小班角色游戲計劃知識分享

1、此文檔僅供收集于網(wǎng)絡,如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除小班角色嬉戲方案小班角色嬉戲方案一、指導思想：幼兒天性是玩,嬉戲是玩的表現(xiàn)形式；幼兒對角色嬉戲百玩不厭,他們平常自發(fā)的就玩起來, 一招一式都能出現(xiàn)出對現(xiàn)實生活的仿照和制造；由于小班幼兒往往以獨自嬉戲為主,嬉戲中的交往水平較低,因此與人交往與制造才能仍存在明顯的不足；為了更大程度地促進幼兒語言的進展,本學期將在角色區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設及材料的投放為切點,來更進一步激發(fā)幼兒對角色嬉戲的愛好,并有利于幼兒產(chǎn)生交往與合作的愿望,讓幼兒在原有 的水平上有所提高；二、班級嬉戲情形分析：本學期我班共有30 名幼兒,其中男女各15 名；大部分幼兒都是第一次來上幼兒園,他們來

2、自不同的家庭,大部分幼兒都是獨身子女,爸爸媽媽都特別疼愛,在爸爸媽媽無微 不至的照料下,孩子們的生活體會較少,同時也養(yǎng)成了“ 我要,我肯定要” 的壞習慣；在三周的嬉戲觀看中,我發(fā)覺大部分的幼兒對嬉戲有著深厚的愛好,對什么都奇怪,對什么都有愛好, 但孩子的嬉戲過程依靠于玩具,極易受外界因素的影響,留意時間不長；另外,仍有一些孩子對什么都不感愛好,坐著不動,老師提示了才任務性的動一動；除 此之外,孩子搶玩具的情形也較為明顯,孩子們秉著“ 我要” 的壞習慣,對著喜愛的玩 具大打出手；為了豐富幼兒的生活體會,為了確保幼兒在嬉戲中自主性的發(fā)揮,老師的 設計和指導尤為關鍵；本學期主要通過自主插牌的形式,引

3、導幼兒自主的挑選角色,學 習禮貌的與同伴溝通溝通,體驗角色嬉戲的樂趣,從而豐富幼兒的生活體會；三、總目標：1. 情愿參加角色嬉戲活動,對嬉戲活動感愛好；2. 初步學會遵守簡潔的嬉戲規(guī)章；3. 初步學會扮演家庭成員角色,反應簡潔的現(xiàn)實生活；4. 學會在嬉戲中使用禮貌用語；四、嬉戲內容及階段目標（一）嬉戲主題：娃娃家嬉戲階段目標1. 環(huán)繞“ 娃娃家” 主題開展嬉戲；明白娃娃家的物品并把握其使用方法；只供學習與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡,如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除2. 萌發(fā)幼兒對角色嬉戲的愛好,情愿與同伴一起嬉戲；3. 引導學習抱娃娃的方法及如何給娃娃喂飯、串門等；（二）嬉戲主題：娃娃家、西餅店階段目標

4、1. 連續(xù)學習分工嬉戲,共同合作扮演爸爸媽媽哥哥姐姐；2. 在嬉戲過程中能有禮貌的進行溝通,溝通；3. 逐步增強孩子的角色意識；（三）嬉戲主題：娃娃家、西餅店、銀行階段目標 1在原有的基礎上,豐富情境,逐步增強幼兒的角色意識；2在老師的指導下,初步進行同伴間的禮貌溝通；3培育幼兒愛惜玩具,給玩具分類無歸原處的意識；（四）嬉戲主題：娃娃家、西餅店、銀行、（新增設：超市）階段目標1、引導幼兒將物品按類擺放,并回自覺整理整理；2、在嬉戲中培育幼兒同伴間友愛、謙讓,合作與幫忙,不爭搶玩具的意識；五、詳細措施：1. 依據(jù)幼兒的年齡特點,結合本周主題,因地制宜的進行環(huán)境創(chuàng)設；2. 供應良好的嬉戲環(huán)境及豐富

5、的嬉戲材料,給幼兒豐富的嬉戲時間；3. 供應插牌等形式,引導幼兒自主的挑選嬉戲內容；4. 在孩子的嬉戲過程中,老師以伴侶的形式參加；剛入園時,孩子沒有任何角色意識,老師可以通過心授等方法,引導幼兒進行集體學習,建立初步的角色意識；在以后的活 動中, 老師可以通過參加嬉戲或者以旁觀的身份進入嬉戲,幫忙幼兒解決嬉戲中遇到的 難題；5. 在平常的談話及嬉戲中,訓練幼兒愛惜玩具,輕拿輕放不損壞；6. 活動的設計,結合本周主題,以貼近孩子生活的角色入手,創(chuàng)設溫馨的環(huán)境,引導幼 兒建立角色意識,初步嘗試角色嬉戲；只供學習與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡,如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除7. 活動前要求的講解要簡潔扼要,用孩子聽的懂的話說,盡量直接點；活動后的講評,可以引導幼兒單個上臺操作,引導其他幼兒做做小評委,觀看他的對不對, 并說說緣由,引導幼兒發(fā)覺閃光點,準時發(fā)覺并改正錯誤；8. 整個活動以表演為主,以正面的心情引導幼兒,給孩子微笑, 給孩子鼓掌和言語夸獎,以此來給孩子建立自信心等；六、預設嬉戲主題：規(guī)