以“storyline”為主線的初中英語復習課教學設計和實踐

1、以“storyline”為主線的初中英語復習課教學設計和實踐 （杭州市丁蘭實驗中學趙骎） 摘要：英語復習課該怎么上，如何把復習課的自主權(quán)還給學生，使學生成為課堂的主體，讓復習課煥發(fā)生命的活力？筆者在多年的教學實踐與思考，力圖通過在復習課中創(chuàng)設一條立意新穎的storyline，使課堂各項任務圍繞該storyline開展，就能夠讓學生動起來，讓英語復習課的課堂教學高效、鮮活起來。 關鍵詞：storyline英語復習教學實踐 一、引言 近年來，初中英語復習課的教學實踐沒有受到足夠的重視和研究，復習方法沒有相應的變化，存在著相當多的問題。英語課堂教學效益不高，多以師講生記，選擇傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術，導致復習

2、課堂乏味，學生埋在一套接一套的題海中，學業(yè)負擔沉重，同時學生對重復機械記憶感到索然無趣，參與意識不強，創(chuàng)新意識和實踐能力較差。如英語復習課應試教育的端倪沒有得到徹底的改變，學生學習積極性會受挫，同時也削弱了學生實際運用語言的綜合能力，其效果往往不盡如人意。 新教學理念下成功的復習課，不僅僅是教學任務得到切實落實的復習課，更應該是學生積極參與、自主探索、有效學習、愉快合作、心靈交融的復習課。要改變這一現(xiàn)象，教師要在激發(fā)學生的參與意識和實踐運用方面下功夫，設法促使學生積極主動地上好復習課，增強學生的語言運用能力，減輕學生過重的課業(yè)負擔，提高復習課的教學效果。 二、storyline為主線英語復習課

3、內(nèi)涵界定和優(yōu)點 1.內(nèi)涵界定 無論老師能有多強的靈活性，對于課堂上出現(xiàn)的情況能創(chuàng)造性地做出回應，但是，他們也需要事先考慮好一堂課所要達到的目標以及如何達到這個目標。因此圍繞教學目標所設置的一系列課堂活動過程中提綱挈領的中心線索、主心骨就是我們所說的storyline。 以storyline為主線的初中英語復習課是筆者在反復鉆研教材的基礎上形成的比較成熟的教學思路，將每一個需復習的知識點有機地結(jié)合起來，有意創(chuàng)設情境，步驟連貫，這樣的課堂提供了學生展現(xiàn)自我，知識交流的平臺，它尊重相信學生，體驗成功，獲得快樂，讓生生在合作探究中成長。 2storyline設計復習課的優(yōu)點： storyline讓復習

4、課堂環(huán)環(huán)相扣： 復習課中，為了實現(xiàn)教學目標會設計眾多的任務，而任務之間往往缺少必要的聯(lián)系，因此就需要一條storyline把這些分散的任務串接起來，以連貫方式達到預期的教學目標。 例如：在Go For It UNIT 7 travel的復習教學設計上，上課教師把Bill來北京學聲樂，假日去北京參觀名勝，了解中國歷史等看似不太相關的任務通過奧運載體，以Bill要當志愿者為storyline串接起來，在落實教學目標的同時，又進行了充分的發(fā)散與拓展。 storyline讓復習課堂貼近生活 現(xiàn)行的英語教材雖然給出了許多與實際生活相關的材料，在復習課上我們可以根據(jù)這些材料有目的地設計并串接復習任務,達到

5、課堂結(jié)構(gòu)完整，步驟連貫，一條提綱挈領。立意新穎的storyline將會賦予一堂英語復習課充滿生活的藝術美感。 例如：在How to fill the missing words（首字母填空）復習課的處理上，上課教師采用了以畢業(yè)禮物-影集為載體，設置一系列任務，以憶往昔,完成畢業(yè)影集為storyline，在完成教學目標的同時，賦以這堂復習課新穎的立意和強烈的生活氣息。 storyline讓復習課堂心靈交融 在復習課中教師首先確定語言交流的主題和教學的目標，然后根據(jù)語言和學習需要設計與實施任務，包括設計任務的實施過程和決定檢測的方式與手段等。而一條主題鮮明的storyline將會很好地體現(xiàn)語言交流

6、的主題，并引導學生有效地參與學習活動，從而達到既定目標。 例如：在中考復習課How to fill in the blanks with the given words（選詞填空）一課處理上，上課教師在反復思索后提煉出減壓話題，設置了熱線求助（一學生想離家出走）學生日記一則（一學生深受壓力之苦）中外中學生生活對比（中國學生壓力過大）放松心情（分享減壓之樂）提供減壓建議（幫助出走學生）這條storyline進行語篇選詞填空訓練，語言交流的主題鮮明而有意義，小組互動活動熱烈而有效，學生在語言的交流中心靈交融,既釋放了壓力，又對戰(zhàn)勝困難充滿了信心。 三、storyline為主線的初中英語復習課的教學

