細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

1、細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索摘要：目前，細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要問題在于實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容設(shè)置沒有與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)手段和方式-較僵化， 評(píng)價(jià)體系-較單一。針對(duì)這幾個(gè)問題,該文進(jìn)行了 一些探索,增加了綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)占-;引入多樣化教學(xué)手段,將 傳統(tǒng)講授與多媒體相結(jié)合；改變考核方式，重視過程評(píng)價(jià)；通過這些改革，希望形成以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)、開展實(shí)驗(yàn) 教學(xué)的新教學(xué)理念，和基于學(xué)生全面發(fā)展的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能 力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、探索創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革；評(píng)價(jià)體系Exploration of Teaching in Cell Biology Experi

2、mentAbstract：At present, the main problems of cell biology experiment teaching are that the content of experiment course has not kept pace with the times, the teaching methods are rigid, and the evaluation system is singular. In view of these problems, this paper makes some explorations, increasing

3、the proportion of comprehensive design experiments; introducing diversified teaching methods, combining traditional teaching with multimedia; changing the assessment method and paying attention to process evaluation. Through these reforms, we hope to form a new teaching concept of student-centered d

4、esign and carry out experimental teaching, and innovative experimental teaching mode based on students all-round development, so as to cultivate and improve students experimental design ability, experimental opera - tion ability, ability of integrating theory with practice, and exploration and innov

5、ation ability.Key words： Cell biology experiment ; Teaching reform ; Evaluation system細(xì)胞生物學(xué)是面向生命科學(xué)以及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各專業(yè) 開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是生命科學(xué)領(lǐng)域至 關(guān)重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一。其實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法隨著理論知 識(shí)的更新迅猛發(fā)展，已滲透到遺傳學(xué)、分子生物學(xué)和生 物化學(xué)等生命科學(xué)各分支學(xué)科，成為生命科學(xué)研究的 重要手段。細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)和醫(yī)學(xué)類學(xué)生的 專業(yè)基礎(chǔ)課程，配合細(xì)胞生物學(xué)理論課教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生 對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和科研 創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)生今后從事科研工作有重要的意

6、義 在近幾年的細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn); 存在一些問題。1細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題1.1實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容設(shè)置沒有與時(shí)俱進(jìn)由于細(xì)胞生物學(xué)研究和生物技術(shù)的快速發(fā)展，目 前各高校的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多少都存在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過 時(shí)、且與理論教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，這成為阻礙實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā) 展的不利因素之一%陳舊的教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前的生命 科學(xué)蓬勃發(fā)展不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣及學(xué)習(xí)熱情和積極性。因此怎樣將目前一些新的細(xì) 胞生物學(xué)進(jìn)展、一些新的實(shí)驗(yàn)操作融會(huì)到實(shí)驗(yàn)課的教 學(xué)過程中，使教學(xué)內(nèi)容更新更有趣，是目前實(shí)驗(yàn)課教學(xué) 需要解決的一個(gè)問題。同時(shí)，當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容偏重于基礎(chǔ)性和驗(yàn)證 性實(shí)驗(yàn)，綜合性和探究性實(shí)驗(yàn)

7、內(nèi)容開展不足。由于學(xué)生 來自五湖四海，大家在中學(xué)的教育水平參差不齊，有的 學(xué)生在中學(xué)可能已經(jīng)做過一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，而有的學(xué)生 還完全沒有接觸過生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，過多的基礎(chǔ)性實(shí) 驗(yàn)對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來講是比較好的，但是對(duì)于基 礎(chǔ)較好的學(xué)生就有些無趣，缺乏學(xué)生自由發(fā)揮的空間， 也不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；但是如果完全不 安排基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，則會(huì)使基礎(chǔ)較弱的學(xué)生難以上手;這 兩個(gè)方面都會(huì)影響學(xué)生實(shí)踐操作和創(chuàng)新能力的提高。 1.2教學(xué)手段和方式-較僵化以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以教師為中心的知識(shí)傳授型， 教師會(huì)講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理，學(xué)生不用動(dòng)腦思考本實(shí)驗(yàn) 開設(shè)的依據(jù)，只是按照教師講解和要求，對(duì)照課本或?qū)?驗(yàn)流程開展實(shí)

