié)課需要改良的地方還有許多，如：每個環(huán)節(jié)的過渡語不夠精彩沒能把每個學問點很好的連接起來吸引住同學；在字詞教學的時候沒有支配單獨讓孩子們識記朗讀字詞，以小組來讀簡單造成濫竽充數現(xiàn)象。在調整孩子們的學習愛好以及學習勁頭方面還得再下功夫。 荷葉圓圓教學反思11 在這里，我首先要感謝畢老師和呂老師對我的熱心關心和指導，他們在自己緊急的備課的同時，還抽出時間來關

43、心我，我想我肯定不能讓他們絕望。 講課之前，我很緊急。前一天晚上，做夢講古詩，講著講著古詩的內容竟然遺忘了，急得我從夢中醒來，幸虧這只是一場惡夢！呵呵，不過講課的時候，我一點兒也沒有緊急，我也說不清是為什么，可能我真的都把聽課的老師當成了“百財”了，哈哈由于那時我的眼中只有我的同學。 荷葉圓圓是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪同學的才智，激發(fā)想象；有利于老師制造性地理解和使用教材，引導同學在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美妙。在教學這篇課文時我著

44、重抓住了這幾方面綻開： 一創(chuàng)設情境激發(fā)愛好 愛好是最好的老師，是獵取學問、培育制造思維的巨大推動力。從導入新課到講解課文，簡筆畫貫穿始終。由于我發(fā)覺小孩子們太喜愛畫畫了，我們班的孩子每次上完善術課都會拿著自己的得意之作送給我。受此啟發(fā)，在教學這節(jié)課的時候，我想到了用簡筆畫取代了FLASH課件。效果果真不錯。 在今日放學留家庭作業(yè)的時候，我在想畫荷葉的作業(yè)還要不要給他們登記去呢？于是，我征求了孩子們的看法，沒想到他們異口同聲地說：“畫！”興奮的同時，我在想：要是對待每一個作業(yè)他們都能有畫荷葉的熱忱就好了！不知道這個愿望能不能實現(xiàn)？ 二多種形式激發(fā)讀興 對于一班級同學而言，語文教學應培育他們喜愛閱

45、讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓同學借助拼音自由讀一遍課文，留意把課文的字音讀準。在此基礎上再將課文帶著問題完好自由地讀一遍。 閱讀是同學的獨特化行為，不應以老師的指派來代替同學的閱讀，從一開頭就要有意識地鼓舞同學自主選擇閱讀內容，并逐步培育起對課文的感受、理解、觀賞和評價的力量，所以在同學將課文完好自由讀兩遍的基礎上，讓同學將自己喜愛的段落多讀一讀，并讀給大家聽。接著有齊讀，男女生對讀，競賽讀等，讀的形式較為豐富，激發(fā)了孩子們的朗讀愛好。 平常上課時，同學們最喜愛分角色朗讀課文，圓滿的是我沒有把握好時間，等我想進行這一環(huán)節(jié)時，已經快要下課了，只好忍

46、痛割愛，把這一環(huán)節(jié)刪了。唉，都怪我！ 三拓展課文培育想象 愛因斯坦說過：“想象力比學問更重要，由于學問是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是學問進化的源泉”，人的童年時期是培育、進展想象力最正確時期，如同農事的節(jié)氣，是不能錯過的。語文課程標準也指出：“在進展語言力量的同時，進展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能?！边@就告知我們，在教學中，老師要主動挖掘教材，借助教學難點、重點、培育同學的想像力。因此，我準時地給已經在閱讀課文中得到很多啟示的同學供應展現(xiàn)的機會，比方創(chuàng)設情景，學習小水珠，讓同學閉上眼睛想象自己成了一顆晶瑩透亮的小水珠，躺在綠綠的荷葉上，在風姐姐的摩挲下滾來滾去舒適極

