版高中語(yǔ)文第三單元熟悉的陌生人單元寫作課件語(yǔ)文版必修3

1、單元寫作學(xué)案訓(xùn)練目標(biāo)抓住個(gè)性特征，塑造鮮活人物。第三單元 熟悉的陌生人單元寫作學(xué)案訓(xùn)練目標(biāo)抓住個(gè)性特征，塑造鮮活人物。第三單元 本單元學(xué)習(xí)的是中外小說(shuō)。重點(diǎn)是通過(guò)閱讀作品把握主要人物的性格特征，進(jìn)而理解作者的創(chuàng)作意圖。小說(shuō)中，作者塑造了一個(gè)又一個(gè)豐滿充實(shí)、栩栩如生的人物形象，而這些形象之所以如此，是因?yàn)樽髡咦プ×嗣恳粋€(gè)人的個(gè)性特征。知識(shí)鏈接本單元學(xué)習(xí)的是中外小說(shuō)。重點(diǎn)是通過(guò)閱讀作品把握主要人物的性格技法指導(dǎo)一、抓住人物的外貌特征描寫人物的外貌是寫人常用的一種方法，外貌所指的內(nèi)容很廣，如容貌、神態(tài)、衣飾、風(fēng)度等等。外貌描寫必須抓住最能體現(xiàn)人物性格的特征來(lái)寫。如果不抓特征，把眼前的人物從頭到腳不加

2、選擇地全面描述下來(lái)，什么都寫，那么人物的個(gè)性特征也就沒(méi)有了。技法指導(dǎo)一、抓住人物的外貌特征二、抓住人物的語(yǔ)言特征言為心聲，一個(gè)人的語(yǔ)言最能反映這個(gè)人的心理，我們寫作時(shí)抓住了這個(gè)人的語(yǔ)言，把他的語(yǔ)言寫活了，那么這個(gè)人也就活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們的面前。我們寫作時(shí)可采取獨(dú)白和對(duì)話兩種手法。獨(dú)白是人物的自言自語(yǔ)。對(duì)話是兩個(gè)或兩個(gè)以上的人物之間的交談，它是語(yǔ)言描寫中運(yùn)用最多與最普遍的一種手法。有很多同學(xué)在平常的作文中也能注意到這一點(diǎn)，在作文中努力寫出說(shuō)話人的神態(tài)，譬如：“他平靜地回答”“他一字一頓地說(shuō)”等等。像這樣以語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、神態(tài)配合對(duì)話的描寫方法，常常能準(zhǔn)確地反映出人物的喜怒哀樂(lè)，刻畫出人物的真情實(shí)感

3、。二、抓住人物的語(yǔ)言特征三、抓住人物的動(dòng)作特征動(dòng)作描寫，即對(duì)人物的動(dòng)作、行為、活動(dòng)進(jìn)行的描寫。這種方法對(duì)刻畫人物有非常重要的作用，是表現(xiàn)人物性格及塑造人物形象的主要手段。黑格爾在美學(xué)中強(qiáng)調(diào)：“人的最深刻方面只有通過(guò)動(dòng)作才能見(jiàn)諸現(xiàn)實(shí)。”寫人物動(dòng)作，離不開(kāi)動(dòng)詞。善于寫作的同學(xué)，會(huì)從現(xiàn)代漢語(yǔ)豐富多彩的寶庫(kù)中去覓取最合適的詞語(yǔ)。不善寫作的同學(xué)常常感到詞語(yǔ)貧乏。我們要做有心人，平時(shí)注意積累，寫作時(shí)善于精選。如表示“看”這一個(gè)動(dòng)作，就有遠(yuǎn)眺、近察、俯瞰、顧后、窺探、端詳、瞻仰、參觀、瞥見(jiàn)、瀏覽、觀察、注視、盯住、瞄準(zhǔn)、青睞細(xì)細(xì)體會(huì)，每個(gè)詞語(yǔ)都有它不同的用處?？坍嬋宋飫?dòng)作時(shí)，特別是刻畫細(xì)膩動(dòng)作和無(wú)聲動(dòng)作時(shí)，

