《一分鐘》教學(xué)反思15篇

1、第 第 頁(yè)一分鐘教學(xué)反思15篇一分鐘教學(xué)反思1 可以說(shuō)這是我踏入老師這個(gè)行業(yè)之后，第一節(jié)真正意義上的匯報(bào)展現(xiàn)課。這堂課是基于同學(xué)在第一課時(shí)掃清課文生字詞，對(duì)大事前因后果有了整體感知的基礎(chǔ)上而進(jìn)行的教學(xué)。 我意在以同學(xué)自身的朗讀體會(huì)為主線，以珍惜時(shí)間的情感領(lǐng)悟貫穿整堂課的教學(xué)。總的來(lái)說(shuō)，針對(duì)每個(gè)自然段的學(xué)習(xí)我都設(shè)置了不同的重點(diǎn)。比方其次自然段的朗讀知道以及對(duì)詞語(yǔ)“要是”的理解；第三自然的“看圖說(shuō)話”，這也是整個(gè)低段教學(xué)的重點(diǎn)。還有同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，演一演，讓更多的同學(xué)參加到課堂中來(lái)。 可是，整堂課下來(lái)，一切并沒(méi)有自己料想得那么順當(dāng)，同學(xué)舉手的主動(dòng)性反而沒(méi)有平常高漲，當(dāng)時(shí)的設(shè)想、重點(diǎn)也并沒(méi)有得到表達(dá)

2、?，F(xiàn)將問(wèn)題總結(jié)如下，供今后參考鑒戒。 首先，作為一名新老師，如何使自己的過(guò)渡，連接更自然這是最難也是最應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的方面。從這節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)自己的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，有時(shí)候一個(gè)指令或者問(wèn)題下去，同學(xué)并不能很好地理解我所要表達(dá)的意思，更不用說(shuō)去完成布置的某項(xiàng)任務(wù)或者說(shuō)是某個(gè)要求，尤其是針對(duì)低班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)潔、活潑而好玩的兒童語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)對(duì)于整堂課的氣氛甚至是教學(xué)效果都是相當(dāng)關(guān)鍵的，而這方面正是我特別欠缺的。 其次，我認(rèn)為全部問(wèn)題的消失歸根結(jié)底是由于在備課環(huán)節(jié)，我只是一味地備課，沒(méi)有從真正意義上去備課堂，備同學(xué)。每節(jié)課都會(huì)有不同的狀況消失，老師就應(yīng)當(dāng)預(yù)設(shè)各種不同的課堂突發(fā)狀況，同學(xué)才是課堂學(xué)習(xí)

3、的仆人，不應(yīng)當(dāng)設(shè)置框架，牽著同學(xué)的鼻子走。而應(yīng)當(dāng)以同學(xué)為主體，課堂上的突發(fā)大事往往是有效的資源，而如何充分有效地利用這種課堂資源，使謬誤成為教學(xué)亮點(diǎn)，這也是我在以后的教學(xué)中需要不斷積累、學(xué)習(xí)的。 第三，雖然我始終認(rèn)為要在課堂中，要把更多的時(shí)間留給同學(xué)自己去讀，自己去體會(huì)?？墒钦n上下來(lái)之后，我發(fā)覺(jué)留給同學(xué)讀的時(shí)間還是少得可憐。教材中的課文都是精挑細(xì)選的，所以在以后的教學(xué)中，更要留意讓同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，讓教材鮮活的語(yǔ)言文字引起同學(xué)的愛(ài)好，使他們主動(dòng)投入到課文的學(xué)習(xí)中去。 第四，評(píng)價(jià)語(yǔ)的欠缺以及評(píng)價(jià)方式的單調(diào)這個(gè)問(wèn)題也是從這節(jié)課中表達(dá)出來(lái)的。我在評(píng)價(jià)的時(shí)候多次重復(fù)同學(xué)的回答，這一方面沒(méi)有任

4、何效果，另一方面更是鋪張時(shí)間。在今后的課堂評(píng)價(jià)中，應(yīng)當(dāng)使評(píng)價(jià)不是形式上的“你真棒！”“你讀得真流利！”等等，而應(yīng)當(dāng)詳細(xì)到詞語(yǔ)，句子中。究竟棒在哪里，好在哪里，有個(gè)明確的指向性，使評(píng)價(jià)更有層次性，起到真正的促進(jìn)作用。 第五，同學(xué)的動(dòng)手力量沒(méi)有得到熬煉。一節(jié)課下來(lái)，應(yīng)當(dāng)給時(shí)間讓同學(xué)自己寫作業(yè)或者去理解、穩(wěn)固。滿堂灌的方式，同學(xué)汲取不了，就不能起到良好的教學(xué)效果。 總之，通過(guò)這節(jié)課，我發(fā)覺(jué)自己在今后的教學(xué)中還有很多地方需要不斷地改良，學(xué)習(xí)，實(shí)踐和積累。 一分鐘教學(xué)反思2 今日上午10點(diǎn)30分，上課了，我開(kāi)頭講課，我講得是最終一分鐘。這篇閱讀課文是以一首詩(shī)歌的形式消失。這是一首布滿激情的詩(shī)，傾述了19

5、97年7月1日香港回來(lái)祖國(guó)懷抱最終一分鐘這一具有歷史意義的特別時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的劇烈的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)香港回來(lái)祖國(guó)后美妙前程的誠(chéng)心祝愿。整首詩(shī)語(yǔ)言精練，富有感染力，感情真摯劇烈。把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句之中。我讓同學(xué)領(lǐng)悟“三分詩(shī)，七分讀”的讀書之法： 一、聽(tīng)讀 我在揭題之后就放了最終一分鐘的誦讀視頻，聲情并茂地誦讀感染了每一位同學(xué)，同學(xué) 不由得沉醉在這種氣氛之中。誦讀者對(duì)課文的理解、感悟都放在了讀書之中。同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中，對(duì)課文有了初步的熟悉，另外，對(duì)朗讀的技巧也學(xué)習(xí)了一些，為后邊自己的朗讀打下了基礎(chǔ)。 二、自由讀 這個(gè)環(huán)節(jié)是要解決同學(xué)讀準(zhǔn)字音，讀通