47、了?！靶◆~兒”躲在荷葉下干什么呢？讓同學綻開想象，培育同學的說話力量。 最終，我還支配了拓展內容，讓同學用“是”說話?！昂扇~是小蝴蝶的”，和分角色朗讀一樣，也被忍痛割愛了。 四、合理利用多媒體進行教學 這節(jié)課的結尾處，我支配了一段關于荷葉的錄像內容，取得的效果是比較令人滿足的，孩子們被秀麗的畫面深深地吸引住了，他們禁不住問我：“這是哪里??？老師?！笔菇虒W效果進一步增添。 整堂課上下來，有太多的圓滿之處，又開頭責備自己備課不夠充分。但我心里還是很興奮，由于和我上一次出公開課時比，我覺得自己有進步了，雖然進步不大，但是我在前進著 荷葉圓圓教學反思12 師：我很想和大家交伴侶，盼望咱們成為學習上的好

48、伙伴。大家情愿嗎? 生：情愿! 師：今日我就叫大家小伴侶，大家喊我大伴侶，好嗎? 生：(特別興奮地)好! 師：那咱們上課。小伴侶們好! 生：大(老)伴侶您好! 師：真聰慧!這節(jié)課我們連續(xù)學習荷葉圓圓。請小伴侶們伸出手指，和大伴侶一起寫課題，好嗎? 生：好! 師：小伴侶們，你們喜愛玩嗎? 生：喜愛! 師：大伴侶也喜愛玩。今日大伴侶就和小伴侶們一起玩，看誰玩得最快樂。大家說好嗎? 生：好! 師：如今，請大家把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。 (同學紛紛拿出荷葉，戴在頭上。) 師：哇，小伴侶們都像小魚兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了!大伴侶也有涼傘呢，你們看! (展現(xiàn)大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。)

49、 生：哇! 師：(在同學贊嘆的時候，老師走上荷葉，聯(lián)系課文內容邊演邊講)“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛?！?師：大家說，好玩嗎? 生：好玩! 師：誰想和大伴侶一樣到大荷葉上來表演呀? 師：要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎? 生：能! 師：嗯，真是好孩子!大伴侶要認真看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小伴侶表情好、讀得又好，大伴侶就請他到臺上來表演。好了，開頭練習朗讀吧。 (同學反復讀課文) 師：小伴侶們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜愛哪一個呢? 生：我喜愛小蜻蜓。 生：我喜愛小青蛙。 生：我喜愛小魚兒

50、。 師：你喜愛哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜愛的這個小伙伴。 師：誰來介紹小水珠? 生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說：荷葉是我的搖籃。小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛?！?師：正確、流利，不錯!可是大家留意沒有，剛剛大伴侶表演的時候，臉上還帶著什么呀? 生：表情。 師：對。我們讀課文時不光要正確、流利，還要有表情動作。下面誰能加上表情動作讀一讀?請你! 生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小青蛙說：荷葉是我的歌臺。小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲唱歌。”呱，呱，呱! (笑聲、掌聲) 師：哇，制造性地朗讀!他讀得好嗎? 生：好! 師：好在哪里? 生：他這里讀得好：“小青

51、蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲唱歌。呱，呱，呱!”(笑聲)他把小青蛙的聲音說出來了。 生：他的聲音很粗，“呱，呱，呱!”真像一只大青蛙。 (笑聲) 生：他的表情好，顯得很神氣，呱呱呱，就像一個大歌星! (笑聲) 師：那大家都來像他這樣當一次大歌星吧! (同學興致勃勃地讀課文，不時發(fā)出笑聲) 師：小魚兒，誰來介紹? 生：(大大方方地走上講臺)“荷葉圓圓的，綠綠的。小魚兒說：荷葉是我的涼傘。小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花?！?(大幅度地揮動著手臂) 嘩嘩(笑聲) 師：嗬主動上臺，好瀟灑呀!(笑聲)不過，你這“嘩嘩”的兩朵水花太大，可不像小魚兒，倒像一條大鯊魚!(笑聲)你能把大鯊

