《小學英語學困生的成因與對策研究》開題報告

1、?小學英語學困生的成因與對策研究?開題報告一、核心概念界定英語“學困生：是指智力與感官正常，但英語學習效果低下，達不到國家規(guī)定的英語課程標準要求的學生;智力正常但學習狀況異常。完成學習任務有困難的學生。1.家庭因素家長文化程度低，沒有正確的教育方法。2.學校因素1)、教學思想上發(fā)生的偏向，不能做到因材施教2)、編制緊，師資缺乏。3.學生因素1)、不良的學習習慣。2)、缺乏學習動機，目的不明確。3)、意志薄弱，缺乏毅力。4)、注意力不能長時間集中。學困生的障礙：根據(jù)本人的教學經(jīng)歷，我認為這些存在學習困難的學生由于缺乏學習動機、自信心弱、焦慮程度高、且缺乏毅力而不能持久，表如今學習過程中情感過濾程

2、度高，語言輸入量小，輸入效果差的現(xiàn)象。轉化：是指采用符合教育規(guī)律的、有效的教育教學方式改變學困生思想意識差、行為習慣差、學習態(tài)度差的現(xiàn)狀，使他們開展成為合格的小學生。二、選題的背景和意義外語是一門兼知識性，工具性，理論性和人文性的根底學科。但是，總有局部學生對英語學習感到困難重重。究其原因，這些學生的學習上不去，并不是他們的智力低下，不夠聰明，而是情商發(fā)生了障礙，沒有樂觀向上、積極進取的良好情緒，貪玩、害怕、缺乏自信、親密合作等良好情感態(tài)度。通過對我校英語學困生的家庭訪問、日常觀察和平時教育，發(fā)現(xiàn)造成這樣結果的原因大致有以下幾點：根底不扎實，甚至沒有根底，承受才能差，反復失敗，導致內(nèi)在動力喪失

3、;缺乏良好的學習習慣和科學的學習方法，學習不主動，缺乏自制力;沒有良好的家庭環(huán)境，缺乏家長的正確引導;老師對他們的關注度不夠，缺乏因材施教?；谝陨戏N種，我們英語組深化研究這些英語學困生的形成的原因，并共商其轉化對策，讓這些學困生能在思想上有大的轉化，再加以適當?shù)慕虒W手段，使學困生的潛力得以發(fā)揮，興趣愈來愈高，成績也能不斷進步?？傊谟⒄Z教學中，必須把情感因素和認知因素辯證地、有機地結合起來，以排除情感障礙之“綱，帶動語言知識學習和語言才能培養(yǎng)之“目，才能到達大面積進步外語教學效果的目的。三、本課題研究現(xiàn)狀綜述為進步學生英語教學質(zhì)量，不少老師從思想教育著眼，加強學習目的教育，強調(diào)英語的重要性

4、和實用性;從教改入手，目的教學，分層教學，創(chuàng)新教育;從常規(guī)做起，精心備課，認真上課，積極輔導。但種種方法，收效都不大，學生厭學情緒仍然嚴重，無精打采，無動于衷，局部學生甚至產(chǎn)生抵觸心理和對抗情緒，使教學工作處于被動地位。情感態(tài)度是直接影響學生學習過程、學習效果和個性開展的重要因素。其實只要我們細心觀察和分析，就不難找到問題的癥結所在許多學生存在著嚴重的情感障礙，假設不及時消除，將會產(chǎn)生越不懂就越不愿學，越不愿學就越不懂的惡性循環(huán)。由于各種原因?qū)е碌那楦姓系K對英語學習有著很大影響，我們應該關注這個問題，找出其產(chǎn)生的原因，采取有效策略，引導學生努力抑制學習中的情感障礙，進步外語學習效率。在英語教學