6、詩(shī)歌，我要求同學(xué)自己朗讀。同學(xué)在觀看了視頻之后或許受到了感染，自己讀得時(shí)候不由得也能把感情帶進(jìn)課文中，讀得很有味道。在同學(xué)自己讀過(guò)之后，我進(jìn)行了檢查，檢查的時(shí)候，同學(xué)能夠把課文讀通順、讀流利，看來(lái)同學(xué)剛剛是仔細(xì)讀了。 三、指導(dǎo)讀 課文是否讀懂，理解詩(shī)歌所表達(dá)的感情，特殊是對(duì)于這樣一篇詩(shī)歌，又是一篇略讀課文。老師的講解應(yīng)經(jīng)變得乏味，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及把同學(xué)帶進(jìn)情境之中，引導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀。在這個(gè)過(guò)程中，我奇妙地運(yùn)用多媒體，讓同學(xué)觀看了香港回來(lái)交接儀式，還給同學(xué)補(bǔ)充了香港百年屈辱史等材料。給同學(xué)在感官上以刺激，激發(fā)同學(xué)深化詩(shī)歌，把感情投入到詩(shī)歌中，從而有感情的朗讀課文。 四、有感情的齊聲朗讀 這個(gè)放在這

7、節(jié)課的結(jié)束，既是對(duì)課文的一個(gè)總結(jié)，也是讓同學(xué)的感情得以升華。我還放了開(kāi)頭的誦讀視頻，不同的是，我這次把音頻調(diào)得很小很小，只讓圖片在運(yùn)轉(zhuǎn)。同學(xué)看著圖片進(jìn)行朗讀。效果還是不錯(cuò)的，同學(xué)讀得有模有樣，讀出了驕傲感和人民心中涌出的愛(ài)國(guó)之情。 “三分詩(shī)，七分讀”，說(shuō)的真好，只要讓同學(xué)充分讀了，把感情投入進(jìn)詩(shī)歌，同學(xué)就會(huì)不自覺(jué)的理解了課文內(nèi)容，從而取代了一遍又一遍的枯燥無(wú)味的講解，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好也提高了 一分鐘教學(xué)反思3 這篇課文講解并描述了小伴侶元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，到達(dá)了較好的效果。 嬉戲

8、導(dǎo)入，上課前，讓同學(xué)兩手前平舉，堅(jiān)持站好一分鐘，再讓同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，?wèn)：你們覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎？在同學(xué)回答后，我說(shuō)：“是啊，一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng)，也可以說(shuō)很短。在某種狀況下，要把握支配好一分鐘也是很不簡(jiǎn)單的。今日我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎？學(xué)習(xí)課文的第一自然段?！痹阪覒虺醪礁兄环昼姷拈L(zhǎng)短后，從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思索元元遲到的緣由是什萬(wàn)？ 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。為朗讀打下基礎(chǔ)。看一看課文，朗讀的點(diǎn)真不少，哪一句都可以有滋有味地讀。在認(rèn)真品讀后，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下

9、文揣摩體會(huì)仆人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地想象元元的心情。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中，落實(shí)到：“剛想走過(guò)去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂??！八蛲Ｔ谲囌镜墓财嚺苋?，眼看就跑到車站了，車子開(kāi)了?！敝械摹把劭淳汀薄！八劝〉龋冀K不見(jiàn)汽車的影子，元元確定走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉取薄笆冀K”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中，先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)的感情朗讀，在追逐公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)同學(xué)觀看，再抽同學(xué)表演。同學(xué)入情入境，體會(huì)到了元元的著急、懊悔在此基礎(chǔ)上，同學(xué)讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。

10、 結(jié)合實(shí)踐，課外延長(zhǎng)，突出重點(diǎn)。在同學(xué)找到元元遲到分鐘的緣由后，讓同學(xué)改編課文元元的明天，由于前面的閱讀理解特別到位，所以在轉(zhuǎn)變的課文中同學(xué)順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今日肯定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡?！背脵C(jī)和同學(xué)溝通一分鐘能做些什么。孩子們是二班級(jí)的同學(xué)，所以課前我布置讓爸爸媽媽測(cè)量與同學(xué)生活貼近的一分鐘能跳幾個(gè)繩，踢幾個(gè)毽子，能寫幾個(gè)字，能做幾道題。這時(shí)，我又告知同學(xué)，一分鐘能做許多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行使十幾公里，印刷廠的工人借助先進(jìn)的機(jī)器，一分鐘可以印刷許多張報(bào)紙同學(xué)的眼里放出驚異的目光，我趁機(jī)反問(wèn)：“如今，你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎？”于是，我收集了一些關(guān)于時(shí)

11、間的名人名言，在課堂的結(jié)尾，送給同學(xué)。 1、時(shí)間就是金錢。 2、一年之季在于春，一日之季在于晨。 3、今日的事不要拖到明天。 4、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。 這樣的課堂結(jié)尾，使同學(xué)開(kāi)心地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。 一分鐘教學(xué)反思4 一分鐘有多長(zhǎng)在日常生活中，我們常常觀看到幼兒吃飯、洗手、解小便時(shí)所花費(fèi)的時(shí)間有明顯的區(qū)分，有的幼兒動(dòng)作靈敏，速度快，有的幼兒動(dòng)作拖拖拉拉，動(dòng)作慢。大部分幼兒的動(dòng)作觀念比較淡薄，做事拖拖拉拉的狀況比較普遍。如何增添幼兒的時(shí)間觀念，轉(zhuǎn)變他們做事拖拉的習(xí)慣，提高做事的效率，為他們進(jìn)入學(xué)校奠定基礎(chǔ)是我本次

