植樹(shù)的牧羊人講課教案

1、植樹(shù)的牧羊人教案一、教材分析 植樹(shù)的牧羊人是部編語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第二篇課文。本單元課文，從不同方面詮釋了人生的意義和價(jià)值，彰顯了理想的光輝和人格力量。本單元的要求是繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，在課本上勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，在整體把握文意的基礎(chǔ)上，理清作者思路。因此，本課在閱讀方法上主要運(yùn)用默讀，在分析文本時(shí)主要采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)方法。本課重在學(xué)生自身從文本中獲得的閱讀體驗(yàn)，因此采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生從文本中獲得自己對(duì)人生的有益啟示，引導(dǎo)他們以后在學(xué)習(xí)和生活中的價(jià)值取向。二、學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入中學(xué)階段，正是人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)樹(shù)立的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)本單元，有

2、助于學(xué)生美好品質(zhì)的培養(yǎng)。再加上本單元課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生都能從文本中或多或少有所收獲，因此本單元側(cè)重于學(xué)生不同的閱讀體驗(yàn)。七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活閱歷，也有自己對(duì)人生意義和人格品質(zhì)的思考，因此學(xué)習(xí)本課時(shí)學(xué)生可以結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)和閱讀體驗(yàn)進(jìn)行，這樣對(duì)文本會(huì)有一個(gè)更豐富的感受。教學(xué)目標(biāo)1.熟讀課文，摘取關(guān)鍵詞句，揣摩主要人物形象。識(shí)記生字詞。2.學(xué)會(huì)默讀課文，抓住主要信息概括文章內(nèi)容，理清故事情節(jié)。3.學(xué)習(xí)牧羊人無(wú)私奉獻(xiàn)的人生觀(guān)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理清文章思路，把握人物形象。難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握人物形象。五、教學(xué)方法自主合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案老師

3、：備課、PPT課件教學(xué)過(guò)程（一）新課導(dǎo)入俗話(huà)說(shuō)：“前人栽樹(shù)，后人乘涼”。 但假如每一代人都想著后一代人去栽樹(shù)，何時(shí)才能有樹(shù)乘涼呢？沙漠里想一下子長(zhǎng)出大樹(shù)的想法只能說(shuō)是癡人說(shuō)夢(mèng)，而唯一的結(jié)果只能是被活活曬死！所以做人，要具有奉獻(xiàn)精神。今天這節(jié)課，我們就一起去認(rèn)識(shí)一位這樣的人。請(qǐng)同學(xué)們翻到13課，看本文的題目，本文寫(xiě)了一個(gè)“人”，他是一個(gè)什么人呢？那這個(gè)牧羊人在做什么呢？板書(shū)：人牧羊人植樹(shù)所以，題目植樹(shù)的牧羊人有什么作用呢？既概括了文章的主要內(nèi)容，又點(diǎn)明了故事的主人公。 設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣?？戳祟}目會(huì)讓人產(chǎn)生一系列問(wèn)題：牧羊人為何要植樹(shù)呢？他的成果如何呢？ 引起讀者的閱讀興趣。讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

4、熟讀課文，摘取關(guān)鍵詞句，揣摩主要人物形象。識(shí)記生字詞。學(xué)會(huì)默讀課文，抓住主要信息概括文章內(nèi)容，理清故事情節(jié)。學(xué)習(xí)牧羊人無(wú)私奉獻(xiàn)的人生觀(guān)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。寫(xiě)作背景介紹、作家作品填空。（）本文節(jié)選自繪本植樹(shù)的男人。作者讓喬諾，法國(guó)作家、電影編劇。代表作人世之歌龐神三部曲屋頂上的輕騎兵和一個(gè)郁郁寡歡的國(guó)王。寫(xiě)作背景本文是作者于1953年應(yīng)美國(guó)一本雜志專(zhuān)題“你曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的最非凡、難忘的人是誰(shuí)?”的約稿而寫(xiě)的。編輯收到這篇讓人震撼的故事后,調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒(méi)有死過(guò)名叫布菲的人,稿子就被退了回來(lái)。第二年在美國(guó)Vogue雜志上發(fā)表,之后在十多個(gè)國(guó)家翻譯發(fā)表。雖然是虛構(gòu)的故事,但主人公

