《教育綜合知識》詳細知識點珍藏復習版

1、教育綜合知識詳細知識點（珍藏復習版）緒論教育與教育學全套資料筆記提供一、教育的定義（填空）1、教育概論：英國教育家斯賓塞認為一一教育是為完滿生活做準備美國教育家杜威認為一一學校即社會教育是對人的引導活動2、廣義的教育（1）定義：泛指一切有目的的增進人的知識和技能、開展人的智力和體力、影 響人的思想和品德的社會活動（2）包括：社會教育、學校教育、家庭教育3、狹義的教育（1）定義：指學校教育，是教育者按照一定社會或階級的要求和受教育者身心 開展的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織的對受教育者的身心施加影響，促使他們 朝著所期望的方向開展的活動4、學校教育的基本要素：（1）教育者、受教育者、教育內(nèi)容（2）

2、教育者和受教育者的關系是學校教育過程中最主要的關系或矛盾全套資料提供二、教育學的研究對象和任務（填空）1、教育學定義：是以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，不斷探索并揭示教育規(guī) 律的一門社會科學2、教育現(xiàn)象：包括教育社會現(xiàn)象、教育認識現(xiàn)象 3、教育規(guī)律：是教育內(nèi)部諸多因素之間、教育與教育之外的其他事物之間內(nèi)在第一，形成初步的教育信念和專業(yè)精神第二，掌握教育專業(yè)基礎知識和技能第三，了解教育歷史的思想遺產(chǎn)第四，了解教師職業(yè)及其環(huán)境22、學記闡述了哪些教育思想（簡答）學記世界最早的教育著作，它把教育作用概括為一一化民成俗，其必由學, 建國君民，教學為先教育原那么是：教學相長、預時孫摩、課內(nèi)外結合、長善救

3、失、啟發(fā)誘導23、孟子的道德教育方法是什么（簡答）持志養(yǎng)氣、反求諸己、動心忍性第一章教育的產(chǎn)生與開展一、生物起源說（選擇、填空）1、提出人：立托爾洛、沛.西能1、觀點：認為教育是一種生物現(xiàn)象，不是人類特有的社會現(xiàn)象3、缺點：把動物的學習等同于教育，完全否認教育是一種有目的、有意識的活 動，否認教育的社會性，是不科學的觀點二、心理起源說（選擇、填空）1、提出人：孟祿2、觀點：認為教育起源于兒童對成年人的一種無意識模仿3、缺點：把無意識模仿等同于教育，無視教育的有目的、有意識，否認教育社 會性三、教育的勞動起源說（簡答）1、教育起源于人類的生產(chǎn)勞動2、勞動為教育的產(chǎn)生提出了客觀要求：為了使年輕一代

4、更好開展，必須有教育 的傳遞生活經(jīng)驗3、勞動為教育的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實條件：由于勞動才產(chǎn)生了手、腦。語言和教育 內(nèi)容2、教育只能起源于人類社會的生產(chǎn)勞動，并隨著生產(chǎn)勞動的開展而開展四、教育的開展概述（選擇、填空）1、教育是人類社會的一個永恒的范疇2、教育的歷史劃分尺度：生產(chǎn)力尺度、生產(chǎn)關系尺度、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系相統(tǒng) 一尺度3、采用生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系統(tǒng)一尺度把教育劃分為：原始教育形態(tài)、古代學校教 育、現(xiàn)代學校教育五、原始教育形態(tài)（選擇、填空）1、教育與生產(chǎn)勞動和社會生活融合在一起2、教育無階級性、平等性3、教育內(nèi)容簡單4、教育手段方法單一六、古代學校教育（選擇、填空）1、奴隸社會教育（1）奴隸社會就出