12、活動(dòng)的宗旨。 我將活動(dòng)目標(biāo)定位： 1、在嬉戲和操作中體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)短，懂得參加各項(xiàng)活動(dòng)都要抓緊時(shí)間、珍惜時(shí)間。 2、學(xué)會(huì)合理支配時(shí)間，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。 其活動(dòng)重難點(diǎn)為：體驗(yàn)一分鐘能干什么，懂得參加各項(xiàng)活動(dòng)都要抓緊時(shí)間，珍惜時(shí)間?；顒?dòng)預(yù)備有： 1、PPT，時(shí)鐘一口。 2、幼兒操作材料：如珠子和繩子，橡皮泥，積木，紙和小框子等。 活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)以嬉戲：木頭人和扎馬步來(lái)比較一分鐘的長(zhǎng)短，活動(dòng)其次環(huán)節(jié)首先我出示出示PPT，時(shí)鐘，提問(wèn)：這三枚針?lè)謩e是什么針？哪一枚是分針時(shí)針、秒針？哪一枚針轉(zhuǎn)一圈就能告知我們一分鐘到了？孩子們都能精確地回答。我緊接著問(wèn)：那你覺(jué)得一分鐘有多長(zhǎng)？，讓小伴侶仔細(xì)地看，認(rèn)真地

13、聽(tīng)，在心里悄悄地?cái)?shù)，小伴侶能數(shù)出一分鐘有60秒。隨后也讓孩子們說(shuō)說(shuō)我們一分鐘里能穿多少顆珠子？接著是操作體驗(yàn)。幼兒第一次操作，每組使用的是不同的材料，這些材料是由孩子們自主選擇的。活動(dòng)第三環(huán)節(jié)我讓幼兒體驗(yàn)一分鐘能做幾件事情，隨后我們又進(jìn)行了其次次操作。有的人真的進(jìn)步了，我就小結(jié)：這說(shuō)明只要我們抓緊時(shí)間，加快速度，就可以做更多的事情。以后小伴侶要合理支配時(shí)間，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，結(jié)束了活動(dòng)。 整個(gè)活動(dòng)的操作環(huán)節(jié)，孩子們的主動(dòng)性很高，充分表達(dá)了孩子自主探究的觀點(diǎn)。 一分鐘教學(xué)反思5 在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)，我認(rèn)為本課的著重點(diǎn)是識(shí)字，應(yīng)當(dāng)在課堂上突出字的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字原來(lái)是比較枯燥的，同學(xué)接受比較被動(dòng)，怎

14、樣才能讓同學(xué)真正學(xué)會(huì)生字，并培育識(shí)字愛(ài)好呢，在聽(tīng)完其他老師優(yōu)質(zhì)課觀摩評(píng)比小語(yǔ)賽后，給我的一點(diǎn)啟示，我把它運(yùn)用到這一課的教學(xué)中，嘗試轉(zhuǎn)變了以往教學(xué)的步驟。 商量識(shí)字方法這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，比我料想的要精彩很多，孩子經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)小組的商量溝通，孩子們的思維開(kāi)拓了，課堂氣氛很活潑。有的孩子下了課還始終追著我說(shuō)自己想出來(lái)的識(shí)字方法。真正激發(fā)了同學(xué)識(shí)字的愛(ài)好。 在讓同學(xué)動(dòng)筆寫字之前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)觀看田字格生字的環(huán)節(jié)，就是讓孩子們先不要?jiǎng)庸P去寫，而是先仔細(xì)觀看生字的結(jié)構(gòu)和占格位置，并指出需要留意的地方，哪些地方簡(jiǎn)單出錯(cuò)。經(jīng)過(guò)觀看溝通，同學(xué)在動(dòng)筆去寫的時(shí)候就能夠做到心中有數(shù)，下筆沉穩(wěn)。 這節(jié)課和我的預(yù)設(shè)有些出入，課

15、堂氣氛輕松、活躍，同學(xué)學(xué)習(xí)生字的愛(ài)好很大，但有些地方還需要在以后的教學(xué)中去改正，比方要注意加大孩子的詞語(yǔ)積累，鼓舞孩子的創(chuàng)新思維，觀看田字格的生字時(shí)，要指導(dǎo)同學(xué)擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)需要留意的地方。 我的業(yè)務(wù)還很不成熟，有很多缺乏之處，需要各位老師多指正，幫我改良。 一分鐘教學(xué)反思6 對(duì)于大班的孩子，熟悉時(shí)間還是比較感愛(ài)好的，但是在日常生活中，大多數(shù)的孩子時(shí)間概念比較模糊。每天吃飯、起床時(shí)拖拖拉拉，上課時(shí)往往不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成老師布置的任務(wù)，時(shí)間觀念差。怎樣才能讓孩子充分感受到時(shí)間的珍貴，真正地體驗(yàn)一分鐘呢？ 本次活動(dòng)從幼兒實(shí)際動(dòng)身，選擇與幼兒日常生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，以“生活故事引入初步感知感性體驗(yàn)理性體驗(yàn)