8、驗(yàn)內(nèi)容。其結(jié)果是學(xué)生基本上不會(huì)在課 前對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，只是對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的簡單學(xué)習(xí) 和機(jī)械重復(fù)，不能理解實(shí)驗(yàn)背后的意義，也不對(duì)實(shí)驗(yàn)過 程中發(fā)生的現(xiàn)象和問題進(jìn)行思考，實(shí)驗(yàn)課和理論課并 無多大區(qū)別；而且由于時(shí)間的限制，教師和實(shí)驗(yàn)中心教 師會(huì)提前做好學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中所用的溶液或?qū)悠?的長時(shí)間處理，學(xué)生只是簡單的重復(fù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的步 驟，只要做出與書上差不多的結(jié)果就行，甚至有時(shí)候?qū)W 生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論不符,也不進(jìn)行思考，不會(huì)倒推回 去進(jìn)行分析;更有甚者，有的學(xué)生可能會(huì)非常消極地上 課，然后在課后抄襲別人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告交差了事。這種僵 化的包辦式教學(xué)方式降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利 于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

9、和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析思 考的能力。1.3評(píng)價(jià)體系較單一從前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系比較單一。重結(jié)果輕過 程，主要是按照實(shí)驗(yàn)后的報(bào)告進(jìn)行打分,所以強(qiáng)調(diào)的是 學(xué)生撰寫報(bào)告的能力，不能很好地反映學(xué)生的動(dòng)手操 作能力和在實(shí)驗(yàn)過程中分析解決問題的能力，也無法 評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)部同學(xué)之間的差異國。在這樣的評(píng)價(jià)體 系下，學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，容易簡單照著實(shí)驗(yàn)步驟 操作，寫報(bào)告時(shí)抄寫實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、過程，不利于學(xué)生 對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行思考，很多學(xué)生上課敷衍 了事，只重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，這對(duì)于認(rèn)真實(shí)驗(yàn)但結(jié)果 不理想的學(xué)生不夠公平，可能會(huì)造成小組內(nèi)有的學(xué)生 一直在認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，而有的學(xué)生則一直在渾水摸魚，不 能充分反

10、映每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)際掌握情 況，不利于學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的 培養(yǎng)#2細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革探索基于以上分析，我們?cè)诩?xì)胞實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程中， 進(jìn)行了一些思考，希望通過以下一些探索性的改革，能 改變目前實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題，來提高 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改善教學(xué)效果。2.1內(nèi)容設(shè)置方面，保留經(jīng)典細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)增 加綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)占比除了開設(shè)細(xì)胞生物學(xué)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，比如顯微 鏡使用、細(xì)胞培養(yǎng)、傳代、復(fù)蘇和凍存，細(xì)胞形態(tài)觀察和 活細(xì)胞鑒定，不同類群細(xì)胞大小結(jié)構(gòu)比較這些實(shí)驗(yàn)，來 培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，也增設(shè)一些綜合性和探究 性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，來提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)

11、生的實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新能力，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的科學(xué)性、實(shí)用性和先進(jìn)性。 比如植物原生質(zhì)體制備、融合及瞬時(shí)轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生完成 整個(gè)過程，可以前后聯(lián)系起來對(duì)原生質(zhì)體相關(guān)操作進(jìn) 行綜合學(xué)習(xí)。前面的實(shí)驗(yàn)是給后面的實(shí)驗(yàn)打基礎(chǔ)，鼓勵(lì) 學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一步實(shí)驗(yàn)，逐步達(dá)到最后的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?整個(gè)實(shí)驗(yàn)需要前期準(zhǔn)備，也需要后期觀察，因此，不能 在一次實(shí)驗(yàn)課期間完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，所以也創(chuàng)造條件，讓 學(xué)生可以在課前和課后能夠進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備和觀察自 己的實(shí)驗(yàn)，也訓(xùn)練學(xué)生自己安排時(shí)間跟蹤實(shí)驗(yàn)進(jìn)展的 能力。又如小鼠原代肝細(xì)胞提取,小鼠骨髓間充質(zhì)干細(xì) 胞分離、培養(yǎng)和鑒定，細(xì)胞凋亡誘導(dǎo)及檢測(cè)等，這些實(shí) 驗(yàn)都會(huì)綜合運(yùn)用到前面基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)單元學(xué)習(xí)過的一些實(shí)

12、 驗(yàn)操作，是從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)到以后課題實(shí)驗(yàn)操作之間的一 種過渡，可以培養(yǎng)學(xué)生圍繞某一個(gè)主題,按照計(jì)劃逐步 推進(jìn)實(shí)驗(yàn)的能力。在這些基礎(chǔ)上，如果效果比較好，后 期也可以進(jìn)一步增加學(xué)生自助實(shí)驗(yàn)的比例，進(jìn)一步鍛 煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰γ?.2教學(xué)手段多樣化，傳統(tǒng)講授與多媒體相結(jié)合為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和 主動(dòng)性，改變以往“你教我學(xué)，你教我做”的教學(xué)模式, 充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生自我 創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教 學(xué)方法上，以學(xué)生為主體，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主、獎(jiǎng)懲 機(jī)制為輔的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程 中，圍繞教師安排的任務(wù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過組內(nèi)共同討論

