《面積》數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思

1、第 頁面積數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思面積數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇1 始終以來，復(fù)習(xí)課都以理練結(jié)合的課堂模式為主，復(fù)習(xí)時(shí)須要既全面又突出重點(diǎn)，由于時(shí)間過長，簡單使學(xué)生厭煩。創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷使學(xué)生有簇新的感覺，更能吸引學(xué)生，提高復(fù)習(xí)效率。復(fù)習(xí)時(shí)我從以下幾個(gè)方面做起。 一、目標(biāo)定位。學(xué)生在新知、單元復(fù)習(xí)后進(jìn)入了總復(fù)習(xí)階段。這節(jié)課我主要是對(duì)這一單元進(jìn)一步理解、記憶、總結(jié)，融會(huì)貫穿，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 二.、學(xué)問梳理。梳理就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)不是把前面學(xué)問進(jìn)行聯(lián)系的過程，也不是學(xué)問的再現(xiàn)，而是獲得整理學(xué)問建構(gòu)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)的過程。課前我通過了解發(fā)覺，學(xué)生對(duì)公式的應(yīng)用比較嫻熟，但對(duì)公式的推導(dǎo)過程有些遺忘。所

2、以在設(shè)計(jì)中，我通過動(dòng)手操作讓學(xué)生回憶五種平面圖形的面積計(jì)算公式及他們的推導(dǎo)過程，喚醒學(xué)生的記憶，為幫助學(xué)生建立概念圖供應(yīng)了必要的打算。為了幫助學(xué)生從整體上把握學(xué)問內(nèi)容，在整體中了解各部分學(xué)問的生成和發(fā)展，以及它們之間的聯(lián)系，能夠很好的幫助學(xué)生重組學(xué)問結(jié)構(gòu)，我通過學(xué)問網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，不但把學(xué)問系統(tǒng)化的歸納整理，還將轉(zhuǎn)化思想對(duì)今后探究新圖形面積時(shí)的作用進(jìn)行滲透。 三.、應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的學(xué)問解決問題，是復(fù)習(xí)課的目的之一。通過應(yīng)用幫助學(xué)生形成對(duì)學(xué)問的更深層次的理解，提高學(xué)生磷火運(yùn)用學(xué)問解決問題的實(shí)力，我的復(fù)習(xí)課應(yīng)用是分層進(jìn)行，第一層次是簡潔運(yùn)用，夯實(shí)基礎(chǔ)。其次層次是綜合運(yùn)用，解決問題。讓學(xué)生再練習(xí)中

3、進(jìn)一步形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。在這里，為了激發(fā)學(xué)生的愛好，我設(shè)計(jì)了開拓農(nóng)場菜地這一熱門話題，將本單元主要題型融入其中，一題多變，整節(jié)課供應(yīng)了一個(gè)接一個(gè)的情景，讓學(xué)生時(shí)時(shí)有新穎，時(shí)時(shí)有愛好。 四.、拓展。復(fù)習(xí)不能僅僅停留在已有的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)在基本學(xué)問技能方面得到拓展讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)有新的收獲，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的學(xué)問進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。 但在教學(xué)中，我對(duì)時(shí)間的把握不夠精確，導(dǎo)致拖堂，也提示自己，在今后的教學(xué)中，要考慮周全。 面積數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇2 在本節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中， 我從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)閱歷入手，注意讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作溝通、比較反思等活動(dòng)，使學(xué)生利用轉(zhuǎn)化思想，理解和探究組合圖形面積，在發(fā)展了學(xué)

4、生空間觀念的同時(shí)，培育了學(xué)生解決問題的實(shí)力。 一、注意利用已有學(xué)習(xí)閱歷，為探究新知做鋪墊 為了讓學(xué)生相識(shí)組合圖形，我首先復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的幾種平面圖形，為后面探究組合圖形面積做好鋪墊。 二、自主探究，形成解決問題的基本策略 探究活動(dòng)肯定是在學(xué)生自主思索的基礎(chǔ)上進(jìn)行。所以在探究計(jì)算方法時(shí)，我先給學(xué)生獨(dú)立思索的時(shí)間，讓學(xué)生在客廳平面圖上畫一畫，寫一寫。通過自主探究，小組溝通，思維活躍的學(xué)生想出了三、四種不同的方法，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，也會(huì)有一種自己的方法，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到勝利的樂趣，從而真正意義上的成為了學(xué)習(xí)的主子。 三、以自主探究、合作溝通為主要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問和技能新課程理念強(qiáng)調(diào)