7、設計 把復習課的自主權(quán)還給學生，使學生成為課堂的主體，讓復習課煥發(fā)生命的活力，在復習課中創(chuàng)設一條立意新穎的storyline，使課堂各項任務圍繞該storyline開展，就能夠讓學生動起來，讓英語復習課的課堂教學高效、鮮活起來。尋找新穎的storyline，使英語復習課充滿趣味性、真實性和實用性。 1.storyline為主線的初中英語復習課的流程 根據(jù)學生的認知規(guī)律和英語復習課的特點，通過storyline為主線的英語復習教學和任務型教學法相結(jié)合的教學方法，由淺入深，循序漸進地深入教學內(nèi)容。積極采用活動途徑，感受成功，激發(fā)學生自主學習、運用英語的需要。 storyline復習課的教學流程設計

8、可用下圖表示： 下面以一次中考專項復習課為例對上述流程進行具體說明： （課例、Storyline：Problems between parents and students）（） 課型：中考專項復習課。 教學目標： 語言知識和語言技能目標：能運用if條件狀語從句談論相關話題； 能力目標：能分析、解決父母和孩子之間的問題； 情感態(tài)度目標：能真摯地與家長交流，用積極的態(tài)度面對自己與家長可能存在的問題； 教學步驟： 1確立storyline,進行熱身活動（Warm-up activities） 老師告訴大家經(jīng)常收到以前同學的來信，因為太忙來不及回信。但有一封很特別的信來自Mike,他的問題好象很嚴重

9、，必須馬上回信。老師請大家?guī)兔σ黄鹜瓿苫匦诺娜蝿铡?老師朗讀了Mike來信的第一段(Dear Zhao,I am really sad these days.I feel my parents cant understand me at all)，讓學生通過信件的內(nèi)容和語氣猜猜Mike和他父母之間的問題到底是什么？這 樣給學生對課堂留下了懸念，實際也是在進行brainstorm，為之后的解決問題，聯(lián)系生活作鋪墊。 2結(jié)合storyline，呈現(xiàn)語言材料（Pre-taskpreparation） Get to know the real problem： 在請同學發(fā)表意見之前，老師提出要求用完整

10、的句子來討論問題從而引出需要復習的句型：if條件狀語從句。學生寫下自己認為最有可能的答案（usingif）,之后在全班展示。學生在寫的過程中落實語法結(jié)構(gòu)，在展示過程中，老師予以指導。If Mike is busy,parents will not let him play computer games every day./If Mike is young,parents will not let him choose the clothes himself./If I were his mum,I would let him do lots of homework to get better

11、 grades 學生們提出了自己的想法，老師把Mike信中的句子打亂，要求同桌的兩名同學共同完成句子的排序任務。此時迫切想知道Mike的問題到底是什么，所以很快把文章排好序。這個活動在鞏固學生閱讀能力的同時提高了他們閱讀的興趣和積極性。 Dear Zhao, I am really sad these days.I feel my parents cant understand me at all.I like playing basketball and I told them I would work hard at school.But the problem is I am mot g

12、ood at school work.I want to be in the school team.At least,basketball is something great and can be proud of.How can I get my parents to agree? Mike 3緊扣storyline，訓練語言技能(While-taskprocedure) Discuss about theWhats wrong with the basketball? 老師提出Mike到底怎么因為籃球和父母發(fā)生了矛盾，并和同學一起分析問題的可能原因。學生通過對文章的把握找出原因。這個活

13、動主要是為了鍛煉和培養(yǎng)學生分析問題的能力，對學生在生活上有重要的指導意見，同時也為下一步提建議作好鋪墊。 Discuss a creative idea 要求學生分別給Mike和他父母提出解決問題的辦法，鼓勵他們在生活中尋找有創(chuàng)意的解決辦法，在提建議的過程中，學生再一次聯(lián)系if條件狀語從句。學生分別從Mike和他父母的角度去考慮解決方案，讓學生明白在生活中應積極地去解決問題。 Suggestions to Mike Suggestions to his parents If I were Mike,I would work hard at studies If I were his paren

14、t,I would talk to his teacher let them believe me by my activities. support his idea ask them play basketball with me every day. Make a schedule of studying and playing 學生在小組中繼續(xù)討論尋找有創(chuàng)意的辦法，然后共同完成給Mike或他父母的回信。這樣在激發(fā)學生創(chuàng)新思維的同時將課堂練習內(nèi)容通過寫作的形式加以鞏固。 破解密碼 引導、啟發(fā)學生用關鍵詞發(fā)現(xiàn)解決與家長的問題的辦法：Equal；Honest;Understand;Open;