5、中要激發(fā)學生的學習動機，尤其要激發(fā)其成就動機。成就動機為人類所獨有，它是英語課堂學習的主要動機，它是指外語學習者愿意去學他認為有價值的外語，并力求要把它學好，獲得好成就，而獲得好成就又進一步強化了其成就動機。一般來說，外語成就動機與外語學習動機成正比例，外語成就動機強者其外語成績就好。英語教學過程中語言知識、技能的把握，交際才能的培養(yǎng)，都要通過學生的感知、記憶、思維、想象等一系列心理活動來實現(xiàn)。四、研究目的、內(nèi)容和方法目的：通過對小學英語學習困難學生的情感障礙的研究，發(fā)現(xiàn)原因，對癥下藥，激發(fā)他們的學習動機、進步他們的自信心，減少焦慮程度，并能持之以恒，實在從思想上轉化他們，進步他們的英語程度。

6、內(nèi)容：1.小學英語情感障礙的成因：1)。學習目的不明確，缺乏自覺性。2)。期望值過高，評估方法一刀切。3)。教育方式不合理。2.轉化工作：1)。 尊重和信任-師生合作的基石。2)。 對癥下藥-排除情感障礙的良方。3)。 有效贊美-激發(fā)興趣的源泉。4)。 家校合作-情感開展的搖籃。5)。 堅持不懈-優(yōu)良品質(zhì)的保證。方法：1)。調(diào)查研究法：通過發(fā)放問卷調(diào)查表和家訪等調(diào)查的形式充分理解學困生的成因，并掌握英語學困生的學習現(xiàn)狀。2)。行動研究法：通過對存在的問題進展調(diào)查分析，從眾多的問題中概括出具有普遍性和研究價值的問題，通過討論和交流，初步形成有共性的主要問題。老師按照方案、行動、觀察和反思的順序，

7、解決詳細教育教學問題，改善教育教學工作，并對理論的結果作出總結和反思。3)觀察法：老師根據(jù)學困生的學習表現(xiàn)，有目的地觀察，從而獲得其情感障礙的不同表現(xiàn)，形成一系列的數(shù)據(jù)，為詳細施行打下根底。4)個案研究法：老師認定某一特定對象，加以調(diào)查分析，弄清其特點及其形成過程的一種研究方法。學困生形成情感障礙的原因復雜，都有自己的個性特點，針對每一個學困生，老師應制定相應的轉化方案，靈敏施行。5)文獻研究法：通過搜集、整理有關文獻，并通過對文獻的研究，形成對小學英語學困生情感障礙的認識，為自己在詳細研究這一課題提供了有利的理論根據(jù)。五、研究步驟研究課題的提出; 進展課題研究的可行性論證;撰寫課題開題報告。

8、問卷調(diào)查，分析歸類，建立英語學困生個性檔案，制定相應教學方案。通過組織開展討論、交流、評比等活動，探究轉化英語學困生情感障礙的方法，并完成中期報告。課題相關資料、數(shù)據(jù)的搜集以及研究成果總匯;撰寫課題結題報告。本課題從小學英語學困生的情感障礙的角度入手，通過對學困生的問卷調(diào)查和家訪工作，深化研究他們身上的情感障礙形成的原因，并遵循因材施教的原那么，以人為本，情感教育和英語教學嚴密結合，努力轉化其情感障礙，這是一個很好的切入口。作為老師，能盡早地把一些消極的、自卑的、懈怠的、負面的不良情緒扼殺在搖籃里，就已經(jīng)是成功的一半。六、研究條件分析外語課在聽、說、讀、寫各方面都有別于其他課，學生無論在聽說還是讀寫方面都不可防止地會遇到許多困難和費事，而且除了學生自身因素外，老師以及師生關系、家庭環(huán)境等因素也不容忽略。因此，尋找小學英語學困生身上的各種情感障礙，并分析其形成的原因，遵循英語教學原那么，培養(yǎng)他們良好的學習情感和態(tài)度是本課題研究要解決的關鍵問題。我們五名英語老師，以市級和縣級骨干老師為龍頭，積極參與科研課題研究，成立了課題研究小組?小學英語學困生成因與對策研究?。其中都擔任多年的班主任，有著豐富的教學經(jīng)歷和心理輔導經(jīng)歷。本課題主要還是以課堂教學為主，課后加以輔導，疏通他們的情感障礙，梳理他們的知識系統(tǒng)，增強他們的學習興趣，實在進步他們的英語學習成績，為他們今后的