《不懂就要問》教學設計與反思

1、不懂就要問教學設計與反思不懂就要問教學設計一、自主學習，整體感知。1.板書課題：不懂就要問看到這個題目，同學們心中會產(chǎn)生哪些疑問?(課文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?)問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學小聲議論議論。在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。(這篇課文記敘的是孫中ft小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)同學們交流有關孫中ft二、深入學習，質疑解疑。細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進一步加深關于課文內容的理解。1.什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的學堂教與學有什么不同?所以才發(fā)生了孫中ft指

2、名讀第二自然段，質疑、解疑。 先生關于孫中ft的學習背誦是“連連點頭”，隨后面孫中ft地讀書沒有什么用。孫中ft是怎樣關于待學習的?關于先生的提問為什么要“壯著膽 子”?關于先生請求時用了禮貌用語說明了什么?(經(jīng)過二次問題的討論，讓學生從“照例”、“流利”、“連連點頭”、“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中ft讀書認真，學業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。)找出帶有下列詞語的句子讀一讀：“嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中ft坐下”。接著看課文插圖，關于比想一想，同學們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣?圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中f

3、t提出問題后，學生的表情有什么變化? 先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?出示課文插圖，啟發(fā)學生展開想象，并且能有感情地應用有關詞語復述圖意。4.學生質疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢?(教師幫助學生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。)師：孫中ft在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確：孫中ft當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。) 三、深入畫面，指導朗讀。自由組合，三人為一組(一人讀孫中ft一人讀旁白)練習。請兩組同學匯報。在分角色朗讀時，注

4、意導致學生根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。如“，有什么用呢?”這句話是說孫中ft認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣;“，不怕挨打嗎?”是別的同學感到奇怪，不明白，才問孫中ft的，要讀出疑問的語氣;“你會背了嗎?”是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語氣;“我就講講吧!”應讀出表示答應的語氣。四、深入探究，學習精神。師：學習了課文，你有哪些體會? (孫中ft名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生關于他小時候的學習成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學習;在一百多年前的封建社會里，孫中ft為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提

5、問，他認為“學問學問，不懂就要問”，這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。)師：說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。不懂就要問教學反思今天執(zhí)教了選讀教材不懂就要問，課文借用孫中ft小時候上私塾的故事， 告訴我們“學問學問，不懂就要問?！碑攲W生問道孫中ft向先生提問，不怕挨打嗎? 孫中ft說：“為了弄清道理，就是挨打也值得。”我們教師就要鼓勵學生敢于提出問題。只有敢于提出問題，才能想辦法解決問題。反思自己的教學，我們教師有時候，由于工作方法的不到位，或者有時候工作繁忙的時候，會無意間損傷學生提問的積極性。比如有一次，剛剛部署完作業(yè)，就有一個學生舉手問：“老師，寫哪一課啊?”老師會說“不是剛講完啊”這樣學生下次就不敢再提問題了。所以，我們教師要注意保護學生的一顆愛問問題的心。古代大思想家孟子曾說：“盡信書，則不如無書”。這種說法很有道理。鼓勵學生有意識地關于所學課文大膽質疑，這是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。經(jīng)常性的質疑問難能點燃學生的智慧火花，它能使學生變“被動學