《燕子專列》教學反思

1、第 第 頁燕子專列教學反思燕子專列教學反思1 燕子專列選自義務教育課程標準試驗教材三班級下冊其次單元。這個單元有著一個鮮亮的主題：“愛惜環(huán)境”，圍繞這個專題，我們所選擇的這篇課文講解并描述是 ：有一年春天 ，歐洲瑞士氣溫驟降，風雪不止，成千上萬的燕子在瑞士境內饑寒交迫，面臨死亡。瑞士政府得知狀況后，呼吁人們查找燕子，把它們送到火車站，并用空調列車將這些燕子送到暖和的地方。 課文講解并描述的是人們關愛、愛護燕子的感人至深的故事。表達了人與動物之間的友好和諧之情。教學本課，重在引導同學通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增添愛護環(huán)境、愛惜鳥類的意識。本案例的撰寫以人類對動物的

2、博大愛心為主線，將這種濃濃的關愛之情貫穿于整個教學過程之中，讓同學在自讀、自悟、合作學習之中不斷增添人與動物是伴侶，應當和諧相處這一環(huán)保意識。課文的表達挨次較為獨特，先將事情的結果呈現(xiàn)出來，最終再回到開頭送行的一幕，首尾呼應，渾然一題。 在上這節(jié)課之前我仔細的討論了教案，教案里由課題燕子專列引出燕子為什么有領導人大人物一樣的待遇。教案很特殊的地方就是老師由詞語“長途跋涉”“饑寒交迫”“面臨死亡”引到燕子在瑞士境內遇到了什么麻煩？到瑞士政府和居民的行動，最終才引到課文的第一段，順理成章的解釋了本文的表達挨次。難能珍貴的是也理解了這種表達方式，還舉出了一個列子，上學期語文報里的遲到的表揚一文。這是

3、我一開頭沒有想到的。 課下來，我自我感覺是這節(jié)課并不是很好，課后，我好好想了下，一，課上，我的問題引導時缺乏豐富的語言，只是簡潔的把問題引到我要說的方面。二、在設置情景聯(lián)想時不夠自然，只是把自己預先設好的答案強加給同學。這應當讓他們自己把自己的想法說出來。 好好學習，每天向上。這話雖有些稚嫩，可一點也不過時，需要不斷的努力，爭取做一位優(yōu)秀的老師。 燕子專列教學反思2 燕子專列是一篇歌頌人對動物的愛心故事.燕子在瑞士遇到了麻煩,瑞士人為了救燕子,全民出動,派出專列,把燕子送到一個暖和的地方. 學習這篇課文,我從調動同學情感入手,先是我感情朗讀,然后讓同學談談聽后的心情，把文中引起心情改變的句子找

4、出來.然后談自己的體會.在進行燕子遇到麻煩的朗讀指導時,重點讓同學想象自己看到的情景，引起心中對燕子的憐惜之情. 學習瑞士政府的做法時,讓同學想象自己是播音員如何呼吁.體會瑞士人民的著急心情.學習小姑娘的做法時,讓同學想象她遇到的困難,體會她為了救燕子不辭辛苦,不怕困難.最終進行拓展，讓同學觀賞鳥類圖片，為愛護小鳥設計宣揚語 在學校試講是比較勝利的，但是上公開課時電腦出了毛病，沒有用上，連幻燈都沒能用上，效果自然大打折扣我也有點心慌，邊講邊在腦海里改教案，沒有留意到同學的反映雖然同學對課文的體會比較到位，但情感并沒有共鳴 這次公開課沒有我想象中的好，不過我也從中學到了許多 燕子專列教學反思3

5、燕子專列是一片字里行間布滿“愛意”的感人文章，執(zhí)教完后，無論是從課文帶來的“愛的熏陶”從思想上講，還是“美文的享受”從文本的語言上講，都給我和孩子們留下了不行磨滅的印象。 一、導學案是關心同學自主弄懂文本、獵取學問的重要手段 學校三班級的孩子們對于文章的研讀力量還很弱，而搞清晰課文里講了些什么是學習課文的重要前提。在教學本文時，我細心設計了導學案，引導同學在一步步的設問和商量中弄清事情的起因、經過和結果，進而引導他們獵取學問、體會感情。學習過程中，我發(fā)覺孩子們的學習熱忱很高，尤其是對燕子坐專列感到稀奇。正由于他們有愛好，所以學習很主動，通過分析、溝通、匯報、商量，到達了促進同學自主學習，主動獵