5、：人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有勝利的體驗(yàn)，人人都能得到發(fā)展。 數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)思想和方法必需由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展。整節(jié)課我發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用，學(xué)生有較大的空間發(fā)表自己的想法，在相識(shí)了組合圖形的概念后，我讓學(xué)生先在課堂上試著找出計(jì)算組合圖形面積的方法，然后在四人小組內(nèi)充分地溝通，再在全班反饋。學(xué)生踴躍發(fā)言，想法多種多樣，超出了我的預(yù)料，我依據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行了適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，從找出方法提升到探討分割的合理性，整個(gè)過程輕松自然，學(xué)生發(fā)言特別精彩。整個(gè)新授過程，我都是讓學(xué)生自主探究得出結(jié)論，體現(xiàn)了濃濃的探究氛圍。同時(shí)，在本課的教學(xué)過程中，我非常注意分析、解題方法的指導(dǎo)，在層層深化,環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)過程

6、中,始終堅(jiān)持為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的情境，啟發(fā)學(xué)生多角度、多方向、多層次挖掘新穎思路、各自提出有價(jià)值的分割方法，讓學(xué)生通過一題多解的訓(xùn)練，培育發(fā)散思維，體驗(yàn)勝利的愉悅。 四、比較反思、逐步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí) 多種方法，我并不要求每個(gè)學(xué)生都去駕馭，而是讓學(xué)生選擇自己喜愛的方法去計(jì)算組合圖形面積，并闡述理由。學(xué)生通過比較，選擇了比較簡潔的分割方法計(jì)算了，我順勢引導(dǎo)，為什么你們選擇了這些方法計(jì)算（簡潔分割成2個(gè)基本圖形的），而不選擇哪些方法呢（分割困難的方法）？學(xué)生總結(jié)出：計(jì)算組合圖形的面積，對(duì)于分割的方法，分割圖形越簡潔，其解題方法也將越簡潔。我再次加以強(qiáng)調(diào)：在條件允許的狀況下，轉(zhuǎn)化的越簡潔，越好。

7、讓學(xué)生意識(shí)到要從多角度來思索問題。 五、通過拓展練習(xí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化其他轉(zhuǎn)化方法。 學(xué)生經(jīng)過前面的探究知道了利用分割法和添補(bǔ)法可以把組合圖形轉(zhuǎn)化為學(xué)過的基本圖形，來計(jì)算面積。為了幫助學(xué)生駕馭更多的方法，我設(shè)計(jì)了通過割補(bǔ)和平移的方法計(jì)算組合圖形面積的練習(xí)，拓展了學(xué)生的思維。 總之，在這節(jié)課上，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了用轉(zhuǎn)化的思想計(jì)算組合圖形面積在數(shù)學(xué)思想和方法上有收獲。學(xué)會(huì)了如何從多個(gè)角度去思索問題，做到“舉一反三”。當(dāng)然也還有許多細(xì)微環(huán)節(jié)的地方須要改進(jìn)，比如老師語言的精練度，學(xué)生操作的方式，以及匯報(bào)的形式等等，這都有待于在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加以完善。 面積數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇3 課前思索：這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)

8、駕馭了平行四邊、三角形、梯形的面積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)公式的記憶，學(xué)會(huì)敏捷運(yùn)用公式，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和駕馭一些數(shù)學(xué)思想方法，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)問面，學(xué)會(huì)與人合作，共同學(xué)習(xí)提高。 復(fù)習(xí)課是老師和學(xué)生都不愛上的，也是最不好上的，課上沒有新意，重復(fù)性的練習(xí)；顯得單調(diào)而呆板。那么如何把這節(jié)課上得讓學(xué)生有愛好，有厚度，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來？又能很好地落實(shí)“探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式呢？我在這節(jié)課中做了大膽嘗試，同時(shí)為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)學(xué)生的反思意識(shí)，課前設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)材料。三個(gè)問題：一是對(duì)前面學(xué)過的學(xué)問進(jìn)行瀏纜，自主地以自已的方式把本單元的學(xué)問進(jìn)行梳理；二是提出一

9、個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思索“平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程有什么相同的地方”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，通過找尋“相同的地方”提煉轉(zhuǎn)化策略，都是把新的圖形轉(zhuǎn)化成已能求面積的圖形，都是利用已有的面積公式推出新的.面積公式。因?yàn)檗D(zhuǎn)化策略支持了本單元中對(duì)面積計(jì)算公式的探究，還能廣泛應(yīng)用于其他數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)問題的解決。三是讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂。 教學(xué)過程分為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在小組中相互觀賞自主學(xué)習(xí)成果，為全班溝通做打算；其次個(gè)環(huán)節(jié)是成果共享、梳理提升；依托自學(xué)材料中的問題進(jìn)行全班溝通，在師生、生生互動(dòng)中加強(qiáng)圖形面積公式的內(nèi)在聯(lián)系，形成學(xué)問結(jié)構(gòu)圖，完善學(xué)生的認(rèn)知體系。使學(xué)