4、要注意精選動(dòng)詞，力求描寫得準(zhǔn)確，以突出主題。三、抓住人物的動(dòng)作特征四、抓住人物的心理特征把一個(gè)人寫活，最好的方法是寫這個(gè)人的心理活動(dòng)。“千人千脾氣，萬(wàn)人萬(wàn)模樣?！痹谕瑯拥氖潞臀锩媲?，每個(gè)人的心理活動(dòng)是不一樣的。把這不同的心理活動(dòng)寫出來(lái)，那么你筆下的人物也就各具其妙了。我們?cè)趯懽鲿r(shí)要對(duì)所要寫的人物有全面、深入的了解，要讓心理描寫符合人物的年齡、身份、性格特征、思想狀況和特定環(huán)境，要讓讀者感到真實(shí)可信。寫自己的心理活動(dòng)自不待說(shuō)，而寫他人的心理活動(dòng)則頗具難度，這就需要我們有一顆細(xì)膩敏銳的心，要善于揣摩他人的心理，四、抓住人物的心理特征設(shè)身處地進(jìn)行換位體驗(yàn)與角色思考，多想想他人在特定的環(huán)境中會(huì)有怎樣的

5、心理活動(dòng)?！笆澜缟蠜](méi)有兩片相同的樹(shù)葉”，同樣，世界上也沒(méi)有兩個(gè)相同的人物，抓住了人物特征，就會(huì)自然地將一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的人物寫得鮮活起來(lái)！設(shè)身處地進(jìn)行換位體驗(yàn)與角色思考，多想想他人在特定的環(huán)境中會(huì)有感激在心中 我非常地感激他，他是我的一位救命恩人，他是一位活雷鋒。 記得那次，我和媽媽到外婆家去玩，回來(lái)的時(shí)候出現(xiàn)了一些意外。在公共汽車上的時(shí)候，司機(jī)不知是怎么搞的，前面明明停了一輛大卡車，司機(jī)卻當(dāng)什么也沒(méi)看見(jiàn)，一直開(kāi)了去。我當(dāng)時(shí)就升格研討處添加環(huán)境描寫。以“感激在心中”為話題，寫一篇不少于800字的文章。病文展示病文診斷感激在心中升格研討處添加環(huán)境描寫。以“感激在心中”為話題，坐在司機(jī)旁邊正在睡覺(jué)，

6、我媽媽坐在后面，我旁邊坐的就是那位無(wú)名英雄。汽車就這么一直開(kāi)過(guò)去，我旁邊的叔叔好像發(fā)現(xiàn)了什么，一下子把我的頭放到他的身上。車子終于撞上了，我醒了，而叔叔已經(jīng)被飛來(lái)地(的)玻璃劃破了臉，而我卻一點(diǎn)也沒(méi)有。車上除了司機(jī)和那位叔叔之外，都沒(méi)有受傷。當(dāng)時(shí)如果不是那位叔叔的話，現(xiàn)在我也就不能坐在教室里參加這堂考試了。后來(lái)叔叔還要把我送到醫(yī)院里檢查一下，當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面真是讓人感動(dòng)。媽媽處添加人物外貌。處添加人物對(duì)話。坐在司機(jī)旁邊正在睡覺(jué)，我媽媽坐在后面，我旁邊坐的就是那位無(wú)名問(wèn)叔叔是哪個(gè)單位的，叫什么，電話號(hào)碼是多少，叔叔都沒(méi)有說(shuō)。我媽媽要給叔叔錢時(shí)，(他)像打架一樣反對(duì)，說(shuō)：“我如果是為了錢才救你兒子的話，