6、取學問的效果。 二、反復朗讀是體會思想美、感受文本美的重要途徑 文章的“好”是要通過讀來感受的。本文事例獨特而感人，語句樸實而真摯。然而這些僅僅靠老師的語言講解和同學的草草分析是體會不到的，因此我們要組織同學反復朗讀，反復體會。如燕子遇到困難一段，要通過讀來深切感受燕子面臨的“面臨死亡”的逆境，再如如何搶救燕子，政府是怎么做的，人民是怎么做的，小姑娘貝蒂又是怎么做的，要抓住關鍵詞句，反復朗讀，體會文章的感情，體會詞句的精確和生動。 燕子專列，一篇詞句美麗的美文、一篇感人至深的美文。盼望我在教學中獵取的點滴見解能給你的教學帶來些許啟發(fā)。 燕子專列教學反思4 一、“閱讀”的層次要清楚 把教學感受深

7、刻、有創(chuàng)意、效果好或失敗的課例以及自己的心得體會、同學的喜人改變照實精確地記錄下來，并分析、討論這些案例可以關心老師解決詳細教學問題。在教學第三段時，由于是四班級的同學，依據同學的認知狀況，我調整了教學的內容。在充分理解“人們?yōu)檠嘧幼髁耸裁?？”這一問題后，進行感情朗讀指導時，大膽地鼓舞同學去 正確評價他人。在評價他人和自己的過程中，進一步理解了課文內容，并通過自己的朗讀呈現(xiàn)出來。但是，在今日的展現(xiàn)課中，由于是四班級的同學，在第三段的理解上，層次不夠清楚。應當是“自讀溝通再讀展現(xiàn)讀評價”的過程，而在實際課堂中，將“同學的溝通”與“同學的再讀”進行了兩次，這沒有必要，并且沒有起到深化理解的作用。由

8、于同學在第一次溝通中，已經是非常充分了。所以“讀”的層次顯得不是很清楚。 二、抓住閃光點，推動教學進程 俄國有名作曲家柴可夫斯基說過：“對于我，作曲是一種靈魂的表白?！币魳罚且婚T心靈的藝術，語文教學，是一門塑造心靈的學科。它們共同打動人心靈的東西便是“情”。擅長“抒情”、“煽情”的語文老師，會使他的語文課堂魅力無窮。當我們在課堂上專心靈去撥動孩子的心靈時，我們的課堂中就會流淌出音樂般奇妙的旋律。這是我要追求的語文教學的美、美的語文教學。 當然，老師的教學設計是“死”的，而課堂上的同學是“活”的。有時候，我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過程。其實，更重要的是同學學習的狀況，應依據課堂上生成的情景

9、，推動教學的進程。視同學的學情，一邊上課，一邊調控、制造、進展、適應。對同學各方面發(fā)解得越充分，教學的主動性就越大。 這節(jié)課一下，有的老師就對我說：“楊老師，你上課真有激情，整個身心和課堂融進去了?！薄ⅰ澳愕倪^渡語是這樣的自如，對同學的評價很有針對性，具有獨特化的語言，讓同學有進展，讓我們聽得有意思，不疲憊?！逼鋵崳@也是我們平常在教學中仔細鉆研教材，整合課程資源，充分調動同學的愛好，把課改專家的思想轉化為教學實踐，產生的良好的效果。只有平日里有了豐厚的積累，才能讓一節(jié)語文課上得如行云流水，收放自如，師生共長。 燕子專列教學反思5 燕子專列講的是人們關愛愛護燕子的感人至深的故事。文本中帶著濃濃

10、的人文關心，傳遞著人與動物，人與自然的和諧。在學習中我讓同學整體把握課文和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增添愛護環(huán)境、愛惜鳥類的意識。 1、從解題質疑入手設計教學 “燕子專列”這個題目既給人留下了很大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢？為了解開懷疑，激發(fā)同學的學習愛好，我設計問題練習：“專列”指特地送 的火車?！把嘧訉Ａ小敝柑氐匕蜒嘧訌?送到 的火車。 2、體會“困難” 孩子們在第一次朗讀時，只能很外表地知道燕子遇到了麻煩，多讀之后讓同學在說的同時，以各種方法關心同學加深“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”這幾個重點詞語的意思。 3、在聚焦“搶救”這個教學環(huán)節(jié)中，對于學習小貝蒂