10、生加深相識(shí)到長方形是平面圖形的根本，轉(zhuǎn)化這一策略在學(xué)習(xí)中的作用。接著三個(gè)層次練習(xí)。 上完課后，我又對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行了反思，給了我許多思索。從教學(xué)目標(biāo)上，我覺得基本上能夠完成課前的預(yù)設(shè)，但存在著許多問題須要在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高。例如：在練習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言關(guān)注不夠.比如課堂教學(xué)的調(diào)控實(shí)力，何時(shí)適時(shí)介入，何時(shí)英勇地退出，與學(xué)生的學(xué)習(xí)溶為一體。這樣的教學(xué)基本功和機(jī)靈還需在今后的教學(xué)中不斷地錘煉。 另外：復(fù)習(xí)課力求通過老師的引導(dǎo)，最終的目的是讓學(xué)生自己駕馭復(fù)習(xí)的方法。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生初步駕馭復(fù)習(xí)整理的方法，在學(xué)生駕馭方法的基礎(chǔ)上，學(xué)問整理環(huán)節(jié)可以放在課前，課堂教學(xué)可以從溝通學(xué)問整理的成果

11、起先。這樣既能對(duì)學(xué)問整理呈現(xiàn)不同的特性，有利于取長補(bǔ)短，又能保證復(fù)習(xí)、練習(xí)的時(shí)間。 面積數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇4 有著“數(shù)學(xué)王子”美譽(yù)的高斯說：“給我最大歡樂的，不是已獲得的學(xué)問，而是不斷地學(xué)習(xí)。不是已有的東西，而是不斷地獲得。不是已經(jīng)達(dá)到的高度，而是接著不斷地攀登?！蔽蚁牒⒆觽円彩侨绱?，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，復(fù)習(xí)課也不例外。面積的復(fù)習(xí)一課中，我充分發(fā)揮參加者、組織者、引導(dǎo)者的作用，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了在“會(huì)學(xué)”中“學(xué)會(huì)”，點(diǎn)燃思維火花。 一、勝利之處 1.梳理學(xué)問溝通聯(lián)系 課堂上先請(qǐng)學(xué)生結(jié)合詳細(xì)事物(如：書面、桌面等)說明什么是面積，從而總結(jié)出：物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。然后我取一個(gè)

12、長方形模型，讓學(xué)生用手摸四周的邊長，在摸一下他的面積，從而加深對(duì)周長和面積的含義的理解。接著請(qǐng)學(xué)生說一說長方形、正方形面積的計(jì)算公式，學(xué)生很順當(dāng)?shù)鼗貞洺觯洪L方形面積=長寬；正方形面積=邊長邊長。同時(shí)讓學(xué)生回憶計(jì)算公式是怎么得來的，然后在小組里相互說一說，先回憶后點(diǎn)撥，全面梳理學(xué)問，這是復(fù)習(xí)課中很重要的一環(huán)，讓學(xué)生在老師點(diǎn)撥下自己整理，剛好反饋，學(xué)生在記憶庫中再現(xiàn)已學(xué)過的平面圖形，強(qiáng)調(diào)了面積公式的推導(dǎo)。 2.合作溝通相互補(bǔ)充 我有組織地支配了小組合作溝通，讓學(xué)生在合作中面積意義、公式、面積公式的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生在合作中思索各平面圖形面積公式之間的聯(lián)系等，學(xué)生開動(dòng)腦筋，構(gòu)成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)圖，學(xué)生充分地動(dòng)手動(dòng)腦，互助互補(bǔ)，活躍思維。 3.充分發(fā)揮課件優(yōu)勢 課件的細(xì)心制作是我花費(fèi)了幾天的心血，面積意義突出顯示，特殊是面積公式的推導(dǎo)，動(dòng)態(tài)地展示了由長方形面積公式到正方形面積公式的推導(dǎo)過程，濃縮學(xué)問的來龍去脈，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，學(xué)生的手舉了一次又一次，學(xué)生的回答一次比一次精彩，這讓我很是值得欣慰。 二、改進(jìn)之處 1.我覺得自己在復(fù)習(xí)課中肯定要留意精簡語言，復(fù)習(xí)課要重視基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)，留意學(xué)問間的聯(lián)系，而不是講授新學(xué)問，要把更多的時(shí)間