52、魚變成小魚兒嗎? 生：(手掌溫柔地翻動)嘩，嘩，嘩。 (笑聲、掌聲) 師：哎!這就是小魚兒了!誰來說說他讀得怎么樣? 生：我認為他讀得還不錯。 師：不錯在哪里? 生：他有表情，都笑了。他還加上了動作，也很不錯。 師：你觀看得真認真。他讀得好，你說的也好。 【教學反思】 看著荷葉圓圓課堂中師生歡樂的面容，感受著他們心靈的愉悅，在為如此自然又制造之光熠熠生輝的閱讀教學課堂贊美時，我不禁問自己：課堂，到底是什么?我想到了熟識的幾句話：課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是優(yōu)秀老師展現(xiàn)的表演場所;課堂應是師生共同制造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空，離開同學的主體活動，這個時空就會破裂;課堂應是向

53、未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)覺意外的通道和秀麗的圖景，而不是一切都必需遵循固定線路而沒有激情的行程;課堂應是向在場的每一顆心靈都放開溫情雙手的懷抱，公平、民主、平安、愉悅是她最惹眼的標志，沒有人會被無情打擊，更沒有人會受到“法庭”式的審判;課堂應是點燃同學才智的火把，而賜予火把、火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓同學走出教室的時候仍舊面對問號，懷抱奇怪假如要用一句話來概括，那么就是：煥發(fā)誕生命活力的課堂才是抱負的課堂。這樣的課堂，也就是新課程所追求的課堂。 新課程明確提出要實現(xiàn)三維目標：學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀，構建起課堂教學比較完好的目標體系，由以學問本位、學科本位轉向

54、以同學的進展為本，真正對學問、力量、看法進行了有機整合，表達了對人的生命存在及其進展的整體關心。有的學者就提出，新課程的抱負課堂教學應當包蘊三大理念：生活性、進展性和生命性。 在荷葉圓圓這幾課中，我找到了那理念，看到了想象化為真實的課堂教學，課堂中，你看到的是原生狀態(tài)的生命，看到的是同學學問的豐實，看到的是獨特的張揚。而這一切，緣于一個詞：敬重! 一、敬重同學的言語權 在傳統(tǒng)的課堂教學中，孩子的行為往往受到嚴格的限制，搞得老師像沒有感情、不茍言笑的零碎學問傳播器。同學呢未老心先衰，不敢說不敢問，說話一個口吻，思維一個模式。事實上，只要是人，都盼望時時生活在一種輕松和諧的環(huán)境中，擁有自由，感覺公

55、平、敬重，怎么想的怎么說，小孩子就更需要自由表現(xiàn)自己的機會，還他們活潑、純凈、可愛的真面目。這就要求課堂除了至少的紀律性(這個限度我認為有待界定)布滿暖色調。老師本人就像一個調色師，用一言一行，用真摯的心靈，用寬廣的胸懷，信任的目光，賞識的看法、幽默的話語營造一種平安、和諧、歡樂的課堂氣氛，消退同學的顧慮，讓他們敢于發(fā)表自己的見解，使他們的制造潛能得到最大限度的發(fā)揮?？?，荷葉圓圓，我把自己的角色定位在大伴侶上，同學和大伴侶說話活動還有什么拘謹的?那個姓宋的小伴侶之所以那么可愛，在稚嫩的語言中布滿想象的才智，可以說，是老師的點石成金的棒子的左右，事實上，這樣聰慧的孩子充斥我們的課堂，能否讓他們的

