2022年教師資格證考試教育理論基礎(chǔ)知識多選題庫140題及答案(精選)

1、2022 年教師資格證考試教育理論基礎(chǔ)知識多選題庫 140 題及答案（精選）要因素有、。傳統(tǒng)思想因素 b.人的身心發(fā)展因素 c.科學(xué)文化因素 d因素 課程的基本類型有、。國家課程 .學(xué)科課程 .綜合課程 d.活動課程 3。a.教材 b.教學(xué)輔導(dǎo)書 d.教學(xué)目標(biāo) 課程計劃的主要內(nèi)容及順序、。a.課程設(shè)置 b.課時分配 c.規(guī)定培養(yǎng)目標(biāo) d.學(xué)科順序 e.學(xué)年編制和學(xué)周安排“拔苗助長”違背了什么教學(xué)原則。直觀性原則 b.鞏固性原則 c.循序漸進原則 d.因材施教原則 盡力性與量力性相結(jié)合的原則以語言為主的教學(xué)方法有、。講授法 c.演示法 ABCA講授B提問C組織討論D發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)E家庭作業(yè)（ab、。a

2、.投影器 b.錄音機 c.模型 d.錄像機 e.掛圖9實施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿刁：(ABCDE)，A中小學(xué)教育 B，社會教育 C成人教育 D家庭教育 E高等教育(BC)。A機會 B規(guī)模 C性質(zhì) D速度E理念11構(gòu)成人的思想品德的基本要素包括(ACD)。A知。思C行。情E12教學(xué)的組織形式(BDE)。A，復(fù)式教學(xué) B個別教學(xué) C問題教學(xué) D班級授課 E分組教學(xué)13（AB、C ）A 均衡性B 綜合性C 選擇性14、新課程在培養(yǎng)學(xué)生能力方面倡導(dǎo)（A、B、C ）培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題和交流與合作的能力15、新課程在課程

3、管理方面為增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性實行（ B ）ABC校自主管理課程16有（ 、B、C）圖書館、實驗室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實踐基地各種社會資源和豐富的自然資源17、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求（ A、B ）A本要求 B著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力 C 有一定的層次性和選擇性，并開設(shè)選修課程18（ ABC ）AB使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。 C校長、教師、學(xué)生、家長共同參與評價19、學(xué)校在課程開發(fā)中的任務(wù)有( A、B、C )執(zhí)行國家課程和地方課程校的課程題。20. 高等學(xué)校招生考試制度改革，應(yīng)與基礎(chǔ)教育課程改革相銜接,改革的目標(biāo)是建立( ABC

4、) 考試、選拔方式。A. 學(xué)生自由選擇B. 提供多次機會、雙向選擇C. 綜合評價的21.大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，可以逐步實現(xiàn)（ A、B、C） A教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式的變革 B學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式的變革 C師生互動方式的變革（ABCD）A.改變課程功能B.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)C.精選課程內(nèi)容D.改教學(xué)方式(ABC )檔案袋評定 蘇格拉底式研討評定C.表現(xiàn)展示評定D.成就驗建構(gòu)主義教育理論認為，學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素有A.情境 協(xié)作 會話 意義建構(gòu)25、下列關(guān)于新型知識觀的說法正確的是(BCD A.個人見解在給定的課程知識面前沒有意義C.緘默知識對人類的認

5、識有著深刻的影響26、本次課程改革所倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是A.民主的B.平等的 C.對話的互 動 的 27新課程給教師角色的定位是(AC )A.學(xué)習(xí)者 定向者 C.促進者 定論者28新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(ABC ) A.均衡性 B.綜合性選擇性D.平均“校本課程開發(fā)方案”的內(nèi)容包括(ABCD) A.校本課程開發(fā)總體目標(biāo) 校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門C.課程實踐與評價的設(shè)想保障措施2001 )A.前沿性 全局性 C.基礎(chǔ)性 先導(dǎo)性31地方對課程管理的主要方面是(ABCD A.貫徹國家課程政策B.制訂課程實施計劃C.組織課程的實施與評價 D.加強課程資源的開發(fā)和管理(ABD )A.家庭資源 社會資源 校園