5、現(xiàn)了專門的教育機構一一學校（2）我國是歷史上最早出現(xiàn)學校教育的國家，教育內(nèi)容是“六藝”（3）歐洲奴隸社會教育：斯巴達教育、雅典教育斯巴達教育：教育內(nèi)容幾乎都是軍事體育訓練雅典教育：教育內(nèi)容有政治、哲學、文學、藝術、體操（4）奴隸社會教育具有鮮明的階級性，脫離生產(chǎn)勞動2、封建社會教育（1）我國封建社會教育不僅有階級性，還有等級性，例如唐朝“六學二館”（等級性）教育內(nèi)容是儒學、教育方法是死記硬背、教育組織形式是個別教育教育脫離生產(chǎn)勞動（2）歐洲封建社會教育教會教育：培養(yǎng)教土僧侶，教學內(nèi)容是“七藝”一一 “三科”“四學”騎士教育：培養(yǎng)封建騎士，教育內(nèi)容是“騎士七技”3、古代學校教育特征（簡答）（1）

6、古代產(chǎn)生了學校，教育成為社會的專門職能（2）古代學校教育與生產(chǎn)勞動脫離，具有非生產(chǎn)性（3）古代學校教育適應古代經(jīng)濟政治開展，有階級性，封建社會的學校教育還 有等級性（4）古代學校教育適應古代思想文化開展，有道統(tǒng)性、專制性、刻板性、象征 性（5）古代學校教育初步開展，沒有形成復雜的結構體系七、現(xiàn)代學校教育（簡答）1、資本主義教育與社會主義教育（1）兩種不同性質的教育，在教育目的和內(nèi)容上有根本區(qū)別（2）作為現(xiàn)代教育，兩者也有共同點2、工業(yè)社會的教育與知識社會的教育（1）工業(yè)社會教育特征：工業(yè)化、民主化、制度化、專門化（2）知識這會教育特征：信息化、國際化、網(wǎng)絡化1、現(xiàn)代學校教育的基本特征（簡答）（

7、1）教育的生產(chǎn)性（2）教育的科學性（3）教育的世俗性（4）教育的國際性（5）教育的終身性（6）教育的革命性八、當代中國教育的歷史定位（選擇）1、當代中國教育，是指新中國建立后至今的教育，屬于現(xiàn)代教育的范疇2、1903年清政府“廢科舉、興學堂”，中國便開始了現(xiàn)代教育九、當代中國教育的開展現(xiàn)狀（選擇、填空）1、2009年全國實現(xiàn)“兩基”（基本普及九年義務教育，基本掃除青壯年文盲 2、我國高等教育分為普通高等教育和成人高等教育兩種辦學形式 十、當代中國教育的未來開展（簡答）1、頒發(fā)了國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要（2010-2020）2、根據(jù)教育規(guī)劃綱要，今后一個時期我國教育事業(yè)改革開展的工作方針

8、為 （簡答）：（1）優(yōu)化開展（2）育人為本（3）改革創(chuàng)新（4）促進公平（5）提高質量3、到2020年我國教育事業(yè)改革開展的戰(zhàn)略目標是“兩基本，一進入”（簡答）（1）基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本建成學習型社會（2）進入人力資源強國行列4、教育規(guī)劃綱要明確了今后一個時期我國教育的8項開展任務（簡答）：（1）積極開展學前教育（2）依法實施九年義務教育（3）普及高中階段教育（4）把職業(yè)教育放在更突出的位置（5）全面提高高等教育質量（6）開展繼續(xù)教育（7）重視和支持民族教育事業(yè)（8）關心和支持特殊教育 5、教育規(guī)劃綱要明確6項改革任務（簡答）（1）改革人才培養(yǎng)體制（2）改革考試招生制度（3）建設中國特色現(xiàn)代

9、學校制度（4）改革辦學體制（5）改革管理體制（6）擴大教育開放的、本質的必然聯(lián)系三、教育學萌芽階段（選擇、填空）1、國內(nèi)萌芽教育著作：大學又叫學記一一世界最早的教育著作國外萌芽教育著作：昆體良雄辯術原理一一國外最早的教育著作2、孔子的主要教育思想（1）教育思想概述：孔子認為教育對國家穩(wěn)定、社會開展有作用（2）關于教育對象的觀點：提出“有教無類”思想，招收學生不分貴賤（3）關于教育目的的觀點：以完善人格為教育的首要目的（4）關于教育內(nèi)容的觀點：道德教育內(nèi)容占有重要地位，文化知識學習是為道 德教育服務（5）關于教學原那么與方法的觀點：因材施教的教學原那么啟發(fā)誘導的原那么學思結合的方法謙虛篤實的方法

