毫米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計

1、學(xué)科數(shù)學(xué)冊 數(shù)三年級上課 題毫米的認(rèn)識課型新授課課 時第一課時執(zhí) 教教學(xué)三維目標(biāo)1通過實際測量，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的際意義，建1毫米的長度概念。 2通過觀察，使學(xué)生知道毫米與厘米之間關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。3在操作與交流中，使學(xué)生學(xué)會用毫米作位進(jìn)行計算。4在引導(dǎo)學(xué)生探索知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)初步的估測意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點難點關(guān)鍵認(rèn)識長度單位毫米，知道 1 厘米10 毫米。 建立 1 毫的長度觀念。讓學(xué)生通過具體操作舉例建 1 毫的 長度觀念，學(xué)會用毫米作單位進(jìn)行測量。教 法學(xué) 法教 具談話引入法盾突法演示作法動手操作觀自主探究合交流 每小組的一把只有厘米刻度的硬紙尺、尺子、課件程序一、創(chuàng)

2、設(shè)情 境激 發(fā)興 趣二、探 究體 驗獲 取新 知教學(xué)內(nèi)容談話引入小組合作測量導(dǎo)入新課認(rèn)識長度單位 毫米，建立 1 毫米的長度觀 念。師 生 活 動 設(shè) 計師今天老有個驚喜的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)大家都長 高了們知道你自己現(xiàn)在有多嗎？大家估一 估這位同學(xué)的身高是多少？然后進(jìn)行實際測量， 根據(jù)剛才測量的數(shù)據(jù)，有哪些你學(xué)過的長度單 位，能給大家說說嗎(課件出)生：匯報生件出示）小組合作，先估計數(shù)學(xué)課本的 長、寬、厚，并填寫記錄單，接著利用發(fā)給每小 組的一把只有厘米刻度的硬紙尺學(xué)生對數(shù) 學(xué)書本的長、寬、厚進(jìn)行測量，學(xué)生測量時，把 遇到的問題記錄下來討如何表述測量的 結(jié)果。師：我們就需要一個比厘米更小的長度單, 就是

3、毫米的認(rèn)識(板書課題毫米的認(rèn) 識)師當(dāng)測量結(jié)果不是整厘米時們以用毫米 來表示。誰來說說毫米有多長呢？（讓學(xué)生說一說） 找一找：觀察你的尺子，說說你的發(fā)現(xiàn)。 （在刻度尺上，每個厘米之間有許多小格這 每個小格的長度就是毫米指一指：師小友上臺指一指這把刻度尺上還有哪設(shè) 計 意 圖通過猜一猜以及參與 活動估一估，引發(fā)學(xué)生 對毫米學(xué)習(xí)的興趣，在 測量數(shù)據(jù)不能用以前 的數(shù)據(jù)解決的時候引 發(fā)迫切需要新知的需 要，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在找一找、指一指的活 動讓學(xué)會初步感受毫 米的長度，了解在直尺 上 毫是如何表示出 來的，對毫米形成一個 感性認(rèn)識。時間 分些地方也是毫米？（一兩名學(xué)生指）師小友也想上來指是嗎？那同

4、桌之間互 相找找刻度尺上1米。（同桌互相找，教師巡視）師：找好了吧？請大家閉上眼睛想1米有多 長？用手勢表示一下。說一說：(1)我們生活中有哪些物品的長度1米呢？ 看課件，生活中1米分硬幣，儲蓄卡，在對毫米有了初步感 性認(rèn)識后，讓學(xué)生嘗試 將新感受的知識與現(xiàn) 實生活聯(lián)系起來，同時電話卡，鑰匙邊）也可以讓學(xué)生了解到(2)生活中哪些物品通常是以毫米單位計量的 生活中處處都有數(shù)學(xué)，三、實 踐應(yīng) 用鞏 固新 知探究毫米與厘 米的關(guān)系體驗毫米的應(yīng) 用鞏固練習(xí)拓展性學(xué)習(xí)實踐應(yīng)用呢？預(yù)設(shè)自鉛筆鉛的直徑簽筆標(biāo)志氣預(yù) 報中降雨量、玻璃的厚度、機(jī)械零件的大小等。 如學(xué)生回答不出來，教師講解。師：小朋友，你們猜一猜

