關(guān)于課改心得感悟

1、關(guān)于課改心得感悟關(guān)于課改心得感悟關(guān)于課改心得感悟關(guān)于課改的心得感悟帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野，關(guān)于課改。新課程改革讓我領(lǐng)悟到了授課的生命過程。一、側(cè)重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變看法、以推動新課改的順利進(jìn)行。新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的授課模式，需要用新的授課理念，授課原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。二、睜開課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改一種嶄新的課堂授課形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)授課采用了提出題目實(shí)驗(yàn)研究引導(dǎo)觀察解析推理得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)授課法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)收效轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。詳盡做法是：1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一世的發(fā)展做預(yù)備”的思想

2、，心得領(lǐng)悟關(guān)于課改心得領(lǐng)悟。學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸張應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可連續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必定從這點(diǎn)做起，這是我們所有授課活動的出發(fā)點(diǎn)。2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在課改中我們要創(chuàng)立情境讓學(xué)生們往想，激勵學(xué)生動腦、著手往做。3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變教師角色的轉(zhuǎn)變;學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;授課手段的轉(zhuǎn)變;4、采用四種方法激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。創(chuàng)立創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)立性。面向全體，讓不同樣層次的學(xué)生都有所得。三、新課程

3、給我?guī)淼乃紤]1、教師的教育看法開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材可是授課的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是想方想法地利用教材啟示拓展。課堂授課的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。2、課堂授課氛圍發(fā)生了較大的變化。更側(cè)重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更側(cè)重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性獲取充分的調(diào)動。3、夸張?jiān)谡n堂授課貫徹以學(xué)生為主體，側(cè)重學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能夠忽視教師在系統(tǒng)教材系統(tǒng)著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。在新課程中，我們深深地領(lǐng)悟到，新課程已不行是是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、研究、*、希看、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每日的成長而快樂著，愿