56、才智火花閃耀，關鍵還是老師。不要讓課堂成為老師霸占的言語空間，單向輸出，不管孩子的感受。而應當把足夠的時間空間留給孩子，讓他們暢所欲言，把內心最深處的敢于、樂于用言語表達。 二、敬重同學的選擇權 1、鼓舞同學選擇自己喜愛的內容作閱讀感悟： 同學學問閱歷相異，愛好愛好有別，內心需求也不盡相同。語文教材中，特殊是如今的人教版有很多課文都采納并列式段式，這些課文完全可以大膽放手，讓同學選擇自己最喜愛的內容重點精讀，只有同學能自由地把學習的精力放在自己感愛好的學習內容上，時間充裕，挖掘也就比較深化，再通過大組溝通，對文章的理解相應就更到位了。而對一些涉及個人愛好的童話類型的文章，就更應當敬重同學的愛好

57、了。 荷葉圓圓中，我設計了這樣一個片段： 師：小伴侶們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜愛哪一個呢? 生：我喜愛小蜻蜓。 生：我喜愛小青蛙。 生：我喜愛小魚兒。 師：你喜愛哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜愛的這個小伙伴。 可以想象，同學在選擇自己喜愛的內容閱讀時，會投入多大的熱忱。愛因斯坦說：愛好是最好的老師!事實上，同學后來活敏捷現(xiàn)的表演，制造性的想象都是在喜愛的基石上的。 2、鼓舞同學選擇自己喜愛的學習方式閱讀感悟： 我們都有這樣的經受，達成同一個目標，往往會選擇迥然不同的方式。學習也是一樣，在閱讀感悟時，有人喜愛朗讀觀賞;有人喜愛編成

58、另外文本的內容作探究;有人喜愛依據文本查閱資料，作更大空間的探求荷葉圓圓課堂中，我讓同學用自己喜愛的方式介紹自己喜愛的小動物，當然，由于年齡特點，大多人選擇表演的形式，但是表演絕不雷同，小孩子用喜愛的方式表演，從表情動作到語言都有鮮亮的獨特。 生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小蜻蜓說：荷葉是我的停機坪。小蜻蜓立在荷葉上，綻開柔嫩的翅膀?！?生：(從座位上“起飛”，“飛”到“大荷葉”上)我是一只小蜻蜓，荷葉是我的停機坪。小蜻蜓立在碧綠的荷葉上，綻開透亮的翅膀。 生：(一蹦一蹦的表演)我叫小青蛙，呱呱呱。荷葉是我的大舞臺，呱呱呱。 生：(大大方方地走上講臺)“荷葉圓圓的，綠綠的。小魚兒說：荷葉是我的涼傘

59、。小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花?！?(大幅度地揮動著手臂) 我想，習慣于自己懂得選擇的孩子，他們更會對自己的思想負責，對自己的行為負責，由于選擇的同時，需要的不僅僅是思維的靈動，更是權利帶來的責任和義務，這才是課堂應當真正給予孩子的!當然課堂中還存在缺乏，比方由于主要以表演的方式學習感悟，可能對有些不喜愛表演的而喜愛其他方式學習的同學來說，沒發(fā)揮他們個人學習上的優(yōu)勢，而且難免會有單薄之感。還有，到臺上表演的同學不夠多，參加面上還有待加強。 荷葉圓圓教學反思13 荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里涼爽的小詩，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜愛它荷葉圓圓這篇課文是一首輕愉

60、快潑的散文詩，所以，課堂上我盡量給同學創(chuàng)設一個輕松、活潑的氣氛，讓同學愉悅地學習課文。 教學前，我先讓同學觀賞一幅幅在風中搖曳的荷葉圖，由于畫面唯美，一開頭就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了同學劇烈的愛好，創(chuàng)設了樂學的氣氛。教學中，我又充分利用配樂圖文，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗情感，通過自由讀、分角色讀、小組讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜愛荷葉的歡樂心情，并在朗讀中自然流露。讓同學更加喜愛朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。 課堂上，發(fā)生了一個小插曲，在我拿出頭飾，預備讓同學背誦表演自己喜愛的一段課文時，同學的心情竟興奮的難以掌握，“我！”“我”的叫聲