6、資源 自然資源33當(dāng)今世界，教學(xué)研究的發(fā)展趨勢是(BCD A.向?qū)W生回歸 向?qū)W?；貧w 向教師回歸 向教育實踐回34教學(xué)研究中的行動必須具有以下特征(BCD )A.可操作性 驗證性 C.教育性 探索性35現(xiàn)代教育評價的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下幾個時期(BCD ) A.教育測驗運動時期 B.目標(biāo)分析研究時期 C.多方位研究時期 D.育評價的興盛時期36簡述質(zhì)性評定的主要特征有(BCD )A.評定是一種自上而下的評價B.評價的目的在于促進主體人的展C.評價的方式具有情境性評定是不斷探索改進的過37、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（ABC 。A 組織者 B 引導(dǎo)者 C 合作者38（ BC A 增強

7、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識 BC化與適應(yīng)性39、情感與態(tài)度的發(fā)展主要強調(diào)兩個方面（ AB ）A 學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識 B 學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗 C 學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用能力40、數(shù)學(xué)思維的特性主要有（ ABC A 概括性 BC41、數(shù)學(xué)基本能力分為（ ABC ）ABC 其它數(shù)學(xué)能力主要指觀察、理解、記憶、運用的能力（ABCD）A 成熟 B 練習(xí)和經(jīng)驗 C 社會性經(jīng)驗 D 具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程皮亞杰所說的適應(yīng)機能包括哪些過程？ ABCD正遷移可分為（選AC）A 橫向遷移 B 積極遷移 C 豎向遷移 D 消極遷移影響遷移的因素有（ 。 （選ABCD影響遷移的個人因素有（ 。 （選ABCD影響遷移的客觀因素有（

8、選ABCD）A 學(xué)習(xí)情境的相似性 B 教師指導(dǎo) C 學(xué)習(xí)材料特性 D 遷移的媒體生長需要包括（選BCD）A 尊重的需要 B 求知與理解的需要 C 審美的需要 D 自我實現(xiàn)的需要（ ）（選ABCD50、注意的功能有( )A.調(diào)節(jié)功能 B.維持功能 C.抑制功能 D.選擇功能 E.啟動功能標(biāo)準(zhǔn)答案： A,B,D51、知覺的特性包括( )A.整體性 B.選擇性 C.恒常性 D.間接性 E.理解性標(biāo)準(zhǔn)答案： A,B,C,E52、陳述性記憶處理陳述性知識，如( )A.字詞 B.人名 C.時間 D.觀念 E.怎樣騎車標(biāo)準(zhǔn)答案： A,B,C,D53.難度 B,C,D54、性向測驗用以測量( )A.潛在才能

9、B.能力傾向 C.性別傾向 D.性別態(tài)度 E.成就標(biāo)準(zhǔn)答案： A,B55、一般認為，動機具有以下幾種功能( )A.選擇功能 B.激活功能 C.指向功能 D.調(diào)節(jié)與維持功能 E.集中功能標(biāo)準(zhǔn)答案： B,C,D56、情緒與情感的反映特點不同，情緒具有( )A.情境性 B.激動性 C.暫時性 D.表淺性 E.外顯性標(biāo)準(zhǔn)答案： A,B,C,D,E57、人格的本質(zhì)特征有( )A.獨特性 B.穩(wěn)定性 C.綜合性 D.復(fù)雜性 E.功能性標(biāo)準(zhǔn)答案： A,B,C,D,E58等級( )A.一般常態(tài)心理 B.人格障礙心理 C.輕度失調(diào)心理 D.嚴(yán)重病態(tài)心理E.精神病標(biāo)準(zhǔn)答案： A,C,D59、發(fā)展心理學(xué)的主要研究方

10、法有( )A.橫斷研究法 B.封閉式研究法 C.縱向研究法 D.開放式研究法 E. 群體序列研究法標(biāo)準(zhǔn)答案： A,C,E60.美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是(ACD )。A.認知領(lǐng)域 B.日常生活領(lǐng)域 C.情感領(lǐng)域 D.動作技能 E.安全領(lǐng)域61.文化發(fā)展對學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在(AC )。A.內(nèi)容的豐富 B.增強國家對課程改革控制權(quán) C.課程結(jié)構(gòu)的更新D.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ) E.課程改革由受教育者完成我國學(xué)校教育層次包( 。ABCD幼兒教育 D.高等教育 古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指()BCD四書 C.修辭 教育活動中要