10、（6）關于道德修養(yǎng)的方法：立志有恒、自省自克、身體力行、改過遷善（7）教師觀：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從3、孟子的教育思想：持志養(yǎng)氣、反求諸己、動心忍性4、學記的教育思想（1）世界最早的教育著作（2）教育作用：學記把教育作用概括為一一化民成俗，其必由學，建國君 民，教學為先（3）教學原那么1教學相長的原那么2預時孫摩的原那么：根據(jù)學生年齡施教，預防性原那么、及時性原那么、循序漸進 原那么、集體教育原那么3課內(nèi)外結合的原那么：時教必有正業(yè)，退息必有居學4長善救失的原那么：因材施教啟發(fā)誘導的原那么：道而弗牽，強而弗抑、開而弗達5、蘇格拉底的產(chǎn)婆術：談話法6、柏拉圖的教育思想：著有理想國7

11、、亞里士多德的教育思想：提出自由教育8、昆體良的主要教育思想：著有雄辯術的原理又稱論演說家的教育四、教育學的創(chuàng)立階段（選擇、填空）1、創(chuàng)立階段時間：從17世紀歐洲文藝復興開始2、獨立教育學形成的標志：夸美紐斯一一大教學論，1632年出版3、其他教育學著作（1）洛克：教育漫話（2）盧梭：愛彌爾（3）裴斯泰洛齊：林哈德與葛篤德（4）赫爾巴特：普通教育學，在四方，把該書視為“科學教育學”的形成 標志（5）福祿倍爾：人的教育（6）第斯多惠：德國教師培養(yǎng)指南（7）斯賓塞：教育論（8）烏申斯基：人是教育的對象（9）杜威：民主主義與教育五、教育學創(chuàng)立階段的主要教育思想（簡答）1、夸美紐斯的主要教育觀點（簡答

12、）（1）夸美紐斯被稱為近代資產(chǎn)階級教育思想體系的奠基人，資產(chǎn)階級教育鼻祖, 教育史上哥白尼（2）提出了教育適應自然的原那么：這是夸美紐斯整個教育思想體系的根本性原 那么（3）第一次提出了班級授課制2、洛克的紳士教育思想：提出“白板說”3、盧梭的教育思想：教育的目的是培養(yǎng)自然人而不是培養(yǎng)公民4、裴斯泰洛齊的教育思想：主張教育過程心理學化，強調(diào)直觀教學和自動教育5、赫爾巴特的教育思想：（1）被西方教育史稱為“科學教育學之父”，是教育史上第一個明確提出教育 學應該以心理學為理論基礎的教育家（2）教學方法：四段教學法一一明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法（3）教學原那么：教育性教學原那么一一思想教育和知識密不可分

13、6、杜威的教育思想（1）杜威主張傳統(tǒng)教育思想，是實用主義教育流派（又稱現(xiàn)代教育派、進步教 育教育派）的代表人物（2）杜威認為的教育本質：教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗的改造（3）教學原那么：提出“做中學”的教學原那么（4）與赫爾巴特思想的區(qū)別：赫爾巴特強調(diào)教師中心、課堂中心、書本中心杜威強調(diào)兒童中心、活動中心、活動作業(yè)中心六、教育學的分化階段（簡答）1、馬克思主義教育學的建立（1）楊賢江：中國最早用馬克思主義論述教育問題的教育家，著有新教育大 綱是我國第一本馬克思主義的教育學著作（2）克魯普斯卡婭：最早以馬克思主義為基礎，探討教育問題的教育家，著有國民教育與民主主義（又稱國民教育與民主制度