11、的做法時，處理得不太抱負。我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過程。其實，更重要的是同學學習的狀況。在今后的教學中，我會仔細鉆研教材，研讀課標，充分調動同學的愛好，讓自己的教學教態(tài)更沉著，更淡定。 燕子專列教學反思6 燕子專列這篇課文進述的是和燕子有關的一個感人的故事。表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要愛護動物。 在執(zhí)教這一課后，我感受頗深，緊緊抓住人們對燕子的關愛這條主線來貫穿全文，從“上級呼吁、居民查找、貝蒂挽救燕子”這三個情節(jié)入手，引導同學去感悟人們所奉獻的那份愛。在這一環(huán)節(jié)上，我抓住三處重點句子，讓同學細細品嘗，并有感情地朗讀，從中體會人物對動物的博大愛心。如在教學“居民查找燕子”這個情

12、節(jié)中，我先讓同學從文中找出句子，“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著陡峭的春寒，頂著漫天飄舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處查找凍僵的燕子?！痹僖龑瑢W從中找出重點詞語：“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”，從中體會人們得知燕子的危急狀況后內心的著急之情以及人們不畏惡劣天氣挽救燕子的名貴品質。 貝蒂挽救燕子這一環(huán)節(jié)中，我通過讓同學，引導他們想象說話“小貝蒂在哪兒發(fā)覺了燕子？她會怎么做、怎么說呢？”由于有了上面的情感鋪墊，同學說得很投入。梁安琪說：“小貝蒂在掩蓋著皚皚白雪的山間巖縫里查找凍僵的燕子。她一邊走一邊認真查找，連樹下的草叢里也不放過。當她的手被荊棘劃破時，小貝蒂一點兒也不在乎；當她不當心

13、滑倒時，小貝蒂顧不上身上的痛苦，她心里想的就是趕快去挽救這些可愛的燕子。不久，貝蒂在雪堆里找到了一只凍僵的燕子，她興奮不已，將燕子捧在手里，用手里的熱氣暖和它冰涼的身體?！?燕子專列教學反思7 “仙境不在遠處，佛法只在心中” 整體的感受：一生參悟不透的語文教學討論。 這次我們組的老師有幸傾聽了專家的講評，結合自己的聽課感悟，紛紛說出了自己對本課燕子專列教學的所思、所感?，F(xiàn)整理如下： 1、我們的語文教學，在整體備課時，還是只停留在備教材上，“備同學”只是停留在教案上，沒有真正的走進同學，對于同學已會的學問，我們還在重復的講解。 2、我們的教學課堂還是基本停留在提問型的教學水平。 3、要做好提前預

14、設的，能讓細心設計的問題能在課堂上生成能閃出火花的教學資源。更重要的是，如何讓我們的預設的問題詳細的呈現(xiàn)出來，這個問題拋出后，又要做怎樣的適時引導，這需要我們有較高駕馭教材的力量。 4、要上成真實的課堂，例如：怎樣指導同學的朗讀，又以怎樣的方法讓同學能在每一段中抓住重點詞語，讓同學真正的愛讀，能在讀中各有所悟，爭取“百家爭鳴”。 5、整堂課上最少要有一個“閃光點”，哪怕僅僅在自己的教學中有一點的提高，“積少成多，滴水穿石”。 6、每一節(jié)課的課堂預設中，如何設計一個能“難”住同學的問題，這個問題的設計，要真正的讓同學拓寬思路，能讓同學對本課內容在領悟上有所升華，真正生成課堂教學資源，更是能成為自

15、己的教學亮點。 燕子專列教學反思8 燕子專列講的是人們關愛愛護燕子的感人至深的故事。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的關愛，呼吁人們要愛護動物。在學習中我讓同學整體把握課文和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增添愛護環(huán)境、愛惜鳥類的意識。教學本課我通過查找資料，結合課文設計好本課的學案，目的是為了降低同學學習時的難度，為課堂教學順當進行并到達抱負效果，做好鋪墊。 一、教學收獲 1、從解題質疑入手設計學案 燕子專列這個題目既給人留下了很大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的專列呢?為了解開懷疑，激發(fā)同學的學習愛好，我設計鋪墊練習：專列是什么意思? 2、從文中重點詞語入手設計學案 首先出示文中重點詞語作為