11、注意“三結(jié)合的三種教育(。ADEA.家庭教育 B.道德教育 C.班級教育 D.學(xué)校教育 E.社區(qū)教育反映家庭教育中存在問題的說法的是()BCDEA.方法科學(xué) 化學(xué)習(xí) D.不能全面關(guān)心孩子的成長 E.家庭教育是教育的一個分支（E、沒有反映家庭教育中存在的問題，是反映的家庭教育與教育之間的關(guān)系）結(jié)合中小學(xué)教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般()。ABDA.以業(yè)余為主 B.以自學(xué)為主 C.以長期為主 D.以短期為主 E.以國外學(xué)習(xí)為主聯(lián)合國兒童權(quán)利公約規(guī)定的少年兒童社會權(quán)利是( )ACDEA.無歧視原則 B.提早自立原則 C.尊重兒童觀點與意見原則 D.尊重兒童尊嚴(yán)原則 E.兒童利益最佳原則的

12、發(fā)展趨勢的(。BCDEA.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè) B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化 D.重視能力的培養(yǎng) E.重視個別差異下列課程屬于綜合課程的()ABEA.核心課程 B.融合課程 C.潛在課程 D.活動課程 E.廣域課程學(xué)校文化的內(nèi)容有(ABCDEA.教育的理想和追求對學(xué)校功能及社會責(zé)任的理C.對個性的理解對學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度E.對集體的看法學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有(ACDA.互訪民主評議家長會D.家長委員會校外指導(dǎo)現(xiàn) 代 教 育 的 特 征 主 要 有 (ACDE公共性和生產(chǎn)性公益性和免費性科學(xué)D.國際性終身性和未來性A.作出判斷評價D.激勵74. 教 育

13、 如 何B.信息傳遞E.情感交流培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 主體C.控制性 ? 措 施 有 (ABC溝通對于學(xué)校管理來說，有如下A.作出判斷評價D.激勵74. 教 育 如 何B.信息傳遞E.情感交流培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 主體C.控制性 ? 措 施 有 (ABC)A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗C.尊重學(xué)生的個性差異，進行針對性教育D.教育目標(biāo)要反映社會發(fā)展E.在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展聘任教師的形式有(ABCEA.招聘 B.續(xù)聘 C.解聘 D.不聘 E.辭聘教 育 目 的 的 功 能 有 (ACEA.導(dǎo)向功能強制功能調(diào)控功D.示范功能評價功能參 觀 教 學(xué)

14、法 可 分 為 (BDEA.可行性參觀準(zhǔn)備性參觀現(xiàn)實性參D.并行性參觀總結(jié)性參觀班 級 組 織 機 構(gòu) 微 觀 建 制 的 形 式 有 (BDEA.委員會制直線式參謀D.職能式直線職能式咨 詢 活 動 的 基 本 原 則 有 (BCDEA.改變現(xiàn)實、追蹤效果積極關(guān)注和信任來訪學(xué)C.注重來訪學(xué)生的主動參與 充分支持和鼓勵來訪學(xué)E.嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密80、義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利， 保證義務(wù)教育的實施， 提高全民族素質(zhì)， 根據(jù)（）ABA.憲法B. 教育法C.D.預(yù)防未成年人犯罪法81、新義務(wù)教育法規(guī)定，實施義務(wù)教育，不收（）。ABA.學(xué)費雜費C. 書費D.

15、住宿費82、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的 （ ） CDA、耐心 、個性 、平等 、個體差異83中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定進一步強調(diào)指出全面推進素質(zhì)教育,根本上要來保障（ ）CDA、 靠教師 B、 靠社會 C、 靠法制 D、 靠制度84（ BC ）A、 學(xué)歷教育 B、思想政治教育 C、職業(yè)道德教育 D、 信息技術(shù)教育85、中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論、教師心理健康教育等。 （ ABCD ）A、教育方針、政策 、法律法規(guī) D、教師職業(yè)道德規(guī)范86、加強和改進師德建設(shè)的總體要求是：以馬克思列寧主義、年思想道德建設(shè)和思想政治教育（ BCD ）A“八

16、榮八恥”、毛澤東思想、鄧小平理論 “三個表87國家在受教育者中進行的教育進行理想道德紀(jì)律、法制、國防和民族團結(jié)的教育（BCD ）A、共產(chǎn)主義 B、愛國主義 C、集體主義 D、社會主義88（ ABC ）A、身份證 B、學(xué)歷證書或者教師資格考試合格證明 C、教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明 法合格證89人的合法權(quán)益，根據(jù)制定了禁止使用童工規(guī)定（ACD） A、憲法 、教育法 C、勞動法 、未成年人保護法90.教師可以通過（ABCD）方式給學(xué)生提供教學(xué)支架。A示范B提問C言語指點D提供線索E內(nèi)部思91學(xué)設(shè)計由（ABC）問題組成。ABCD92（AD）A 、觀察評價 、試卷評價