16、回來(lái)生活”的形式層層推動(dòng)?；顒?dòng)中，采納“螺旋上升、層層遞進(jìn)”的教學(xué)方式，充分考慮了孩子認(rèn)知、理解的方式和心理特征，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)較好地達(dá)成了預(yù)期的目的。 一、嬉戲活動(dòng)，讓抽象概念更形象突出一個(gè)“趣”字 幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：要從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的好玩。我們?cè)谶M(jìn)行體驗(yàn)一分鐘這個(gè)活動(dòng)時(shí)，緊緊圍繞目標(biāo)開(kāi)展好玩的嬉戲環(huán)節(jié)，讓幼兒充分體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短，把抽象的時(shí)間概念形象化、生活化。通過(guò)嬉戲木頭人讓孩子保持動(dòng)作一分鐘和觀看動(dòng)畫片一分鐘兩種截然不同的感受真實(shí)體驗(yàn)了“由于一分鐘的時(shí)間里發(fā)生的事情不同，每個(gè)人的心情不同，對(duì)一分鐘的體驗(yàn)和感受也不一樣。”嬉戲夾珠子結(jié)合“記錄表”分析前后兩

17、次不同嬉戲結(jié)果的緣由，讓孩子實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)了時(shí)間與自身努力的關(guān)系，學(xué)會(huì)了珍惜時(shí)間。充分的嬉戲活動(dòng)，不僅讓孩子們置身于情趣盎然的情境中，而且讓枯燥的、抽象的時(shí)間變得詳細(xì)、可感，從孩子們課末的表現(xiàn)中，我們知道他們對(duì)于一分鐘已經(jīng)由開(kāi)頭的模糊變得有了初步的體驗(yàn)。 二、實(shí)踐體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)更優(yōu)化重視一個(gè)“實(shí)”字 數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的抽象規(guī)律性和幼兒思維的詳細(xì)形象性，確定了幼兒數(shù)學(xué)概念形成要經(jīng)過(guò)“操作層次形象層次符號(hào)層次”逐步抽象和內(nèi)化的過(guò)程。因此，要讓孩子們親身經(jīng)受實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程，讓數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的發(fā)生、進(jìn)展呈如今他們的眼前。在“夾珠子”活動(dòng)中，我供應(yīng)了大托盤、小托盤、筷子、珠子。這個(gè)操作材料對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，難度不大而且

18、能夠反復(fù)使用，一分鐘以內(nèi)只要抓緊時(shí)間，是可以完成許多的，并且利用記錄表，記錄孩子完成的個(gè)數(shù)，加以量化，讓幼兒能清楚的進(jìn)行前后的對(duì)比。通過(guò)一輪又一輪好玩的嬉戲體驗(yàn)，幼兒充分與材料溝通，有效地促進(jìn)了幼兒的進(jìn)展。 三、師幼互動(dòng)，讓教學(xué)活動(dòng)更有效注意一個(gè)“活”字 教育教學(xué)的過(guò)程，不應(yīng)是單純的老師教或者是單純的幼兒學(xué)，而應(yīng)當(dāng)是老師的教與幼兒的學(xué)相結(jié)合的過(guò)程。因此，在活動(dòng)中，我時(shí)刻留意師生的互動(dòng)過(guò)程和生生的互動(dòng)過(guò)程。在嬉戲夾珠子環(huán)節(jié)，當(dāng)我請(qǐng)孩子們商量為什么其次次比第一次做的多時(shí)，幼兒綻開(kāi)了強(qiáng)烈的商量，很投入，很有效，并通過(guò)自己的實(shí)踐，體驗(yàn)到要珍惜時(shí)間，會(huì)取得更好的成果，體會(huì)到了合作的歡樂(lè)和成就。 四、多媒

19、體幫助，讓教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)表達(dá)一個(gè)“新”字 多媒體課件的運(yùn)用，不僅可以使抽象的問(wèn)題詳細(xì)化、形象化，枯燥的問(wèn)題生動(dòng)化、趣味化，冗雜的問(wèn)題簡(jiǎn)潔化、敏捷化，而且可以大大彌補(bǔ)掛圖、貼絨等教學(xué)手段給數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的局限性、不便性?！吧罟适乱搿杯h(huán)節(jié)借助現(xiàn)代教學(xué)手段真實(shí)再現(xiàn)了孩子們的生活，直接引入活動(dòng)；“初步感知一分鐘”環(huán)節(jié)通過(guò)觀看課件跟著秒針數(shù)一圈，知道一分鐘有60秒，并清楚的觀看到了秒針和分針的改變。多媒體幫助教學(xué)，孩子們愛(ài)好很高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性大大提高，樂(lè)此不疲。 透過(guò)這一個(gè)個(gè)精彩的場(chǎng)景和畫面，我既感到欣喜，同時(shí)也有一些問(wèn)題和困惑。 1、預(yù)設(shè)和生成的度該如何拿捏和把握呢？數(shù)學(xué)是討論現(xiàn)實(shí)世界中的空

20、間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)，它具有高度的抽象性、嚴(yán)密的規(guī)律性和單一性。活動(dòng)中，各個(gè)環(huán)節(jié)也做到了秩序井然。但我在想，這樣的支配穩(wěn)是穩(wěn)當(dāng)一些了，預(yù)設(shè)的功夫是做足了，可生成呢？課堂那些無(wú)法預(yù)約的精彩呢？這些，可能由于我的“穩(wěn)”字，讓很多可能生成的課堂資源不能很好的展現(xiàn)，白白的扼殺在胎腹之中。比方在“猜想一分鐘能做什么？”環(huán)節(jié)中孩子的回答各種各樣，我是否應(yīng)當(dāng)給孩子驗(yàn)證自己想法的機(jī)會(huì)，讓孩子通過(guò)驗(yàn)證發(fā)覺(jué)自己的想象與實(shí)際操作的差異。 2、評(píng)價(jià)怎樣才能評(píng)到點(diǎn)子上？都說(shuō)好孩子是夸出來(lái)的。怎么做，才是真正的點(diǎn)到點(diǎn)呢？如一個(gè)孩子用手比劃出一分鐘的長(zhǎng)短，我只是說(shuō)：“說(shuō)得真好！”其實(shí)我可以進(jìn)一步的評(píng)價(jià)：“你的表示方法

