計算機《面向對象的系統(tǒng)分析與設計》課程項目大作業(yè)任務要求、評分標準

1、一、目的生畢業(yè)后的就業(yè)競爭力，在課程設計的教學環(huán)節(jié)中希望能夠達到如下的教學目標。1、注重軟件工程的思想和原則、體系架構等方面知識的具體應用。2、體驗軟件開發(fā)過程中的各個環(huán)節(jié)、任務和目標，并把握軟件設計模式的思想和具體在實際項目開發(fā)中的應用、增強團隊協(xié)作和交流的意識。3、牢記“多層架構和松耦合”的設計原則和改原則在實際項目開發(fā)中的具體應用及實現(xiàn)，獲得實際的企業(yè)級項目開發(fā)的體驗和鍛煉，增強軟件開發(fā)過程中各個階段所需要的各種形式的標準化文檔和編碼規(guī)范化方面的意識。4、增強對課堂中所學習過的各種技術和知識合理地綜合應用的能力，軟件開發(fā)流程的完整體驗。二、任務及要求1、軟件項目廈門理工學院社團組織管理系

2、統(tǒng)2、項目分組和人員角色分工原則（1）項目組中的各個角色成員構成和分配的基本原則都是有差別的，為了能夠讓不同層次的學生在課程設計中都能夠有所收獲，課程設計的知道教師應該合理地進行項目分組和項目組內各個角色成員的合理分配。這也就要求指導教師對每個學生的技術水平和能力都應該了解，才有可能達到“各盡所能、各負其責和各有收獲”和“合適的學生干合適的事情”的培養(yǎng)效果。當然，指角色成員構建和分配的基本原則如下：各盡所能、各有收獲。不同層次和不同技術能力的學生都能夠獲得鍛煉、提升。 互相幫助、共同進步。課程設計的教學目標應該是提升學生的整體技能。 相互交流、團結協(xié)作。增強團隊合作、協(xié)作開發(fā)的意識。（2）每個

3、項目組的人員角色分配1）項目組長人員角色（1 人）2）技術總監(jiān)人員角色（1 人）3）項目功能實現(xiàn)的編碼人員角色（3 人）4）界面開發(fā)及集成測試人員（1 人）3、項目開發(fā)各階段的任務為了保證課程設計在有限的時間內能夠讓學生按時、按量和按質地完成，指導教師需要仔細思考、深入了解學生的個性和技術水平，并按照軟件開發(fā)的基本過程布置項目開發(fā)各個階段的任務。（1）需求收集、需求分析和最終的需求確定、需求評審（2）項目系統(tǒng)架構及組件、類設計、數(shù)據庫表的邏輯設計、設計驗證和重構（3）項目中的持久層功能代碼的編程實現(xiàn)和各個類的單元測試（4）項目中業(yè)務服務層功能代碼的編程實現(xiàn)和各個類的單元測試（5）初步迭代和重構

4、以優(yōu)化項目的設計和提高項目的代碼質量（6）項目控制調度層實現(xiàn)和項目中各個模板的第二次迭代和重構、優(yōu)化（7）項目表示層的開發(fā)實現(xiàn)4、項目文檔測試規(guī)程以及各種評審報告等，這些文件都應該有相應的文檔記錄。各種形式的開發(fā)文檔格式標準可以參考 GB8567-88 中對應的標準格式。三、時間進度安排為保證課程設計能夠在有限的時間內能夠讓學生按時、按量和按質地完成，在學期初（即本課程授課伊始）授課教師即將待開發(fā)的軟件系統(tǒng)提供給學生（學生也可以自擬化式敏捷開發(fā)的軟件過程進行項目的開發(fā)，并完成指導教師安排的各階段的相應任務。也就是說，課程設計與課程授課同步進行，整個項目大概進行三次迭代，在指導教師授課期間爭取讓

5、學生至少完成一次迭代，并對第一次迭代進行需求評審，代碼走查、設計評審、界面走查等任務；在期末為期兩周的課程設計期間主要完成第二次迭代和第三次迭代，并完成需求評審，代碼走查、設計評審、界面走查等任務。序號1迭代一 課程授課過程中 需求，設計，實 領域模型，用例模現(xiàn)、測試、集成 型，愿景，補充性規(guī)格說明書，詞匯表，文檔，數(shù)據模型，實等）234迭代二 課程授課過程中 需求，設計，實 領域模型，用例模現(xiàn)、測試、集成 型，設計模型，軟件架構文檔，數(shù)據模HTML 等）迭代三 課程授課過程中 需求，設計，實 領域模型，用例?，F(xiàn)、測試、集成 型，設計模型，軟件架構文檔，數(shù)據模HTML 等）項目總結進行項目最佳實踐和最差實踐的討論交流。四、成績考核根據對項目組中各個角色人員的基本要求及考察點（見課程設計任務書）進行個人評分，根據項目組整體表現(xiàn)進行團隊評分。成績評定分個人成績和團隊成績：團隊分的評定辦法：由老師和每個團隊對該團隊打分，最后求平