想象類作文“我掛斷了跨越時間的電話……”導(dǎo)寫及佳作評析

1、想象類作文“我掛斷了跨越時間的 ”導(dǎo)寫及佳作評析【作文題目】有學(xué)者說：“讀史使人明智。”了解過去，可以讓我們增長智慧，對現(xiàn)實生活 產(chǎn)生新的思考。假如有一部可以跨越時間的 ?？梢源蚪o過去的任何人，你 會打給誰？想了解什么？打完之后會發(fā)生什么事情？請你以“我掛斷了跨越時 間的 ”為開頭，發(fā)揮想象，寫一篇故事。題目自擬。要求：請將作文題目寫在答題卡上，作文內(nèi)容積極向上，字?jǐn)?shù)在600800 之間，不要出現(xiàn)所在學(xué)校的校名或師生姓名?！绢}目解析】材料中所給的名言“讀史使人明智”，提醒考生思考“讀史”和“明智”的關(guān)系，明 確角度和選材范圍。“了解過去”強調(diào)讀史的收獲，“增長智慧”強調(diào)對考生自身的 影響，“對

2、現(xiàn)實生活產(chǎn)生新的思考”那么強調(diào)作文的重點必須要回到現(xiàn)實生活中，有 “新的思考”，不能只是講述某位古代名人的故事?！翱缭綍r間的 ”設(shè)置情境，提出假設(shè)，給出想象的起點，并明確作文的開 頭?！皰鞌唷币辉~是重點，也是故事的開頭，有了這個開頭，就決定了故事要在現(xiàn) 實之中展開，既要回顧 中的內(nèi)容，更要重視對現(xiàn)實的指導(dǎo)和思考。寫作任務(wù)明確提出要寫故事，所以作文必須凸顯故事的特點，要有頭有尾， 完整地表達一件事。在表達中最好能設(shè)置懸念，制造沖突，使文章一波三折。立意上可以是“成長的困惑需要前人智慧的點撥”。首先明確選材，想好 打給“誰。“誰”既可以從文學(xué)、歷史、政治等社科類名人中選擇，如屈原、蘇軾、 司馬遷、

3、李大釗等他可以從天文、地理、醫(yī)學(xué)、物理等自然科學(xué)類名人中選擇， 如張衡、伽利略、李時珍、鄧稼先等。然后結(jié)合人物的核心事件或名言展開故 事的表達。立意也可以從時代的開展需要以史鑒今方面展開。例如針對傳統(tǒng)文化穿新衣-故宮卡通文創(chuàng)的走紅現(xiàn)象，思考這種現(xiàn)象是對傳統(tǒng)文化的弘揚還是改換;針 對個別學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的好生活不需要刻苦讀書這樣的觀點，思考刻苦讀書的意 義和價值。從文化、成長、認(rèn)知等角度確定主題，設(shè)計故事，突出以史為鑒、繼往開來 的重點?！緦W(xué)生范文】人間有味是清歡姜晶壹我掛斷了跨越時間的 。對于時空 局提供的這次體驗服務(wù)，我意猶未 盡，耳畔還回響著帶著川音的“人間有味是清歡”。（“意猶未盡”為后文內(nèi)

4、容的展 開作好鋪墊，四川口音的回答呼應(yīng)故事情境，引出文章的中心句。）我為什么會選擇打給子瞻先生？因為他是我最崇拜的文豪?！皝y石穿空，驚 濤拍岸，卷起千堆雪”的壯闊;“長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”的愜意;“月色 入戶，欣然起行”的雅興;“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”的凄涼這些美妙的 詞句浮現(xiàn)在我的腦海。這么有才華的文人竟然因為“烏臺詩案”身陷囹圄，繼而被 貶謫異鄉(xiāng)，多么令人遺憾！所以，我脫口問道：“子瞻先生，您對被貶黃州有怨 言嗎？ ”（由對蘇軾的詞列舉評價，突出對蘇軾的崇拜，進而提出疑惑，引出打 給蘇軾的緣由。） 那頭只傳來一聲長嘆：“人間有味是清歡?！闭f罷， 掛斷了。唯一的 回答，只有這

5、一句詞。（“一聲長嘆”富有情境，“人間有味是清歡”既是回答又巧 妙地突出了文題，同時留下懸念。）人間有味是清歡什么意思？人世間最美好的滋味難道只是清淡的歡愉 嗎？想著剛才的提問，我回過神來，64分的生物模擬試卷擺在桌上，讓我分外 沮喪，世界仿佛被抽空了，我的提問子瞻先生的回答我好像明白了什么。窗外飄起了小雨，我站在窗邊凝望，一只鳥兒正躲在屋檐下梳理著自己的羽 毛，耳邊又響起人間有味是清歡”“清歡”，清淡的歡愉。蘇軾的處境，眼前的情景， 里的聲音，讓我有了 新的理解一一清逸妙神?！扒鍤g”正是清之境界，蘇子瞻在這一刻悟道了！先前人 生的挫折與失敗、功名與成就一并釋懷，所以他會唱“回首向來蕭瑟處，歸去， 也無風(fēng)雨也無晴”。這“清歡”其實是對他前半生的感悟，是他后半生的追求，絢 爛至極即是平淡！正是因為得到了“清”，才有了“歡”。我又回到眼前，自己一直以來都在苛求分?jǐn)?shù)，高分那么喜，低分那么憂。每天盯 著成績單，可分?jǐn)?shù)并沒有顯著的提高，斗志卻日漸消沉。細(xì)想，我一直忘記了 去享受努力的過程。人生不是圓滿的，蘇軾活的便是一場留白人生。生活中不可能事事順心，不 如放平心態(tài)，順境坦然，逆境淡然。“人間有味是清歡”，我也不覺地吟誦起來。（由蘇軾及自己，凸顯“讀史明智”的內(nèi)涵。）總評小作者雖選擇了 “蘇軾”這樣一位在中高考中出現(xiàn)頻率極高的人