21、真特殊”。而且在對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)時(shí)，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)也有點(diǎn)不夠簡(jiǎn)練，不必要對(duì)幼兒的回答做進(jìn)一步的深化點(diǎn)評(píng)，而只需要引導(dǎo)：“還有不同的想法嗎？” 幼兒的大腦不是能被填滿的容器，而是一把需要點(diǎn)燃的火炬?？茖W(xué)的激發(fā)，可使幼兒大腦的巨大潛能迸發(fā)出來(lái)。好的活動(dòng)是磨出來(lái)的。這個(gè)“磨”不僅要有活動(dòng)前、活動(dòng)時(shí)的種種有利因素的全面綜合，還要有活動(dòng)后的反思跟進(jìn)到位。在這次活動(dòng)中，還存在其他這樣那樣的問(wèn)題，需要我進(jìn)一步反思，進(jìn)一步探究，進(jìn)一步實(shí)踐。唯有如此，在今后的活動(dòng)中，在個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)中，我才能走得更穩(wěn)一些，更扎實(shí)一些。 一分鐘教學(xué)反思7 今日教學(xué)一分鐘這一課。上課時(shí)，我掏出一塊手表?yè)P(yáng)了揚(yáng)，說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道一節(jié)課有

22、多長(zhǎng)嗎？”孩子們齊聲回答“分鐘?！薄澳且环昼娪卸嚅L(zhǎng)呢？”孩子們你看我，我看你，不知怎么回答。我說(shuō)“這樣吧，你們閉上眼睛，我來(lái)計(jì)時(shí)，感覺(jué)一下一分鐘的長(zhǎng)短?！庇谑?，孩子們都閉上了眼睛，等待一分鐘的結(jié)束。 教室里靜靜靜的，一分鐘很快就過(guò)去了。我問(wèn)孩子們對(duì)一分鐘有什么感受。有的說(shuō)一分鐘有點(diǎn)長(zhǎng)，有的說(shuō)一分鐘很短。我讓大家選擇一件事來(lái)做，看一分鐘能做多少。 一分鐘之后，有的寫了十幾個(gè)字，有的削了一支鉛筆，有的讀了一篇課文，有的什么也沒(méi)做。這時(shí)，我再問(wèn)孩子們：“你覺(jué)得一分鐘很重要嗎？”抓緊時(shí)間做事的同學(xué)說(shuō)：“我覺(jué)得一分鐘很重要，由于利用一分鐘可以做許多事?！倍切](méi)做事的就無(wú)話可說(shuō)。我小結(jié)說(shuō)：“孩子們，一分

23、鐘并不長(zhǎng)，但對(duì)我們來(lái)說(shuō)特別重要；在一分鐘里，你珍惜時(shí)間，可以做許多事；你不珍惜時(shí)間，就可能誤許多事。不信請(qǐng)你讀課文一分鐘，看看一分鐘引出的故事吧?！蔽业脑捯魟偮洌⒆觽儽沭堄袗?ài)好地讀起課文來(lái)。 一分鐘教學(xué)反思8 如今的學(xué)校語(yǔ)文特別重視古詩(shī)文的積累古詩(shī)還在積累，對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的重視程度就明顯不如前者了。就連我們的閱讀等級(jí)考核，也只是在6級(jí)測(cè)試中見(jiàn)到了一首再別康橋。雖然我本人一向認(rèn)為中國(guó)詩(shī)歌的最精華所在是古詩(shī)，尤其是唐詩(shī)。但是，不行否認(rèn)，現(xiàn)代詩(shī)歌中也有很多難能珍貴的珍品。而且，現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言習(xí)慣與我們現(xiàn)今的語(yǔ)言習(xí)慣相同，描繪的內(nèi)容情感也更貼近當(dāng)今生活，所以同學(xué)在詩(shī)句的理解上應(yīng)當(dāng)更簡(jiǎn)單一些，所以誦讀現(xiàn)

24、代詩(shī)歌對(duì)于同學(xué)對(duì)提高語(yǔ)言的感悟力量特殊有關(guān)心。同時(shí)，由于詩(shī)歌是語(yǔ)言最凝練的表達(dá)形式，現(xiàn)代詩(shī)歌中包含著很多古代沒(méi)有的，現(xiàn)代獨(dú)具的美麗詞藻，所以誦讀現(xiàn)代詩(shī)歌對(duì)于孩子們積累語(yǔ)言也很有關(guān)心。 最終一分鐘就是這樣一首現(xiàn)代詩(shī)，語(yǔ)言凝煉，包含激情，用簡(jiǎn)短的篇幅表現(xiàn)了香港回來(lái)那興奮人心的一刻，將中國(guó)人民積蓄心中的劇烈愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)香港回來(lái)祖國(guó)的無(wú)比興奮表現(xiàn)地淋漓盡致。 不過(guò)最終一分種具有較深厚的歷史背景，語(yǔ)句含義比較深刻，給同學(xué)的理解造成肯定難度。 因此我在反復(fù)思索以后，還是確定以“讀”為核心，采納傳統(tǒng)的逐段講解逐段誦讀的方式。在指導(dǎo)同學(xué)理解詩(shī)句的過(guò)程中，為了同學(xué)對(duì)那種興奮人心的場(chǎng)面有更加直觀的體會(huì)，我查找了香