17、 、實驗評價、檔案評93.量化教學(xué)的評價方法與技術(shù)包括（ACD）A、課堂測驗的問題類型與編制技術(shù) B、觀察評價 C、測驗的準(zhǔn)備與實施D、對測驗分數(shù)的解釋與實施 94.典型的紙筆測驗包括A、論文問題 B、匹配題 C、是非題 D、填空題A、量化的教學(xué)評價 B、常摸參照評價 C、標(biāo)準(zhǔn)參照評價 D、質(zhì)化的教學(xué)評價(AB)A學(xué)生個性塑造者B科學(xué)文化知識傳遞者C學(xué)校集體領(lǐng)導(dǎo)者學(xué)生試范者97、下面哪些屬于教師的角色（ABCD）ABCD學(xué)生的示范者98、教師的工作具有（ABEF）A、長期性B、復(fù)雜性C、特殊性D、優(yōu)越性E、多面性F、延時性99、課堂教學(xué)管理的策略有（ABC）A、創(chuàng)造良好的課堂氣氛B、營造良好的

18、衛(wèi)生環(huán)境C、維持課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律D、處理課堂中的問題行為E、教學(xué)有張有弛101湷所具有的一種類似于擔(dān)憂的反應(yīng)傾向A、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式B、教師的移情C、教師的期望D、教師的焦慮101、課堂 教學(xué)和課堂 教學(xué)法管理區(qū)象在于（BE）A、秧序 、權(quán)重 C、復(fù)位 、檢查E10、根據(jù)遷移的性質(zhì)分類，遷移有C。A 順向遷移 BCD103、加涅將教學(xué)目標(biāo)分為言語信息、智力技能、認知策略和AD.綜合技能104、學(xué)生的心理發(fā)展主要包括方面。A.認知 .情感 .人格 （因為人的發(fā)展是離不開社會的105、思維品質(zhì)主要包括思維的 B C D A.深刻性 靈活性 C.獨創(chuàng)性批評性 敏捷106、學(xué)生智力差異主要表現(xiàn)在 C A.智

19、力定義差異 B.智力類型差異 C.智力發(fā)展水平差異 D.智力表現(xiàn)早晚差異107、學(xué)生認知的發(fā)展的分類（ABC） A 注意 B 記憶 C 思維 D 想象108、班杜拉認為強化可分為（A C D）A 直接強化B 間接強化C 替代強化D 自我強化109、布魯納認為學(xué)習(xí)過程可以分為（ABC）A 知識的獲得B知識的轉(zhuǎn)化110、我國學(xué)者的學(xué)習(xí)分類 B C A 知識的學(xué)習(xí)練C 知識的評價B 動作技能的學(xué)習(xí)和熟C 心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)熟練D 道德品質(zhì)或行為學(xué)習(xí)和111、通過信息加工過程人們獲得的知識有（BD）A言語知識 B陳述性知識 C書本知識D程序性知112、認知心理學(xué)家認為，陳述性知識主要以A知

20、識 B信息 C表征 D貯存113、影響概念學(xué)習(xí)的因素（ABCD）AB 原型CD114(AC)A、模式識別程序B、模式程序 C、動作步驟程序D、動作能115、從動作過程中外部情境是否有變化的維度，可將動作技能分為(BC)A、連續(xù)的動作技能B、開放性技能 C、封閉性技能D外循環(huán)技能116、動作技能與智力技能的區(qū)別主要有(ABC)A活動的對象不同B活動的結(jié)構(gòu)不同C活動的要求不同D活動的不同117、程序性知識學(xué)習(xí)的階段有（ABC）ABCD118、動作技能形成的理論形成的階段A 認知階段BCD119、智力技能形成的階段有ABCD12、元認知培養(yǎng)的方法過程BC。A、暗示法B 、自我提問法C 、相互提問D、知識傳授法12、根據(jù)學(xué)習(xí)策略的運用范圍，可分為A。A一般學(xué)習(xí)策略組織策略學(xué)科學(xué)習(xí)策略應(yīng)用解題策略12、根據(jù)學(xué)習(xí)策略的涵蓋成分，可將學(xué)習(xí)策略分為ABC。A、資源管理策略B、認知策略C、自我監(jiān)控策D、自學(xué)策略123、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的模式有（ABCD）ABCD果的監(jiān)控124、學(xué)習(xí)策略的教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則有（ABCDEF）A 過程