13、 和教師的引導(dǎo)和幫助，主動(dòng)涉獵，認(rèn)真思考，在教師的 幫助下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng) 性和責(zé)任感。同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生以小組方式協(xié)作完成實(shí)驗(yàn), 也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和能力。在教學(xué)手段上，將采取多樣化的教學(xué)手段，傳統(tǒng)的 講授與多媒體相結(jié)合，同時(shí)增加助教示范重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)操 作。課堂上向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)相關(guān)的科學(xué)文獻(xiàn)，在課外則 通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、布置 預(yù)習(xí)任務(wù)等，同時(shí)提供一些線上教學(xué)資源供學(xué)生參考。 另外,增加反饋環(huán)節(jié)，收集學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容和教學(xué)手 段、教學(xué)方法等的意見和建議，綜合分析，每年迭代改 進(jìn),提高教學(xué)效果。通過這些方式的有機(jī)結(jié)合，建立立 體的課堂內(nèi)外教學(xué)模式，

14、 使學(xué)生充分參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)教 學(xué)活動(dòng)。此外，也計(jì)劃嘗試一些線上教學(xué)的手段。比如說一 些實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程可以事先進(jìn)行視頻錄制，然后在課前 發(fā)給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。視頻可以聚焦到細(xì)節(jié)，讓學(xué)生更清 晰直觀地觀察到操作過程和操作的手法，也可以對(duì)一 些需要注意的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解，來提高實(shí)驗(yàn)課的教 學(xué)效果。同時(shí)，計(jì)劃采納已經(jīng)建立的一些仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué) 平臺(tái)，對(duì)關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行模擬操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣,加深對(duì)需要重點(diǎn)注意的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的印象。 2.3評(píng)價(jià)體系方面，改變考核方式，重過程輕結(jié)果為彌補(bǔ)以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核模式的不足，本實(shí)驗(yàn)課 程建設(shè)提出實(shí)驗(yàn)成績由以往的以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，改變 為以實(shí)驗(yàn)課堂表現(xiàn)為主。課堂表現(xiàn)成績占比80

15、%（其中 實(shí)驗(yàn)操作熟練程度、儀器和器具操作規(guī)范、安全防護(hù)知 識(shí)等共占50%,實(shí)驗(yàn)結(jié)果占20%,出勤和課堂紀(jì)律占 10%）,實(shí)驗(yàn)報(bào)告占20%（其中實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和討論占 15%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告規(guī)范程度和及時(shí)交報(bào)告占5%）,每次實(shí) 驗(yàn)均以這種方式分別給出成績，總成績?yōu)槊看螌?shí)驗(yàn)成 績的均值。其中的每一項(xiàng)成績都有評(píng)價(jià)細(xì)則，減少主觀 因素。另外，受張紅梅等的智慧教學(xué)實(shí)踐啟發(fā)的,準(zhǔn)備增 加一個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程拍成小 視頻，實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都要出鏡，進(jìn)行一部分實(shí)驗(yàn) 操作。這樣可以避免小組內(nèi)有的學(xué)生一直在操作，有的 學(xué)生一直在旁觀這種情況發(fā)生；同時(shí)通過這種方法讓 實(shí)驗(yàn)課堂變得有趣起來，提高學(xué)生的學(xué)

16、習(xí)熱情和積極 性。另外也可以使教師對(duì)小組整個(gè)的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn) 結(jié)果有比較全面的掌握；所有這些都可以增加對(duì)學(xué)生 整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。這種以過程為主的成績?cè)u(píng)定方式雖然增加了教師 的工作量，但能夠較為準(zhǔn)確、客觀地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生對(duì)實(shí) 驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果，也能夠有效 防止一些學(xué)生偷懶或渾水摸魚的現(xiàn)象，鼓勵(lì)了勤奮好 學(xué)、認(rèn)真操作實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，真正達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的。通過上述的改革舉措，教學(xué)團(tuán)隊(duì)希望能達(dá)到以下 三個(gè)目的：（1）形成基于學(xué)生全面發(fā)展的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模 式，通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、改變考核評(píng)價(jià)模式、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段等，全面完善和提高細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn) 課程體系，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣,達(dá)到促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué) 效果的目的。在培養(yǎng)學(xué)生方面，實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)遞進(jìn)的教學(xué)目的:配合理論課教學(xué)，加深和鞏固學(xué)生所學(xué)的細(xì)胞