15、Talk;Help;Listen;Voice;Think;Patient.老師在黑板上展示這10個相關詞匯，要求同學從中找出4個來破解解決問題的KEY。每選擇一個要說明理由。如；If we understand each other,we can be good friends.解決問題的密碼:Listen-Open-Voice-Equal.Love 這個破解密碼的設計充分調(diào)動了學生參與和思考的積極性，在講述理由時再一次鞏固了對語法結(jié)構(gòu)if的運用，通過總結(jié)問題的解決過程，鼓勵學生真摯地與家長交流，用積極的態(tài)度面對自己和家長間可能存在的問題。 四、storyline為主線的初中英語復習課的教學策

16、略 storyline就好比是一堂復習課的靈魂，課堂的各項活動都將圍繞它開展并通過它進行發(fā)散與拓展。因此，storyline清晰與否，生動與否，決定了整堂課的思路是否清晰，課堂氛圍是否生動，小組活動是否有效。一個話題、一則新聞、一個觀點、甚至一個詞匯，都可以成為storyline創(chuàng)設的來源。那么如何創(chuàng)設storyline，開展有效活動呢？storyline的創(chuàng)設首先應該遵守真實性、趣味性、多樣性等原則外，筆者認為應該把握以下幾個度： 1把握storyline題材選取的精度 在透徹分析了教學目標之后，教師應該先提煉教材內(nèi)容，再設計課堂活動的各個子任務，教師要抓住能起主導作用的關鍵詞、成語、主要句

17、型、中心句和語言功能來設計課堂storyline同時教師應使用準確的語言表達，不出現(xiàn)自身語法錯誤，使教學內(nèi)容清晰明確。 2把握storyline題材選取的適度 前蘇聯(lián)教育學家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論表明，storyline選取的題材難度必須符合學生現(xiàn)有的語言水平，難度適合，同時緊扣英語課程目標，避免引起學生的焦慮情緒甚至厭煩心理。在教學過程中讓學生經(jīng)過自己的獨立思考，產(chǎn)生一定的主張或觀點，從而引發(fā)討論和交流，有利于學生的交際與參與、在自然而然的環(huán)境中習得語言。 3把握storyline題材選取的廣度 語言的拓展如果不能與學生生活實際聯(lián)系起來，那便成了無源之水，無本之木，在教學目標的語言知識技能

18、，文化內(nèi)涵，生活底蘊中去延伸，開拓。努力達到情感與信息交流的最佳效果，發(fā)揮語言最大的交流功能便是拓展。教師應該努力尋找比較有趣味性有時代性的材料來創(chuàng)設storyline。比如：在2022年中，學生較為熟悉的話題有抗震救災志愿者、杭城錢江新城建設等，這些話題都可以成為我們一堂課的載體，圍繞這些載體，我們就可以組織有效的小組學習互動活動，并最終由這條storyline升華為一個有意義的主題。 五、storyline復習課的教學效果和若干思考 教學效果：通過教學實踐，我深深體會到只有將英語復習和話題與其他方面的知識相結(jié)合，精心設計教學活動，就能處理好語言基礎知識和語言運用能力之間的關系。復習課清晰的

19、storyline不僅賦予課堂以完整的結(jié)構(gòu)和美妙的布局，給人以美的享受，引導學生一起思考感悟。 1激情的課堂，讓復習充滿生機 以storyline為主線的復習課使教師樹立新的教學理念，不斷探求和改進教學方法，并以學生為主體，把激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣放在首要位置。教師在課堂上創(chuàng)設真實的語言運用情境，組織學生進行形式多樣的具有交際意義的實踐活動，不斷改進學生的學習方式，使他們保持積極的學習情緒，取得良好的教學效果。這樣充滿活力的、富有激情的課堂，將最大限度地激發(fā)學生的學習熱情，充分調(diào)動學生的思維潛能，使教與學和諧發(fā)展。 2嚴謹?shù)恼n堂，讓教學結(jié)構(gòu)分明 由storyline貫穿的復習課由面及點，包含

20、著很多英語教學的基本技能，學生在教師設計的一環(huán)扣一環(huán)的語言實踐過程中，復習鞏固所學知識，語言技能更加熟練。課堂層次的跌宕起伏能引發(fā)學生的思考、討論，使其保持復習的積極性，同時學生能舉一反三，觸類旁通，找到在紛繁復雜語言環(huán)境的規(guī)律。 3開放的課堂，讓學生成為課堂主角 以storyline為主線的復習課充分尊重學生，寬容學生，保持師生的情感和諧，利用學生生活中的話題，如Environment Protection、Travel all over the world、Discovery、NBA讓孩子門在實用中得到成功感。同時結(jié)合Brainstorm、CompetitionI like DIY等活動又能讓學生熱情快樂，他們因能主動獲取知識和技能而對學習越來越充滿自信。 4多彩的課堂，讓語言充分學以致用 以storyline為主線的復習課能整合學生所學的