16、本課的詞語專列，以詞語專列貫穿學習內容始終，領悟描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們獻愛心的關系，感受這樣寫的表達的效果。詞語專列如下：氣溫驟降風雪不止 滿天飄舞 皚皚白雪 長途跋涉 疲憊 饑寒交迫 面臨死亡 冒著寒冷 頂著大雪 踏著山路 四處查找讓同學用不同形式讀詞語專列的同時，師啟發(fā)同學去發(fā)覺這些詞語的特點。這些詞語可分成三類：第一類和天氣有關，其次類和燕子有關，第三類和人的活動有關。 然后依據這三類詞組開展教學活動。從文中分別找出這三類詞語的有關句子讀讀，讀后你體會到了什么?師啟發(fā)寫同學在品讀第一類句子感悟到氣候惡劣，天氣很冷。品讀其次類句子感悟到燕子遇險，在生與死的邊緣。品讀第三類句子感悟到

17、人們的行動，不畏惡劣天氣挽救燕子的品質。 3、從典型事例入手設計學案 在這些挽救燕子一般居民中，文中特殊突出了有一個叫貝蒂的小女孩，她的哪些地方讓你感動?你想對她說些什么? 鋪墊練習。如用下面面的句式，聯(lián)系課文來夸一夸貝蒂：貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎貝蒂不在乎漫天遍野查找的疲憊，只在乎貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲憊的三重困難，只在乎?？梢匀芜x一句或幾句話練習說話 二、教學中的問題 備課時總覺得設計得很完善，但教學時還消失了不少問題，有些環(huán)節(jié)中的問題同學回答得并不完好。如從詞語專列中發(fā)覺詞語的特點，同學答得不夠精確，完全對的只有幾個人。另外你想對貝蒂說些什么，由于前面的教學環(huán)節(jié)消失了問題，沒有

18、順當解決問題，耽擱了時間，沒有來得及出示鋪墊練習，結果也就沒有到達目的。雖然課前布置了依據課后問題預習，同學預習不到位影響課堂教學的緣由在于老師布置預習考慮不周到。假如老師把學案中的有些問題交給同學提前預習，那么學習中的障礙就會少一點，解決問題就會快一點。只有設計好預習導學，才能有備而無患。 燕子專列教學反思9 燕子專列是一篇以愛惜四周環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。課文講解并描述的是人們查找凍僵的燕子，并用專列把它們送到了暖和的南方這樣一個感人的故事。表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，召喚人們要愛護動物。 通過這篇短文的教學，我深知：老師在實際教學中，不應當放不開手腳，總想自己主宰課堂，應當把課堂還給

19、同學，尤其是閱讀課文，應當給同學充分的讀書時間。語文課程標準明確指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓同學逐步學會精讀、略讀和掃瞄。有些詩文應要求同學誦讀，以利于積累、體驗、培育語感?！币虼?，作為燕子專列這樣的閱讀短文，我在教學過程中，留意加強同學的自讀自悟，留意加強朗讀教學，留意培育同學大膽質疑、大膽發(fā)表自我見解的力量，整節(jié)課圍繞“愛”之主題構建課堂，理解層層推動，情感步步升華。 在授課的過程中我就注意了這一個“愛”。一開頭我就讓同學背誦第一課燕子中的其次段，感受燕子在春暖花開的季節(jié)是多么歡樂，在讓同學進入課文，本課中的燕子遇到了什么困難？讓他們的心一下子為燕

20、子的遭受而調動著，為燕子的遭受困難而焦急著，而我也注意了每個環(huán)節(jié)導入語的設計，盼望同學在布滿感情的導語的引領下，明確自己的學習目的，又可以有舒適自然的感覺。而大部分同學也特別的協(xié)作，一堂課下來基本理解的透徹了，在朗讀方面都能體會到他們真的是進入了課文，被人們的愛感動了。 燕子專列教學反思10 燕子專列這篇課文進述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危急。瑞士政府得知這一狀況后，呼吁人們查找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到了暖和的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博

21、大的愛心，呼吁人們要愛護動物。 反思整個教學過程，我認為比較滿足的地方表如今以下幾個方面： 一、 深化研讀文本，走進語言深處。 二、營造了寬松、民主、和諧的課堂氣氛。 三、創(chuàng)設一個個情境使同學融入文中，把孩子們帶中 四、 注意對同學情感的關注，營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”。 五、整個教學中注意培育同學的讀書方法。 六、運用多種形式的朗讀. 燕子專列教學反思11 反思燕子專列整個教學過程，我認為比較滿足的地方表如今以下幾個方面：一、深化研讀文本，走進語言深處。針對三班級教材特點，著重借助對“料峭”、“紛紛”、“一點不在乎”等重點詞語的理解組織教學。通過多種理解詞語方法