5、毫米這個長度單位大， 還是厘米這個長度單位大？師那它們有什么關(guān)系呢細(xì)察自己的刻度 尺，并說一說你是怎么想的。學(xué)生回答。小結(jié)件示）數(shù)數(shù) 厘里有幾格就有幾 毫（ 個所 1 厘米=10 毫（書學(xué) 順讀，倒讀做一做厘米=（ ）米 3米（ ）毫米， 毫米（ ）厘米完成書本 P3的一做。生：先說怎么測量，怎么看。師課邊講我們先將測量物的一端對準(zhǔn)刻 度尺上的幾整米數(shù)） 就是厘米，還多了幾，再數(shù)小格，每個小格 長度多少？（毫米生：獨立完成。集體訂正。1、練習(xí)一第 1 題（件出示）先判斷兩個圖形中哪個是正方形？量一量，看看你的判斷對不對？小結(jié)：因此，我們在判斷圖形是否屬于正方形， 不能僅靠眼睛看，還必須用工具來

6、測量一下。 、練習(xí)一第 2 題（件出示）量出每條邊的長度（以毫米為單位、在括號里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位出示） 橡皮長 5 （ ）教室長 10 （ ）玻璃厚 5 （ ）鐵皮厚 2 （ ）、判斷件示）(1)小芳家到學(xué)校距離為 毫米。(2)教室的長約 8 米(3)課桌寬約 毫。(4)一枝粉筆長 75 厘。(5)玲玲的身高為 125 厘。、測量數(shù)學(xué)課本的厚度。然后讓學(xué)生估一估課數(shù)學(xué)是學(xué)以致用的。讓學(xué)生通過觸覺、視覺 親身去體驗厘米與毫米之間的關(guān)系，建立豐 富的表象，達(dá)到記憶的 效果。使學(xué)生借助實物進(jìn)行類比，幫助學(xué)生更好地 建立毫米這一長度單位的表象，使學(xué)生對毫 米的認(rèn)識逐步深入，使 學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué) 來

7、源于生活，又能解決 生活中的問題。這兩題是估計、測量的 18 分 活動，有利于學(xué)生對毫 米長度觀念的形成，同 時加強學(xué)生用長度毫米進(jìn)行測量的能力。培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力，深刻地體驗到數(shù)學(xué) 與生活的緊密聯(lián)系和學(xué)好數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義。這一環(huán)節(jié)回應(yīng)了一開始學(xué)生用只有厘米刻本多少頁紙的厚度是 1 毫米？后整到 1 毫 度硬紙尺去量課本四、課 堂總 結(jié)拓 展深 化總結(jié)全課作業(yè)的位置，最后數(shù)一數(shù)看有多少張紙。師：今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收 獲？生：回答。調(diào)查今七月份你們地區(qū)的降量 毫 米。的厚這個環(huán)節(jié)，使學(xué)生 體會學(xué)有所用。進(jìn)一步總結(jié)使學(xué)生進(jìn) 一步形成概念，加深理 解。板書設(shè)計課后反

8、思毫米的認(rèn)識毫米是比厘米小的單位1 厘米= 毫米成功之處：在教學(xué)中我注重讓學(xué)生通過估計、測量、討論等活動，認(rèn)識長度單位毫米，建立毫 的長度觀念。真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在觀察交流中創(chuàng)設(shè)自由探究的空間，并通過實際 操作培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力，測量能力，效果很好。不足之處：學(xué)生生活經(jīng)驗少，聯(lián)系生活實際時說的少，基本上都是教師說的。再教設(shè)計：課前讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，這樣效果會好些。媒體應(yīng)用：課件應(yīng)用直觀、省時，便于教學(xué)，提高了教學(xué)效率。科目： 數(shù)學(xué)毫米認(rèn)識 教學(xué)設(shè)與反思課題：毫米的認(rèn)識教學(xué)對： 三年級課時：課時提供者 一、教內(nèi)容分析單位：“米的認(rèn) ”義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)三年級上冊第一單元的第一課時。在這

9、之前 學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了米、厘米這兩個長度單位。在這一單元中，將要繼續(xù)學(xué)習(xí)長度單位毫米、 分米、和千米，這樣通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對常用的長度單位會有一個比較完整的認(rèn)識。這部 分知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步 學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。二、教目標(biāo)根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點和學(xué)生已有的認(rèn)知水平我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能目標(biāo)（1）使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米，建立 1 毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系， 會進(jìn)行簡單的換算。（2）使學(xué)生會用毫米作單位測量物體的長度。2、過程與方法方面的目標(biāo)（1）使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含