7、我早就向你要了，所以你不要給我錢，我也不會(huì)收的?！避嚿系娜硕颊f(shuō)：“這人真好，像雷鋒?！焙髞?lái)叔叔走了。 從此以后，我再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那位叔叔，他那崇高的品質(zhì)讓我佩服，讓我感激。長(zhǎng)大后，我一定要把叔叔當(dāng)作偶像來(lái)學(xué)習(xí)。結(jié)尾在材料中適當(dāng)加進(jìn)融情于景的想象，營(yíng)造情景交融的感人氛圍。問(wèn)叔叔是哪個(gè)單位的，叫什么，電話號(hào)碼是多少，叔叔都沒(méi)有說(shuō)。我升格佳作留點(diǎn)感激在心中那是一個(gè)夏日的午后，我和媽媽正乘坐公交車從外婆家往回趕。車上人很多，我坐在了司機(jī)的邊上，旁邊還有一位陌生的叔叔，媽媽坐在車廂后面。大概是因?yàn)樘鞜岚?，車廂?nèi)充斥著渾濁而悶熱的空氣，連窗外吹來(lái)的風(fēng)也夾帶著一股溫?zé)岬臍庀?。乘客們和司機(jī)都無(wú)精打采的、昏昏欲睡

8、，我也漸漸瞇起了雙眼。這樣不知過(guò)了多久升格佳作突然，車廂內(nèi)響起了一陣驚呼，緊接著就是“砰”的一聲，我還沒(méi)來(lái)得及睜開(kāi)眼，一雙大手猛地把我的頭緊緊抱在了懷里。然后是汽車緊急剎車的聲音、尖叫聲和什么東西破裂的聲音，其中隱隱約約還有一聲“哎喲”。這是怎么回事？發(fā)生什么事了？！正在這時(shí)，媽媽趕過(guò)來(lái)了：“孩子，你怎么樣？傷著沒(méi)有？”聽(tīng)見(jiàn)媽媽的聲音，我趕緊抬起頭。頓時(shí)，眼前的景象讓我傻了眼：車廂里人們鬧鬧嚷嚷，許多乘客的東西散在了地上，最讓人吃驚的是那位陌生叔叔，他的臉上好像被什么給劃開(kāi)了一條口子，不深卻細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，一滴滴的小血珠正從里面滲出來(lái)！我明白了，剛才那“砰”的一聲是撞車的聲音，是叔叔在那一瞬間把我

9、的頭抱在懷里，保護(hù)了我。突然，車廂內(nèi)響起了一陣驚呼，緊接著就是“砰”的一聲，我還沒(méi)來(lái) “孩子，快謝謝這位叔叔，要不是他哎呀，你流血了！”媽媽這時(shí)也注意到了叔叔臉上的傷口，“趕緊上醫(yī)院看看吧。”叔叔卻若無(wú)其事地?cái)[擺手，說(shuō)：“沒(méi)事沒(méi)事，小傷，很快就好了?！边€關(guān)切地低下頭詢問(wèn)我，“你呢？有沒(méi)有被碎玻璃傷到？要不要去醫(yī)院檢查一下？”多好的叔叔呀！我與他素不相識(shí)，他卻在撞車的一瞬間首先想到了我！現(xiàn)在，叔叔自己臉上還流著血，以后說(shuō)不準(zhǔn)還會(huì)留下疤痕，可叔叔不僅不抱怨，還這樣關(guān)心我！我紅著臉搖搖頭，對(duì)叔叔說(shuō)了聲“謝謝”。叔叔摸摸我的腦袋，努力想笑一笑，可眉頭卻皺了起來(lái)。 “孩子，快謝謝這位叔叔，要不是他哎呀，