22、的滲透，經過多角度、多層次的語文訓練，包孕著豐厚的情感、豐富的內涵，實現(xiàn)語言訓練立體化，真正表達了語文教學工具性與人文性的有機結合。二、創(chuàng)設一個個情境使同學融入文中，把孩子們帶進文中。新課標要求：“初步感受作品中生動的形象和美麗的語言，關懷作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人溝通自己的閱讀感受。”在同學理解政府號召居民挽救燕子時，讓同學當電臺主持人、記者，動之以情，曉之以理呼吁居民救助燕子；在感受小貝蒂一心救燕子時，讓同學看圖說說貝蒂的動作、神情她好象在說些什么？在送燕子的站臺上，讓同學想象，假如你就是車廂里的一只美好的小燕子，你想對送行的人說些什么？假如你是送行的居民，你又會對小燕子說些什么？

23、這些情境使同學更快的融入課文中，感受到人和動物間的美妙情意，充分理解了課文。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界，在那里，他們興奮著，感受著仆人翁的感受。這樣就少了一些生硬的剖析，增加一些語文味。三、注意對同學情感的關注，營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”。摒棄了繁瑣的分析，將靜態(tài)的文字鏈接成動人的情境，在反復品讀中豐富著語言的內涵，豐富著人物的精神，豐富著同學的人生體驗。引導同學于潛移默化中修身化性，于文字品嘗中弘揚人文精神。四、整個教學中注意培育同學的讀書方法，如做批注、畫重點句子、圈重點詞。五、運用多種形式的朗讀，讓同學在讀中不斷加深對課文的理解。讓每一次讀都有

24、目的性，每一次讀都有收獲，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。這樣多種形式的讀，不僅培育了同學的朗讀力量，而且充分調動起了同學學習的愛好和學習的主動性。六、整節(jié)課圍繞“愛”之主題構建課堂，理解層層推動，情感步步升華。課堂教學結構疏密有致、粗細結合。對整個教材的處理新奇、簡潔、深刻。 這堂課的缺乏之處是，由于教學密度比較大，課堂前半部分上得比較快，引導同學感悟、朗讀不夠落實，我覺得上課是應關注是同學學習的狀況，依據課堂上生成的情景，推動教學的進程。視同學的學情，一邊上課，一邊調控、制造、進展、適應。對同學各方面了解得越充分，教學的主動性就越大。在今后的教學中，我會仔細鉆研教材，整合課程資源，充

25、分調動同學的愛好。 每次公開課都使自己受益匪淺，不僅對教材挖掘得更深，還能通過公開課取他人之長，查找自己的缺乏，此次教學發(fā)覺自己離收放自如的境界，還有肯定的距離。平常還要不斷積累，注意課堂的生成資源，讓同學成為真正的仆人。 俄國有名作曲家柴可夫斯基說過：“對于我，作曲是一種靈魂的表白?！币魳?，是一門心靈的藝術，語文教學，是一門塑造心靈的學科。它們共同打動人心靈的東西便是“情”。擅長“抒情”、“煽情”的語文老師，會使他的語文課堂魅力無窮。當我們在課堂上專心靈去撥動孩子的心靈時，我們的課堂中就會流淌出音樂般奇妙的旋律。 燕子專列教學反思12 燕子專列這篇課文講解并描述的是人們關愛、愛護燕子 感人至

26、深的故事。它表現(xiàn)了人類對動物的博大愛心，一種濃濃的關愛之情貫穿于整篇課文。課文內容淺顯易懂，同學讀了兩遍之后便理解了主要內容。因此，在教學本課時，我沒有領著同學零散地分析課文，而是把重點放在引導同學感悟上。 語文課堂我們都期盼著“教同學成”的精彩，但是“生成”與“預設”是一組對應的概念，沒有好的“預設”很難有精彩的“生成”；期盼更多的“生成”精彩，就應當在備課時做更周詳奇妙地“預設”。本課在設計時我便從同學思維進展特點動身，做了詳盡奇妙的教學預設。首先，我了解到同學收集到了因氣候變換而遷徙的鳥有三類，當我問到燕子屬于哪一類時，同學馬上推斷出是候鳥，我借機引課“是呀，燕子是候鳥，能長途飛行，怎么