10、義以及 毫米長度單位觀念的形成過程。（2）使學(xué)生經(jīng)歷實際測量的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和簡單的推理能力。 3、情感、態(tài)度與價值觀方面的目標(biāo)（1）結(jié)合操作活動，使學(xué)生初步體驗逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法。（2）使學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長度單 位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀念。三、學(xué)者特征分析三年級的學(xué)生正處于通過觀察、感知、形成并逐步發(fā)展空間觀念的時期。從知識方 面來講有米、厘米的認(rèn)識做基礎(chǔ)，他們通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識了長度單位“米”和“厘 也知道了它們之間的關(guān)系，并會對比較短的物體長度進(jìn)行估測，從經(jīng)驗方面來講，學(xué)生 經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷。還會

11、用尺子準(zhǔn)確地進(jìn)行測量。而且，經(jīng) 過兩年的學(xué)校集體學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)具有初步的獨立觀察和實際操作能力，也具備了一 定的合作技能。這部分知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今 后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。 四、教策略選擇與計根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，在設(shè)計這節(jié)課時，我的教學(xué)策略選擇與設(shè)計是：（一）設(shè)置障礙，激發(fā)興趣。課堂伊始，設(shè)計了一個測量比賽，但在比賽中卻遇到了一 個問題：量到不是整厘米數(shù)時，學(xué)生有些茫然，不知所措。這是及時引入新課，學(xué)生既 體驗到了學(xué)習(xí)新知的必要性，又興趣盎然地投入到新知的學(xué)習(xí)中。（二）給學(xué)生充分的空間。為了

12、使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生， 讓他們提出問題，進(jìn)行猜測、試驗、探索、驗證。學(xué)生們通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)新知識， 不僅經(jīng)歷了知識的形成過程，而且還在合作學(xué)習(xí)中獲得了知識，發(fā)展了能力。（三）注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在課堂結(jié)束時，讓學(xué)生通過各種方式查找有關(guān)毫米的資 料，一方面使學(xué)生建立一定的生活常識；另一方面就是讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性， 感受到它與日常生活的密切聯(lián)系。五、教重點及難點重點是：認(rèn)識長度單位毫米，知道 1 厘米=10 米。難點是：讓學(xué)生建立毫米的長度觀念六、教過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖設(shè)置懸，導(dǎo)入新課1、說說我認(rèn)識的長度單位？ 2、測量比：物品名稱 估計 測量 橡

13、皮的長度曲別針的長度數(shù)學(xué)書的厚度3、組織交流。4、質(zhì)疑問難：你們能準(zhǔn)確的測量 出它們的長度嗎？你們有什么問 題嗎？5、板書課題：毫米的認(rèn)識引導(dǎo)觀、感知、實，探索 知。1、引導(dǎo)明意義：當(dāng)測量的長度 不是整厘米時，我們就要用比厘 米小的單位：毫米2、引導(dǎo)感毫米：實際上，毫米 并不難找，它就藏在你們的好伙 伴：尺子上，只要細(xì)心，你就能 找到它。猜測一下，在刻度尺上， 哪些是表示毫米的？3、課件演、建立表象。課件播放小精靈自述：在刻度尺 上，每相鄰的兩條長線之間，也 就是 1 米之間，都有許多較短動手測，引發(fā)沖突1、動手測量、合作完成。2、匯報交流。3、提出問題。預(yù)設(shè)：有沒有比厘米更小的長 度單位呢？

14、4、明確目標(biāo)。觀察實、探索新知 1、猜一猜在刻度尺上，哪些 是表示毫米的？ 2、找一找在刻度尺上，哪些是表示毫米的？3、聽一聽小精靈自述。4、想一想厘米這個長度單位 大還是毫米大呢？它們之 間有什么關(guān)系呢？5、答一答1 厘米=10 毫米 6、找一找 刻度尺上的 1 毫米 身邊的 1 毫米。 用手勢表示 1 毫米。從 學(xué) 生 已 有 的 經(jīng)驗出發(fā)以競賽的 方式引入課題能較 好的調(diào)動學(xué)生的積 極性同時有意識 的設(shè)置障礙能進(jìn)一 步的激發(fā)學(xué)生的求 知欲。新 的 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 指出要培養(yǎng)學(xué)生的 猜測能力學(xué)生對毫 米的感知并不是特 別陌生可以讓學(xué)生 在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ) 上進(jìn)行大膽的猜測。 這樣既可以培養(yǎng)學(xué)