25、港回來(lái)交接儀式的視頻。有了聲像印象以后再讀詩(shī)歌其次節(jié)，同學(xué)自然能把那種熱血沸騰的感覺(jué)讀出來(lái)了。再指導(dǎo)朗讀課文第三節(jié)的時(shí)候也是一樣，我找到了簽訂南京條約的紀(jì)錄片，與同學(xué)共同回顧了那段慘痛的歷史，接著要求同學(xué)邊聯(lián)想那屈辱的場(chǎng)景，邊朗讀詩(shī)句，從而讀出了對(duì)往昔的沉痛，讀出對(duì)如今揚(yáng)眉吐氣的珍惜之情。 一分鐘教學(xué)反思9 整首詩(shī)語(yǔ)言凝練，富有感染力，感情真摯強(qiáng)烈，那沸騰的熱血與奔騰的豪情都融入在詩(shī)句之中了。教學(xué)詩(shī)歌，朗讀是重要組成部分，也是同學(xué)進(jìn)入課文的橋梁?？梢哉f(shuō)，朗讀如同同學(xué)領(lǐng)悟課文主旨的指揮棒。所以，在教學(xué)中，我采納了各種朗讀法：利用初讀，逐節(jié)理清文章脈絡(luò)；運(yùn)用細(xì)讀，理解文章的內(nèi)容和思想感情；采納精讀

26、，品嘗意境，品嘗思想；品嘗手法；啟用熟讀，把詩(shī)句中描述的形象和語(yǔ)言文字融為一體，堅(jiān)固地保存在頭腦中，積淀語(yǔ)感，取得了良好的效果。 但究竟這一歷史大事同學(xué)還是比較生疏，大家對(duì)許多地方還不理解，有的同學(xué)就提出“被撕碎的歷史教科書，第1997頁(yè)上，那深化骨髓的傷痕，已將血和刀光鑄進(jìn)我們的靈魂。中的1997頁(yè)是什么意思？”，還有的同學(xué)提出“呼喊一般是大聲地叫，為什么詩(shī)中卻說(shuō)輕輕地呼喊呢？”也有的同學(xué)問(wèn)“為什么說(shuō)此刻，是午夜，又是早晨。呢？不是自相沖突嗎？”不得不佩服同學(xué)們質(zhì)疑的力量，解決這些問(wèn)題的同時(shí)，不就正好體會(huì)了了香港回來(lái)祖國(guó)后，全國(guó)人民無(wú)比興奮無(wú)比驕傲的心情，不就正好回顧了香港的屈辱歷史，不就展

27、現(xiàn)了全國(guó)人民對(duì)香港回來(lái)祖國(guó)的強(qiáng)烈歡迎和對(duì)香港美妙將來(lái)的深情祝福嗎？一切要解決的問(wèn)題都因同學(xué)提出的問(wèn)題得到了完善的解決，可見(jiàn)，培育同學(xué)的質(zhì)疑力量是特別重要的，當(dāng)然，假如同學(xué)在質(zhì)疑后能想方法釋疑那就更好了。 一分鐘教學(xué)反思10 最終一分鐘是一首布滿激情的詩(shī)歌。傾述了1997年7月1日香港回來(lái)祖國(guó)懷抱最終一分鐘這一具有歷史意義的特別時(shí)刻的思緒,表達(dá)了全國(guó)人們積蓄心中的劇烈愛(ài)國(guó)情感和對(duì)香港回來(lái)祖國(guó)后美妙前程的誠(chéng)心祝愿。鑒于此,在教學(xué)中我采納朗讀為主的教學(xué)方式。 在授課前我讓同學(xué)搜集資料了解香港被割讓的屈辱歷史以及割讓后香港人民的苦難生活。課程伊始,先介紹現(xiàn)本詩(shī)的格局,首節(jié)為引子,將香港擬人化。接著,讓

28、同學(xué)快速讀文概括后三節(jié)的內(nèi)容,并結(jié)合自己對(duì)歷史的了解講講詩(shī)句“我觀察,虎門上空最終一縷硝煙,在百年后的最終一分鐘最終散盡”應(yīng)當(dāng)怎么理解。然后,分小組自由讀詩(shī),要求依據(jù)自己的理解讀出感情。 之后,朗讀匯報(bào),老師評(píng)價(jià)并指導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)我依據(jù)同學(xué)的朗讀適時(shí)指導(dǎo)感情的處理第一節(jié)應(yīng)讀出興奮的心情,其次節(jié)要的讀要協(xié)作內(nèi)容的“慢鏡頭”描述,但不是單純的緩、慢,而是有層次有節(jié)奏的讀。第三節(jié)要讀出百年的滄桑,聲音要沉緩,但在結(jié)尾“百年的苦痛和快樂(lè)都穿過(guò)這一滴淚珠使大海沸騰”要讀出屈辱散盡后的興奮。第四節(jié)要讀出希望香港回來(lái)的急迫以及香港回來(lái)后對(duì)她的無(wú)限期望。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)方式是:同學(xué)匯報(bào)一段,老師指導(dǎo)一段,然后練讀

29、。最終,讓同學(xué)分小組練讀全詩(shī),然后競(jìng)賽。 我覺(jué)得,用朗讀去調(diào)動(dòng)同學(xué)的心情比單純的說(shuō)教要好的多。況且這篇詩(shī)歌表達(dá)的歷史大事對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)很遙遠(yuǎn),很難在短時(shí)間內(nèi)了解透歷史。因此,在大致了解歷史的基礎(chǔ)上用朗讀引出感情我認(rèn)為是比較適合這篇課文的。 一分鐘教學(xué)反思11 這篇閱讀課文是以一首詩(shī)歌的形式消失。這是一首布滿激情的詩(shī)，傾述了1997年7月1日香港回來(lái)祖國(guó)懷抱最終一分鐘這一具有歷史意義的特別時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的劇烈的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)香港回來(lái)祖國(guó)后美妙前程的誠(chéng)心祝愿。整首詩(shī)語(yǔ)言精練，富有感染力，感情真摯劇烈。把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句之中。讓同學(xué)領(lǐng)悟“三分詩(shī)，七分