27、還用專列送呢？”引導同學走進課文。 學習課文，理解內容時，我抓住同學學習的重點和難點，抓住課文的重點句中的重點詞語來設計朗讀指導，體會含義；抓重點人物小貝蒂的典型事例來深化體會文章思想感情，不平均使用力氣，使同學的理解得以深刻、到位。 本課教學，我還重視加強讀寫結合，綜合推動同學評議綜合素養(yǎng)。中段同學讀要加強，同時習作表達力量也要在平常教學中得到培育。我設計了“你想對貝蒂說點陣什么？”和“代表燕子對政府和居民說幾句感謝的話”，同學自主閱讀課文，有自己的見解，因此也有話可說。 通過本課教學，我深深地體會到：老師學問肯定要博，備課肯定要深，講課肯定要入，激情肯定要有，反思肯定要寫，思后肯定要實踐。

28、惟有如此，教學水平才會與日俱增。 燕子專列教學反思13 燕子專列是人教版第六冊第六課，本單元的課文主要是“愛惜四周環(huán)境”為主題。訓練的重點也是有關于環(huán)保方面的。 燕子專列通過美麗的語言講解并描述了一個真實感人的故事，表現(xiàn)了“愛惜四周環(huán)境”的主題。如何讓同學不以一個旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗課文，我想方設法讓同學把自己當作小燕子，設身處地地自主閱讀，溝通感受。 在開課時，先由小燕子的兒歌激趣導入。依據課題質疑：看到課題你會產生哪些疑問？“專列”是什么意思？為什么為燕子開專列？讓同學帶著問題學習課文。著重弄清： 1課文主要講了一件什么事？ 2人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?通過溝通，從兩方面

29、對課文內容進行理解：一是政府方面做確定、呼吁人們、燕子專列；二是人們紛紛走出家門、竭盡全力查找、專程送行。我設計了以下問題： 1、小燕子遇到了什么麻煩？ 2、瑞士政府是如何救助小燕子的？ 3、居民們?yōu)樾⊙嘧幼隽耸裁矗?4、最讓你感動的地方？ 為了關心同學更好地理解課文，在教學中通過讓同學動筆畫出描寫居民救助小燕子動作的詞，找出描寫小貝蒂的句子來加深理解。還針對文中的“瑞士政府呼吁廣闊居民查找小燕子”的有關內容，特地創(chuàng)設了拓展練習： 1、請你替瑞士政府寫一則告示。 2、學完課文，你想對文中的誰瑞士政府、小貝蒂、廣闊居民、小燕子說些什么？ 3、你還知道人和動物之間發(fā)生過哪些感人的故事？ 從同學的發(fā)

30、言和作業(yè)中可以看出同學對本文理解很不錯，并能從中懂得動物是人類的伴侶，我們要愛惜動物。同學的拓展練習也寫得很不錯，現(xiàn)摘錄幾篇： 廣闊居民：由于天氣突變，很多小燕子面臨死亡，請你們趕快去查找燕子，把它們送到車站，我們會用火車送它們去暖和的地方。連家安 各位居民：天氣太冷了，燕子都被凍僵了，大家快把凍僵的燕子送到車站蔡依依 廣闊居民：因當?shù)貧鉁伢E降，燕子饑寒交迫，面臨死亡，盼望廣闊居民把燕子送到火車站張?zhí)扃?廣闊居民：燕子已經面臨著危機，假如你們想讓燕子好起來，就立即行動起來，把燕子送到火車站吧！吳萌碩 貝蒂你是一個很有愛心的孩子，一個人救了那么多的燕子，你是我們學習的典范張巖平 我想對瑞士的廣闊

31、居民說，你們?yōu)榱司刃⊙嘧硬慌潞?，可真了不得，動物是我們人類的伴侶，我們要愛惜小動物。馬文璽 我想對瑞士政府說，你能做出這個確定真了不得，我真為你感到傲慢，你能愛護小燕子是我們大家的典范，我們也會象你一樣愛護小動物。吳萌碩 我想對小燕子說，感謝大家關心我，我會好好地報答你們。賀百成 當然本課教學中還存在著一些缺乏，本想借助一個真實的故事這首歌來加深同學的理解，可由于沒有找到磁帶，只是簡潔地向同學介紹了這個感人的故事。另外，讓同學說說人和動物之間發(fā)生的感人的故事，同學的課外學問還不夠豐富，只有個別同學能說出來，只能讓同學課下去搜集。 燕子專列教學反思14 燕子專列是人教版學校語文第六冊的第6課課