15、 生的探索精神又能 夠提高學(xué)生的創(chuàng)新 意識。猜測、交流、體 驗、探索、驗證。孩 子們在一個一個的的線，它們把 1 米分成了許多 7、說一說：5 毫米有多長。 小格，每兩條短線之間的長度就 8、聯(lián)系實際，解決問題。教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)新 知識且獲得了新知是 1 米。小組合作再測量一次，決定識給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一4、追問、發(fā)思考：你認(rèn)為厘米 出最后的勝利者。 這個長度單位大，還是毫米大呢？它們之間有什么關(guān)系呢？5、課件演、明確關(guān)系。課件演示：刻度尺上數(shù)出 1 厘米之間有 10 米的過程。板書：1 米=10 米6、引導(dǎo)進(jìn)步認(rèn)識 1 毫米。個一個探索發(fā)現(xiàn)交 流思想體驗成功的 機(jī)會充分發(fā)揮學(xué)生 的學(xué)習(xí)主動性讓他 們

16、自己發(fā)現(xiàn)和獲得 新知識。將 認(rèn) 識 毫 米 分 兩個環(huán)節(jié)進(jìn)行先認(rèn) 識 1 毫米再認(rèn)識幾找一找： 刻度尺上的 1 毫米 身邊的 1 米。（3）用手勢表示 1 毫米。 7、引導(dǎo)認(rèn)幾毫米。（1）5 毫米有多長呢？（2）6 毫米呢？8 毫米呢？ 小結(jié)：幾毫米就是幾小格。 8、回顧課、繼續(xù)比賽。課前，我們在測量比賽中遇到 了一些小麻煩，現(xiàn)在我們就可以 解決了。請同學(xué)們小組合作再測 量一次，決定出最后的勝利者?；仡櫩?，加深理解1、回顧本課的學(xué)習(xí)。想一想你 有什么收獲？2、小結(jié)：測量的長度不是整厘 米時，我們就要用比厘米小的單 位毫米來表示1 厘米=10 毫米； 硬幣、電話 IC 等的厚度大約都 是 1 米

17、。聯(lián)系生，提高認(rèn)識在生活中哪些物品測量時用 毫米作單位呢 它在實際生活中作 用又有多大呢？請同學(xué)們課下通 過閱讀有關(guān)資料或上網(wǎng)等，搜索 一些有關(guān)毫米的材料。七、教評價設(shè)計回顧總，加深理解 1、回顧本課的學(xué)習(xí)。想一想 你有什么收獲？ 2、回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)。說一 你有什么收獲？聯(lián)系生，拓展延伸 課后作業(yè)：查找有關(guān)毫米的資 料毫米把重點放在認(rèn) 識 1 毫米上設(shè)計了 不 ： （1 先觀察尺子上 的 1 毫米體會 1 小 格的長度就是 1 毫 米。（2聯(lián)系生活實際， 尋找生活中大約是 1 毫米的物體。 （3 用手勢表示 1 毫米的長度。 通過這些活動讓學(xué) 生正確建立 1 毫米 長的空間觀念。千 金 難

18、買 回 頭 看讓學(xué)生時不時的 回頭看一看感受一 下自己經(jīng)歷的學(xué)習(xí) 過程再次體驗一下 成功的喜悅對學(xué)習(xí) 新知識理解新知識 會有不可估量的作 用。 各 種方式查找有關(guān)毫 米的資料一方面使 學(xué)生建立一定的生 活常識另一方面就 是讓學(xué)生體驗到數(shù) 學(xué)知識的應(yīng)用性感 受到它與日常生活 的密切聯(lián)系。項目長治縣驗小學(xué)學(xué)生堂自我價表 評價內(nèi)容評價等第AB CD1.前準(zhǔn)備充分，物品放置齊整。2.神飽滿、坐立端正、表情自然、臉帶 精神 笑。狀態(tài)參與程度3.言響亮、清晰。4.有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高漲的學(xué)習(xí)熱 情。1.動參與的時間長（ ），投身在 自主探究、動手操作、合作學(xué)習(xí)之中。2.過認(rèn)真觀察，能夠主動發(fā)現(xiàn)和提出問 題，有條