30、讀”的讀書之法： 一、自讀閱讀鏈接，理解課文題目。 首先，我充分利用教材，引導(dǎo)同學(xué)自讀閱讀鏈接，自己理解“最終一分鐘”是指哪一分鐘？然后指名回答，最終一分鐘是指1997年6月30日23點(diǎn)59分1997年7月1日0時(shí)0分，這一分鐘。這一分鐘有著什么特別的意義？指名生答：這是香港回來(lái)的最終一分鐘。此時(shí)此刻，中國(guó)人的有著什么樣的特別的情感？這節(jié)課我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)。 二、了解目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的。 同學(xué)自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，弄清本課的意圖。 三、自學(xué)課文，盡量完成目標(biāo)。 同學(xué)自讀，標(biāo)畫，盡量完成目標(biāo)，把不懂的地方標(biāo)出來(lái)。 我采納播放相關(guān)的課件，運(yùn)用多種不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。 1抓住直抒胸懷

31、的詩(shī)句體會(huì)情感。透過(guò)這些詩(shī)句，讀出那興奮、驕傲的感情和熱切歡迎之情。 2聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì)情感。 3創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)詩(shī)歌表達(dá)的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國(guó)旗、區(qū)旗與奏國(guó)歌的情景。讓同學(xué)深化體驗(yàn)：假如你是參與政權(quán)交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機(jī)前、親眼目睹了這一過(guò)程，你最想說(shuō)什么？ 4引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)歌情感。 最終，兩課時(shí)雖然把課文學(xué)完了，但課堂作業(yè)還沒(méi)能在課堂上完成，這樣就勢(shì)必要壓縮每節(jié)課的時(shí)間。削減一些無(wú)病呻吟似的朗讀溝通，把時(shí)間用到練習(xí)上，或許教學(xué)更高效更好些。 一分鐘教

32、學(xué)反思12 最終一分鐘是新課程中人教版五班級(jí)的教材，是一篇閱讀課文。這首詩(shī)韻律美麗，情感豐富，適合朗讀品嘗。但是是的詩(shī)歌象征意義強(qiáng)，并且含有歷史典故，同學(xué)在理解上有難度，因此在課前引導(dǎo)搜集資料，了解香港的歷史，回來(lái)的背景。 本以為有了背景資料的補(bǔ)充，同學(xué)對(duì)人本應(yīng)當(dāng)能夠理解了，朗讀起來(lái)困難應(yīng)當(dāng)是不大的。但是詩(shī)中比方、象征、用典的描寫方法，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。同學(xué)學(xué)起來(lái)有些模糊不清，第一課時(shí)下來(lái)，感覺(jué)同學(xué)沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，于是我與同組的老師溝通了感受，在其次課時(shí)我將背景與課文結(jié)合起來(lái)講，發(fā)覺(jué)同學(xué)感受好多了。就是這樣，圍繞情感目標(biāo)的思路很清楚，感覺(jué)達(dá)成度也比較高，那么技能目標(biāo)怎么樣呢？課堂上只能從同學(xué)的朗

33、讀中，感悟到他們把握得比較好，但是對(duì)于疑難詞句理解了嗎，難以檢測(cè)。為此，我挑了詩(shī)歌中的一句話“最終一分鐘，是旗幟的樣子?！苯辛藢W(xué)習(xí)程度分別為優(yōu)秀、良好、及格的六個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的理解，我感覺(jué)還是很欣慰的，除了一個(gè)同學(xué)需要老師的啟發(fā)外，其他幾個(gè)同學(xué)都能說(shuō)出這句詩(shī)的含義，而且有比較多元的理解。但這個(gè)句子不是最難的，其他的句子呢？所以，我想我們必需一起研討的問(wèn)題就是： 1、假如必需一課時(shí)完成這首詩(shī)歌的教學(xué)，你覺(jué)得如何支配可以更好地提高同學(xué)學(xué)習(xí)的效率？ 2、是不是每一篇文章都必需讓同學(xué)讀懂讀透了？一篇課文下來(lái)，同學(xué)還有沒(méi)讀懂的段落、句子不是一個(gè)兩個(gè)，是一部分，甚至幾乎是全部同學(xué)，你覺(jué)得可以嗎？這些問(wèn)題

34、就是這堂課留給我的思索。盼望能其他老師一起探討！ 一分鐘教學(xué)反思13 時(shí)間對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，它看不見(jiàn)也摸不著，但是時(shí)間又確的確實(shí)存在于我們每個(gè)人的生活中。針對(duì)大班孩子，如何讓他們懂得不鋪張時(shí)間并合理利用時(shí)間呢？依據(jù)平常對(duì)他們?nèi)粘；顒?dòng)的觀看，有些孩子做事很拖拉，比方：穿衣服，整理物品，畫畫等。如何增添孩子的時(shí)間觀念，轉(zhuǎn)變他們做事拖拉的習(xí)慣，提高做事的效率，為他們?nèi)雽W(xué)校奠定基礎(chǔ)呢？為此我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，目的是想讓幼兒通過(guò)體驗(yàn)，知道一分鐘雖然短，但只要珍惜也能做許多事情，并逐步懂得參加各項(xiàng)活動(dòng)都必需抓緊時(shí)間、珍惜時(shí)間。在本次活動(dòng)中，采納了觀看、比較和操作的教學(xué)策略來(lái)關(guān)心幼兒感知一分鐘