10、你流血了！”媽媽最后，叔叔“姓名”“單位”什么也沒(méi)留下就走了，車廂里響起的是人們的贊嘆：“真是難得呀！”“孩子，你今天算是遇上好人了！”春雨化作甘露，把感激留在了泥土的心中；蜜蜂辛勤忙碌，把感激留在了花兒的心中。叔叔，雖然你的面容已隨著時(shí)間的流逝漸漸模糊，但那個(gè)夏日，你把一份感激永遠(yuǎn)留在了我的心中。最后，叔叔“姓名”“單位”什么也沒(méi)留下就走了，車廂里響起的是升格途徑(1)原文采用倒敘手法，補(bǔ)充交代撞車時(shí)的情景?？梢哉{(diào)整文章情節(jié)結(jié)構(gòu)，按照順序的寫法。(2)對(duì)叔叔的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作以及“我”的心理再進(jìn)行細(xì)致的刻畫，突出叔叔的精神和“我”的感激。升格途徑升格點(diǎn)評(píng)多一些描寫，就會(huì)多一份充實(shí)；多一些想象

11、，就會(huì)多一點(diǎn)精彩；多一些真情，就會(huì)多一筆感動(dòng)！老師相信，只要悉心揣摩，升格之法就在同學(xué)們的筆下！升格點(diǎn)評(píng)命題呈現(xiàn) 選擇一個(gè)人物，以“必須跨過(guò)這道坎”為題，寫一篇不少于800字的敘事文章。實(shí)戰(zhàn)演練命題呈現(xiàn) 實(shí)戰(zhàn)演練佳作展臺(tái) 必須跨過(guò)這道坎雨，來(lái)得突然，來(lái)得猛烈，方才還是晴朗的天，霎時(shí)暗了下來(lái)，雨水肆無(wú)忌憚地潑灑。我強(qiáng)撐著傘，在小路上疾走，噼啪的雨聲和著我屈辱的淚水。想起學(xué)生會(huì)主席競(jìng)選失利，“淘汰，淘汰”，這兩個(gè)字像惡魔一樣糾纏著我，獰笑，怪舞，“淘汰，淘汰”雨還在下，嘩嘩，嘩嘩，水珠四濺佳作展臺(tái) 忽然，我的腳步慢下來(lái)，一組青銅雕像吸引住了我。這是一組雕塑小品：兩位下棋老人，四目注視著膝下的棋局。

12、雨線在銅像上迸濺嬉戲，那般頑皮恣肆。我不由停下腳步，細(xì)看那兩位老人。右邊這一位，長(zhǎng)袍馬褂，一副學(xué)究模樣，彬彬有禮地徐伸右手，請(qǐng)對(duì)方出招；對(duì)面那一位，短衣寬褲，勞動(dòng)者打扮，眉飛目炯，動(dòng)作張揚(yáng)，正高舉一枚棋子，敲向棋局。整個(gè)雕塑，呈現(xiàn)出蒼涼的青銅本色，只是膝頭臂肘，被人們長(zhǎng)期摩挲，變得光亮。雨水是如此放縱，向老人的頭頂項(xiàng)背潑灑，形成一股股湍流飛瀑，在棋局上漫流。而這兩位老人，仿佛跨越了一個(gè)世紀(jì)，享受著只有自己才能感受到的那份愉悅，任憑風(fēng)雨喧囂，毫不在乎?！昂靡环莼磉_(dá)！”我感慨，油然生出一絲歆羨，從心底涌出深長(zhǎng)的喟嘆忽然，我的腳步慢下來(lái)，一組青銅雕像吸引住了我。這是一組雕塑小路上跑過(guò)幾個(gè)年輕人，有的

13、裹著雨衣，有的壓低雨傘，東一句西一句地咒罵著天氣。兩位青銅老人則穩(wěn)坐棋前，分明超脫了世界的嘈雜，那恣肆的風(fēng)，那喧囂的雨，那些零落的殘葉和敗花，那些倉(cāng)皇失措的人一切的一切都與他們無(wú)關(guān)。他們享受著另一片屬于自己的天地，他們品味著另一種非同尋常的充實(shí)，喧鬧的風(fēng)雨和風(fēng)雨帶來(lái)的喧鬧在他們那里，不復(fù)存在！我怔怔地站在小路上，暴雨如注，小小的雨傘顯得孱弱無(wú)力。雨水已經(jīng)打濕衣褲，我爽性把雨傘拋開(kāi)，痛快淋漓地，任憑豪雨捶擊我的身軀，滌洗我的胸懷。路上跑過(guò)幾個(gè)年輕人，有的裹著雨衣，有的壓低雨傘，東一句西一句 “必須跨過(guò)這道坎！”我咬緊嘴唇，揚(yáng)起衣袖擦擦眼睛，這一刻，我的臉上只有雨水，沒(méi)有淚水。遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，跟隨父母，