32、文，是一篇精講課文。本篇課文講解并描述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危急。瑞士政府得知這一狀況后，呼吁人們查找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到了暖和的地方。故事表現(xiàn)了人、鳥和自然和諧相處這個環(huán)保主題，通過燕子的特別經受，表現(xiàn)了人類對鳥兒的博大愛心，呼吁人們要愛護動物。課文采納倒序的方式來講解并描述大事的整個經過。在選材視角上也較為獨特，并采納對比的方式來增添表達的效果。 依據新課程標準提出的三維目標和本班孩子的實際狀況：我在教授燕子專列時確定了如下的達成

33、目標：學問力量目標：會流利、有感情讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內容。過程方法目標：在老師的引導下，自己學會探究，在老師創(chuàng)設的情景中，自己學會想象，在老師的鼓舞聲中，自己學會表達。情感目標：引導同學通過對課文的整體把握重點詞語的理解，體會人與動物之間美妙的情意，增添愛惜鳥類的意識。 在教學開頭我首先誦讀第一課燕子中的第一段，讓同學感受燕子的形狀，緊接著讓同學背誦其次段，讓同學感受在春暖花開的季節(jié)是多么歡樂，同時板書課題，再讓同學對課題“專列”二字產生疑問，再從解題質疑入手進入課文?！疚业脑O計意圖是在讀、背燕子文章時自然而然的加深同學對小燕子的熟悉。當同學質疑后，我用引入

34、語“燕子需要乘坐專列的緣由是在瑞士境內的小燕子遇到了麻煩，你想知道嗎？”讓同學對課文中的小燕子產生了極大的期盼，激發(fā)了學習愛好，為接下來學習做好了鋪墊】。 接著讓同學通過用自己的喜愛方式在文中查找答案，并用筆畫下來。燕子之所以乘坐專列的緣由一：由于他們在從南方飛回來的路上，在瑞士境內遇到了大雪?！薄八麄冿w不動了，饑寒交迫，面臨死亡。”然后課件出示相關描寫，讓同學一邊讀一邊想象自己仿佛看到的燕子“他們飛不動了，饑寒交迫，面臨死亡”的不同畫面。然后課件再消失一幅大雪紛飛，燕子在風雪中或瑟瑟顫抖或困難飛行的畫面，提問：“這是我們熟識的小燕子么？”生回答：“不是”后，再出示陽光明媚、春暖花開，小燕子歡

35、樂飄舞的畫面，“這才是我們的小燕子，在微風中，在陽光中，一刺眼，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下面?！薄暗侨缃衲?？”我把圖畫又切換到風雪交加的場面中后，讓同學說說自己是什么感受？從而使同學對燕子產生憐憫、需要愛惜的心思，再通過有感情朗讀中使同學讀出自己的感受，明白燕子需要乘坐專列的緣由。 再提問讓同學在課文中查找緣由二：瑞士政府知道了這個狀況，準備派專列把這批燕子送到暖和的地方去。”政府通過電視廣播中呼吁人們查找燕子。”通過對重點段落的研讀，讓同學體會到瑞士居民們?yōu)榱司戎嘧?，不顧自己的勸慰來搶救燕子，這主要是抓住居民查找燕子的動作詞語來理解，如冒著、頂著、踏著、四處查找等，體會查找燕子的困難。尤其是小貝蒂不顧自己的身體狀況，鋌而走險，承受寒冷去救助燕子。從而使他們熟悉到動物是我們的伴侶，我們要愛護動物，不去損害它們。 燕子專列教學反思15 反思整個教學過程，我認為比較滿足的地方表如今以下幾個方面： 一、深化研讀文本，走進語言深處。針對三班級教材特點，著重借助對“料峭”、“紛紛”、“一點不在乎”三個重點詞語的理解組織教學。通過多種理解詞語方法的滲透，經過多角度、多層次的語文訓練，包孕著豐厚的情感、豐富的內涵，實現(xiàn)語言訓練立體化，真正表達了語文教學工具性與人文性的有機結合。 二、營造了寬松、民主、和諧的課堂氣氛。如