教學(xué)研究：小學(xué)英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

1、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)教育部在全面深化課程改革的要求中指出，新課改要突出“立德樹人”和“核心素養(yǎng)”的建構(gòu)。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個維度。思維品質(zhì)是指人的思維個性特征，反映其在思維的準(zhǔn)確性、邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的能力和培養(yǎng)。思維品質(zhì)的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成思考辨析能力，能用分析、推理、判斷、理性表達(dá)等多元思維活動分析問題和解決問題，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。閱讀在語言學(xué)習(xí)中的作用毋庸置疑，它是語言學(xué)習(xí)由輸入轉(zhuǎn)為輸出的重要途徑，也是學(xué)生思維品質(zhì)的重要體現(xiàn)。閱讀教學(xué)以語篇為依托，充分發(fā)揮閱讀前、閱讀中、閱讀后三個教學(xué)

2、階段的功能，發(fā)展學(xué)生思維能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由語言知識、語言能力向?qū)W科素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。下面，我以PEP六年級英語上冊Unit4 I have a pen pal Read and write部分為例，分析在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中如何提升學(xué)生的思維品質(zhì)。這一文本通過閱讀俱樂部招募廣告，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，然后通過廣告仿寫實(shí)現(xiàn)語言輸出。一、融會貫通，發(fā)展學(xué)生思維的發(fā)散性在閱讀前，教師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生相關(guān)的知識儲備，為學(xué)生搭建閱讀的階梯，開啟學(xué)生思維的大門。依據(jù)本單元的話題及文本內(nèi)容，我們可以設(shè)計(jì)頭腦風(fēng)暴活動，以Hobbies為話題，激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散性，盡可能多地總結(jié)出有關(guān)愛好的短語singing,dancin

3、g,drawing pictures如此，既能激活學(xué)生相關(guān)的知識儲備，又能為下一步的閱讀搭建好階梯。然而，單純的詞匯儲備不能構(gòu)成完整的知識體系，教師可以進(jìn)一步通過Free-talk活動，討論What are you hobbies?What are your partners hobbies？并做匯報(bào)，在情景中靈活應(yīng)用I likeHe/She likes句型，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思維的靈活性，也為下一步完成閱讀任務(wù)奠定基礎(chǔ)。通過這兩個活動，學(xué)生能構(gòu)建起完整的知識體系：頭腦風(fēng)暴開啟學(xué)生思維，討論匯報(bào)激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生獲得打開閱讀之門的鑰匙。二、自主合作，發(fā)展學(xué)生思維的準(zhǔn)確性進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)，教師可以采用

4、任務(wù)型教學(xué)，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)完成對文本的閱讀，發(fā)展學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)需以學(xué)生的思維層次為根據(jù)，通過分析、總結(jié)、理性表達(dá)等思維方法發(fā)展學(xué)生思維。1.整體閱讀，感知文本本文本的內(nèi)容為四則俱樂部的招募廣告，閱讀伊始，設(shè)計(jì)任務(wù)：Listen and follow，學(xué)生通過聽四則廣告的標(biāo)題，總結(jié)What clubs are they？學(xué)生通過聽關(guān)鍵詞，進(jìn)而進(jìn)行大腦分析，能很快得出結(jié)論：Shall we dance?dancing clubGoal!Goal!Goal!football clubLets read together!reading clubScience club，yo

5、ur clubscience club學(xué)生通過聽標(biāo)題能分析出俱樂部的名稱，接下來，教師可設(shè)計(jì)任務(wù)：If you are the writer of the advertisements,can you think about a new title？將學(xué)生的思維向縱深推進(jìn)。這一環(huán)節(jié)可采用小組討論的方式，讓學(xué)生在思維碰撞中擦出新的火花。接下來便可進(jìn)入Speed reading環(huán)節(jié)，學(xué)生通過閱讀，歸納總結(jié)Amy likesMike likesJohn likesRobin likes，這一任務(wù)的答案文章中沒有直接的表述，需要學(xué)生通過閱讀進(jìn)行思維的再加工。2.自主學(xué)習(xí)，提煉結(jié)構(gòu)在整體閱讀之后，可利用

6、自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的深度思維。教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，本環(huán)節(jié)任務(wù)如下：Task1:Read the first ad,Choose the key words for the first ad.A.Title B.When C.Where D.What E.Contact此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過細(xì)讀，概括第一則廣告的組織框架，鍛煉學(xué)生的分析能力，同時為下一步的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。Task2:Answer the questions:What is the purpose of the ad?When is the dance class?How can we contact Amy?Read t

7、he other 3 ads,finish the table:Club:Title:When:Where:What:Contact:學(xué)生通過Task1的引導(dǎo)，通過自主閱讀，提煉各廣告的基本機(jī)構(gòu)和信息，進(jìn)而準(zhǔn)確表述自己的觀點(diǎn)，這一過程也是學(xué)生的思維能力的進(jìn)一步拓展。3.由分到合，整合思維在分段自主學(xué)習(xí)后，教師設(shè)計(jì)任務(wù)：Read loudly，由silence reading轉(zhuǎn)為read loudly，將學(xué)生的思維碎片整合起來，通過有聲的刺激，調(diào)動學(xué)生思維的整體性，對整個文本實(shí)現(xiàn)思維的再現(xiàn)。三、開放設(shè)計(jì)，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性在文本學(xué)習(xí)之后，教師設(shè)計(jì)開放性的任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。How to

8、 write an ad？師生共同完成思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖是培養(yǎng)學(xué)生邏輯性的有效工具，能幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)，梳理知識脈絡(luò)，搭建知識體系。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，通過小組合作，制作自己俱樂部的招募海報(bào)，實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新與遷移。學(xué)生的思維是開闊的，他們的標(biāo)題各具特色，內(nèi)容更是充滿了時代氣息，其中一個小組的廣告是這樣的：Dancing club,show your style!Do you like dancing?Dance with us!Come to the dancing room every Friday afternoon at 4 p.m.!Following the music,wake u

9、p your ears，shake your body,show your style!Come on,boys and girls!Call Sandy:000000000由此可見，學(xué)生的思維是有無限延展性的，只要我們能為他們搭建好思維的階梯，學(xué)生便能挖掘出思維的無限可能。四、跨文化培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生思維的批判性語言是文化的載體，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，幫助學(xué)生了解中西方文化的差異，以開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)民族意識和世界意識?？缥幕庾R培養(yǎng)的過程，也是學(xué)生高階思維的培養(yǎng)過程，學(xué)生可以比較異同，取其精華，去其糟粕。此環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生觀看國外學(xué)校俱樂部的相關(guān)視頻，在開拓學(xué)生眼界的同時，引導(dǎo)學(xué)生比較自己俱樂部的活動，去偽存真，提升自我！“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