35、究竟有多長(zhǎng)，從而通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)來(lái)懂得抓緊每一分鐘。 本次的數(shù)學(xué)活動(dòng)一分鐘有多長(zhǎng)活動(dòng)設(shè)計(jì)中我根據(jù)“提出問(wèn)題動(dòng)手操作表達(dá)與溝通”設(shè)計(jì)本次活動(dòng)流程，轉(zhuǎn)變了以往數(shù)學(xué)活動(dòng)的傳統(tǒng)模式。讓幼兒在猜想、玩玩、操作中真正的體驗(yàn)到了一分鐘的長(zhǎng)短。從而熟悉到一分鐘的重要性，從而養(yǎng)成合理利用時(shí)間和珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。綱要中的科學(xué)領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：“對(duì)四周的事物、現(xiàn)象感愛(ài)好，有奇怪心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、溝通探究的過(guò)程和結(jié)果等?！睆亩闯鑫覀儜?yīng)當(dāng)注意保持孩子們永久的奇怪心和求知欲望，強(qiáng)調(diào)幼兒運(yùn)用各種感官主動(dòng)地觀看、操作。對(duì)探究的結(jié)果能夠大膽描述和講解并描述。 在活動(dòng)中讓幼兒

36、在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，從而了解和感知珍惜時(shí)間的重要性。但在活動(dòng)中也存在許多缺乏，比方在最終其次環(huán)節(jié)中幼兒的操作最好是自我橫向比較，在驗(yàn)證環(huán)節(jié)由于是個(gè)別驗(yàn)證環(huán)節(jié)時(shí)間上存在著隱形鋪張?？梢砸孕〗M驗(yàn)證或者老師驗(yàn)證來(lái)替代全體幼兒一起驗(yàn)證。還有在剛看ppt的環(huán)節(jié)可以放到最終環(huán)節(jié)這樣對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)更可以感受到這些大人抓住這一分鐘，從而更好的感知珍惜時(shí)間的重要性。 一分鐘教學(xué)反思14 設(shè)計(jì)意圖： 幼兒的時(shí)間觀念淡薄，做事拖拉的狀況普遍存在。我們應(yīng)如何增添孩子的時(shí)間觀念，轉(zhuǎn)變他們做事拖拉的習(xí)慣，提高做事的效率。為此，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，目的是想讓幼兒通過(guò)體驗(yàn)，建立時(shí)間概念，懂得時(shí)間與生活的關(guān)系，懂得參加各項(xiàng)活動(dòng)都要

37、抓緊時(shí)間、珍惜時(shí)間。 適用范圍：大班幼兒 活動(dòng)領(lǐng)域：社會(huì) 活動(dòng)目標(biāo)： 1、通過(guò)故事情境，建立時(shí)間概念，懂得時(shí)間與生活的關(guān)系。認(rèn)知 2、在嬉戲和操作中體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)短。力量3、懂得參加各項(xiàng)活動(dòng)都要抓緊時(shí)間、珍惜時(shí)間。情感 活動(dòng)預(yù)備： 幼兒操作材料若干，如拼圖、未涂色的簡(jiǎn)筆畫。 活動(dòng)過(guò)程： 一、故事導(dǎo)入： 小伴侶樂(lè)樂(lè)做什么事情都拖拖拉拉，晚上不能早早睡覺(jué)，導(dǎo)致早上上學(xué)總是遲到；而青青小伴侶按時(shí)完成全部的事情，作息很規(guī)律。 引導(dǎo)幼兒像青青學(xué)習(xí)，并商量如何珍惜時(shí)間做好更多的事情。 二、基本環(huán)節(jié) 1、嬉戲體驗(yàn)，感受一分鐘很長(zhǎng)，以至于我們做事情總是會(huì)堅(jiān)持不住。 嬉戲一：木頭人 組織幼兒玩木頭人嬉戲，并堅(jiān)持

38、一分鐘。 嬉戲二：堅(jiān)持就是成功 請(qǐng)幼兒發(fā)“啊”音，盡量保持更長(zhǎng)時(shí)間，直到堅(jiān)持不住為止。 小結(jié)：原來(lái)我們?cè)诘却趫?jiān)持或者苦痛的時(shí)候，就會(huì)覺(jué)得一分鐘很漫長(zhǎng)。 2、嬉戲體驗(yàn)，感受一分鐘很短，導(dǎo)致我們?cè)S多事情都不能在一分鐘內(nèi)完成。 嬉戲三：拼圖 預(yù)備一副幼兒常常玩的拼圖，請(qǐng)幼兒嘗試在一分鐘內(nèi)完成。 嬉戲三：涂色 在A4紙上打印出簡(jiǎn)潔水果的簡(jiǎn)筆畫，請(qǐng)幼兒嘗試在一分鐘內(nèi)完成涂色。 小結(jié)：雖然時(shí)間相同，但事情難易程度不同，所以結(jié)果也不同；同樣時(shí)間里做同樣的事情，由于每個(gè)人的動(dòng)作有快有慢，結(jié)果也會(huì)不同。 3、一分鐘都能干什么，生活閱歷總結(jié)和延長(zhǎng)。 介紹生活中一分鐘內(nèi)可以做的事情，如跑步、整理物品、跳繩等，感受時(shí)間的重要性。 三、結(jié)束環(huán)節(jié) 總結(jié)：其實(shí)時(shí)間是很珍貴的，這一分鐘過(guò)去了，就再也不會(huì)回來(lái)了，所以我們要珍惜每一分鐘的時(shí)間，不要讓它白白地鋪張，讓自己學(xué)習(xí)好、生活好，精彩度過(guò)每一分、每一天。 活動(dòng)反思：綱要中提出：“數(shù)學(xué)教育必需要讓幼兒能從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和好玩；老師要引導(dǎo)幼兒對(duì)四周環(huán)境中數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生愛(ài)好，建立初步的數(shù)學(xué)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)方法解決生活和嬉戲中某些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題”。對(duì)于大班的孩子，熟悉時(shí)間還是比較感愛(ài)好的，但是在日常生活中，大多數(shù)的孩子時(shí)間概念比較模糊，于是為了讓幼兒充分感受到