14、來(lái)滬求學(xué)，經(jīng)歷了多少風(fēng)雨，我不是都挺過(guò)來(lái)了么？眼前這一點(diǎn)失敗打不倒我，我突破重圍的心此刻分外輕松。不覺(jué)間，雨小了，西天層云間，太陽(yáng)急不可待地露出艷紅的臉龐。雨后的空氣格外清新，夕陽(yáng)將金色鋪在天地間，棋局中的兩位老人也披上了絕美的暖色。在我眼里，在我心中，這夕陽(yáng)余暉中的一幕定格了，它詮釋著跨過(guò)坎坷之后那金光熠熠的畫面。 “必須跨過(guò)這道坎！”我咬緊嘴唇，揚(yáng)起衣袖擦擦眼睛，這一點(diǎn)評(píng) 本文圍繞跨越競(jìng)選失利的心理陰影這道“坎”展開(kāi)，寫青銅雕像中兩位下棋老人跨越坎坷，享受著只有自己才能感受到的那份愉悅給了作者必須跨越“坎”的啟示，淋漓盡致地展現(xiàn)了作者的心路歷程，內(nèi)容厚實(shí)，情感真摯，感悟深刻。兩位下棋老人的

15、形象塑造得較為傳神，抓住了他們飽經(jīng)風(fēng)霜、寵辱不驚的特征，尤其是外貌描寫細(xì)膩、生動(dòng)，寫出了他們各自的特點(diǎn)。點(diǎn)評(píng) 本文圍繞跨越競(jìng)選失利的心理陰影這道“坎”展開(kāi)，寫青銅本課結(jié)束本課結(jié)束編后語(yǔ)做筆記不是要將所有東西都寫下，我們需要的只是“詳略得當(dāng)“的筆記。做筆記究竟應(yīng)該完整到什么程度，才能算詳略得當(dāng)呢？對(duì)此很難作出簡(jiǎn)單回答。課堂筆記，最祥可逐字逐句，有言必錄；最略則廖廖數(shù)筆，提綱挈領(lǐng)。做筆記的詳略要依下面這些條件而定。講課內(nèi)容對(duì)實(shí)際材料的講解課可能需要做大量的筆記。最講授的主題是否熟悉越不熟悉的學(xué)科，筆記就越需要完整。所講授的知識(shí)材料在教科書或別的書刊上是否能夠很容易看到如果很難從別的來(lái)源得到這些知識(shí)

16、，那么就必須做完整的筆記。有的同學(xué)一味追求課堂筆記做得“漂亮”，把主要精力放在做筆記上，常常為看不清黑板上一個(gè)字或一句話，不斷向四周同學(xué)詢問(wèn)。特意把筆記做得很全的人，主要是擔(dān)心漏掉重要內(nèi)容,影響以后的復(fù)習(xí)與思考.，這樣不僅失去了做筆記的意義，也將課堂“聽(tīng)”與“記”的關(guān)系本末倒置了太忙于記錄，便無(wú)暇緊跟老師的思路。如果只是零星記下一些突出的短語(yǔ)或使你感興趣的內(nèi)容，那你的筆記就可能顯得有些凌亂。做提綱式筆記因不是自始至終全都埋頭做筆記，故可在聽(tīng)課時(shí)把時(shí)間更多地用于理解所聽(tīng)到的內(nèi)容.事實(shí)上，理解正是做好提綱式筆記的關(guān)鍵。課堂筆記要注意這五種方法：一是簡(jiǎn)明扼要，綱目清楚，首先要記下所講章節(jié)的標(biāo)題、副標(biāo)題，按要點(diǎn)