14、）（3）凱洛夫：主編的教育學對我國新中國成立初期的教育產(chǎn)生了很大影響（4）馬卡連柯：提出平行教育原那么2、現(xiàn)代教育理論的開展（1）贊科夫：1著有教學與開展，以學生的一般開展（全面開展）作為教學出發(fā)點2提出開展性教學理論的五條教學原那么：高難度、高速度、理論指導實際。理 解學習過程、使所有學生都得到開展（2）霍姆林斯基：著有給教師的建議（3）布魯納教育思想（簡答）1著有教育過程2提出結構主義教學理論，強調(diào)早期學習，主張培養(yǎng)直覺思維（4）布魯姆：著有教育目標分類學，提出掌握學習理論（5）根舍因：著有范例教學原理，創(chuàng)立范例教學理論（6）皮亞杰：著有教育科學與兒童心理學，提出兒童智力開展階段與教學 關

15、系的理論七、當代教育學開展的基本趨勢（簡答）1、教育學問題領域的擴大2、教育學研究學科基礎的擴展3、教育學研究范式的多樣化4、教育學進一步分化與綜合5、教育學開展與教育改革的關系更加密切八、當代教育學開展的主要派別（選擇、填空）1、文化教育學（1）代表人：狄爾泰、斯普朗格（2）主要觀點1教育是一個歷史文化的過程2教育的目的是促使社會歷史的客觀文化向個體的主觀文化轉變，培養(yǎng)完整人 格3培養(yǎng)的主要途徑是陶冶和喚醒，強調(diào)師生的對話2、制度教育學（1）代表人：烏里、洛布羅（2）主要觀點1要研究制度，研究制度對人的影響2對教育問題進行制度分析3要把學校中“給定的”制度變成“建立中”的制度 3、批判教育學

16、(1)代表人：鮑爾斯、阿普爾、吉魯、布厄迪爾(2)主要觀點當代資本主義的學校教育不是一種民主的建制和解放的力量，而是再生產(chǎn)著 社會不平等的工具教育受社會的政治、經(jīng)濟和文化的制約教育學的目的就是幫助分析教育背后的利益關系，到達意識的啟蒙與解放, 從而克服不公正的策略九、學習教育學的意義(簡答)1、形成初步的教育信念和專業(yè)精神2、掌握教育專業(yè)基礎知識和技能3、了解教育歷史的思想遺產(chǎn)4、了解教師職業(yè)及其環(huán)境練習1、我國并且也是世界最早的一步教育專著是()學記2、古羅馬昆體良的教育著作是()論演說家的教育3、英國教育家洛克的教育著作是()教育漫話4、普通教育學作者是()赫爾巴特5、民主主義與教育的作者

17、是()杜威6、提出結構教學理論和發(fā)現(xiàn)法的教育家是()布魯納7、主張文化陶冶的教育學流派是()文化教育學8、教育學是以()為研究對象，探索并揭示()的科學教育問題、教育現(xiàn)象；教育規(guī)律9、教育科學體系中的基礎學科是()教育學10、獨立形態(tài)的教育學是以()的大教學論為開端的夸美紐斯11.第一部用馬克思主義的觀點分析教育問題的著作是()，作者是()國民教育與民主主義；克魯普斯卡婭12、給教師的一百條建議的作者是()霍姆林斯基13、杜威的現(xiàn)代教育論主張以()為中心，教育方法是()兒童、活動、活動作業(yè)；做中學14、班級授課制的提出者是()夸美紐斯15、29實際教育學的主要流派有()()()、馬克思主義教育學、系統(tǒng)科學 的教育學、批判教育學和制度教育學等文化教育學；實用主義教育學；實驗教育學16、闡述結構主義教學理論的著作是（）教育過程17、開展性教學理論的提出者是（）贊科夫18、孔子的教育思想有哪些（簡答）第一，孔子認為教育對國家穩(wěn)定、社會開展有作用第二，提出“有教無類”思想第三，教育要以完善人格為教育的首要目的第四，道德教育內(nèi)容占有重要地位，文化知識學習是為道德教育服務第五，對待學生要因材施教、啟發(fā)誘導、學思結合、謙虛篤