5、的精神鼓舞了很多人,為世界各地的森林再生做出了貢獻(xiàn)。（二）檢查預(yù)習(xí)記敘文知識(shí)填空（1）記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。（2）敘述的人稱(chēng):第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)，有時(shí)也用第二人稱(chēng)。第一人稱(chēng)，便于直抒胸臆，讀起來(lái)有一種親切感和真實(shí)感。（3）敘述的順序：順敘、倒敘、插敘等。（4）表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論和抒情。（5）描寫(xiě)按對(duì)象分為：人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。描寫(xiě)人物角度有:正面（直接）描寫(xiě)和側(cè)面（間接）描寫(xiě)。 讀生字詞慷慨（ki） 帳篷（png） 廢墟（x） 干涸（h） 坍（tn）塌 呼嘯（xio） 溜（li）達(dá) 戳（chu）坑 酬（chu）勞 山毛櫸（j

6、） 白樺（hu）樹(shù) 薰（xn）衣草 刨（po）根問(wèn)底解釋詞語(yǔ)干涸：干枯，沒(méi)有水。溜達(dá)：散步，閑走。不毛之地：不長(zhǎng)草木的地方。毛，地面上的植物。這里用作動(dòng)詞，長(zhǎng)出草木。（刨根問(wèn)底）：比喻追究底細(xì)。形容鉆研的精神。 （沉默寡言）：形容性情沉靜,不聲不響,很少說(shuō)話(huà)。沉默：不出聲；寡：少。 整體感知用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。（誰(shuí)在什么時(shí)間，做了什么事，最后結(jié)果怎樣）（誰(shuí)）在（哪里）幾十年如一日的（做什么事），把荒漠變?yōu)?（ ），讓住在這里的人過(guò)上了（ ）的生活。2.“我”在文中起什么作用？“我”是第一人稱(chēng)，本文通過(guò)“我”表現(xiàn)故事的真實(shí)性，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。（四）理清文章思路1.默讀課文，文章按照什么

7、順序?qū)懙?，文章分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分講了什么？以時(shí)間為順序，以荒原到綠洲的變化為線(xiàn)索?？偡挚偂５谝徊糠郑?）：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，作者對(duì)牧羊人慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)精神的評(píng)價(jià)。第二部分（2-20）按時(shí)間順序，重點(diǎn)敘述了“我”和牧羊人三次見(jiàn)面的情形以及高原上的變化。第三部分（21）贊美老人堅(jiān)強(qiáng)的毅力和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。重點(diǎn)分析“我”和牧羊人的三次見(jiàn)面，完成課后第一題。牧羊人的情況高原的情況初遇牧羊人默默地牧羊,選種、種橡樹(shù)荒地禿山，干旱無(wú)比再見(jiàn)牧羊人改養(yǎng)蜜蜂，堅(jiān)持種各種樹(shù)木看到溪水，樹(shù)木長(zhǎng)高最后一次見(jiàn)種樹(shù)的初衷仍然沒(méi)有動(dòng)搖,繼續(xù)種樹(shù)充滿(mǎn)生氣，變得富饒分析第一段和最后一段的作用。 內(nèi)容：開(kāi)篇點(diǎn)題開(kāi)頭段 結(jié)構(gòu)：總領(lǐng)全文 內(nèi)容：點(diǎn)明中心 結(jié)尾段 結(jié)構(gòu)：總結(jié)全文、首尾呼應(yīng)（五）人物形象分析1.作者是怎樣刻畫(huà)這個(gè)人物形象的？2.你認(rèn)為牧羊人是一個(gè)怎樣的人？（課后習(xí)題2）（六）主題分析本文通過(guò)“牧羊人”堅(jiān)持種樹(shù)改變環(huán)境的故事，通過(guò)對(duì)比突出牧羊老人的巨大貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他具有的頑強(qiáng)意志