語文期末教學(xué)反思

1、 語文期末教學(xué)反思語文期末教學(xué)反思1 這次期末統(tǒng)測試題，基本上反映出了同學(xué)的水平。從同學(xué)的試卷上可以得知：同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問不太扎實，習(xí)作水平對于剛進(jìn)入高年段的同學(xué)來說還可以。但在堆積的量上不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和自立閱讀能力欠功夫。下面作詳細(xì)剖析： 一、試卷評價 本次語文試卷共分為四大題：基礎(chǔ)學(xué)問堆積運用；語文與生活；閱讀理解；習(xí)作展示。本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標(biāo)中新理念的原則，人文性、進(jìn)展性、針對性。試題突出了第三學(xué)段語文的訓(xùn)練重點，側(cè)重考查同學(xué)理解語言、運用語言的能力，考核同學(xué)綜合運用學(xué)問的基本技能。 二、試題分析 從囫圇卷面來看，基礎(chǔ)學(xué)問和堆積運用部分同學(xué)把握較好，習(xí)作部分次之，閱讀部分失分

2、較多。 （一）基礎(chǔ)部分 1、看拼音，寫詞語。 此題考查了7個生字詞語把握狀況。同學(xué)失分較低。同學(xué)的失分主要集中在“爆炸、傾盆大雨”等幾個易混淆的詞語，緣由是因為平常練習(xí)時很簡單多一筆少一筆的寫錯。老師平常訂正、強化不太準(zhǔn)時。看來老師今后教同學(xué)字新詞時不能只抓住重點詞語，對易讀、易寫錯字、冷僻字，乃至常用字也應(yīng)重點教學(xué)。 2、“乃”字用數(shù)筆畫查字法應(yīng)查（）畫。用音序法應(yīng)查（）。在“失敗乃勝利之母”中應(yīng)取哪種解釋。其次筆是（）。此題主要考查同學(xué)查字典及詞語運用理解的能力。同學(xué)失分率較高。主要是“乃”不太常用，教師及同學(xué)平常沒有對一些字賦予充分的重視。今后的教學(xué)過程中更應(yīng)做到精益求精，力求人人過關(guān)。

3、 3、找詞語中的錯別字。 此題出錯率較高，緣由是同學(xué)做題不夠認(rèn)真，不能漸漸精心地尋覓錯別字并改正過來。 4、課文盤點。 此題主要考查同學(xué)對課文中的堆積及課外的堆積狀況。同學(xué)做的并不抱負(fù)，在填空中浮現(xiàn)的錯別字無數(shù)，還有一部分孩子沒有很好的堆積，所以并不知道答案。 （二）、語文與生活 此題主要考察同學(xué)觀看生活、體味生活并說出自己的體味的能力。這對于善動腦的同學(xué)而言較容易，但對于較懶散的同學(xué)側(cè)不易得分。 （三）、課內(nèi)外閱讀。 此題主要考查同學(xué)的閱讀能力，出題人也選了一篇課外短文，釣魚的啟示做的還可以。錯的緣由是一是同學(xué)不仔細(xì)審題。二是對文中重點的句子理解還停歇在表層。三是同學(xué)對文章內(nèi)容的概括能力較弱

4、。對文本的理解語文閱讀重在過程，同學(xué)自立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，而教師忽視了過程中讀、悟、用、說、寫、等辦法的指導(dǎo)；同學(xué)閱讀態(tài)度不仔細(xì)，文章掃瞄一遍即開頭作答，對不理解的詞語、句子不去仔細(xì)揣摩，體味，感悟。這些都是老師應(yīng)在今后教學(xué)中注重的事項。 （四）、習(xí)作展示 有一則公益廣告是：一位衰老的媽媽給自己的母親洗腳，被自己的兒子看見了。于是，兒子也要給自己的媽媽洗腳。結(jié)合體味寫一篇觀后感。同學(xué)整體表現(xiàn)還可以，但有的同學(xué)不仔細(xì)審題，以至于寫跑了題，偏了中心。 三、反思整改 1、要繼續(xù)重視識字和堆積 本次考試中，識字和堆積部分得分率最高，說明同學(xué)把握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必需繼續(xù)重視

5、識字和堆積，要鼓舞同學(xué)背大段的課文，整篇的課文。第二要讓同學(xué)多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平常多背背美文美句，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。 2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力 閱讀部分歷來失分嚴(yán)峻，本次考試也不例外。提高同學(xué)的閱讀能力必需立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學(xué)，老師要按照教材特點指點學(xué)習(xí)辦法；略讀課的教學(xué)，教師要更放手，讓同學(xué)運用精讀課學(xué)到的辦法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)同學(xué)的基本閱讀能力，一是整體掌握課文思想內(nèi)容的能力，二是體味重視詞句含義的能力，三是體味課文的表達(dá)辦法，四是自己提問題自己回

6、答問題的能力。 3、習(xí)作教學(xué)要在文從字順上下功夫。 本學(xué)期的要求，是讓絕大多數(shù)學(xué)生寫“不少于400字的文從字順的作文”。說的一般點，即要按一定的挨次寫，圍繞一個意思寫，句子沒有顯然的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達(dá)自己的感觸，倡導(dǎo)共性化。 語文期末教學(xué)反思2 期末考試最終結(jié)束了，這也意味著一學(xué)期的緊急而有序的教學(xué)也順當(dāng)落下了帷幕，而期末考試正是對這一學(xué)期的教學(xué)成績舉行了驗收。 縱觀我校一到六班級的語文考試成果，發(fā)覺本次期末考試，除了五班級，其他五個班級的考試成果都不太好。一班級平均分80、3分，二班級平均分79分，三班級平均分76、4分，四班級平均分78、1分，五班級平均分83分，六班級平均

7、分69、6分。達(dá)到各個班級段的良好以上的年級屈指可數(shù)，由此也可以發(fā)覺，我校的語文教學(xué)成果與數(shù)學(xué)教學(xué)成果相比起來較差，與其他四所小學(xué)的語文教學(xué)成果也有很大的差距，這也給我們?nèi)w的語文老師敲響了警鐘：要尋根溯源，找到問題的癥結(jié)所在，解決問題，提高語文的教學(xué)成果。 查看一至六班級的試卷及卷面分析，發(fā)覺這六個班級的試卷普遍注意對于基礎(chǔ)學(xué)問及堆積的考察，試卷內(nèi)容涵蓋豐盛，字詞句段篇都有涉獵。對于堆積部分的考察，削減了以往的死記硬背，更多的是以拓展運用的形式浮現(xiàn)，切合現(xiàn)今所倡導(dǎo)的以人為本的新課程理念，注意有用性。 此外，從六位任課老師的卷面分析來看，發(fā)覺不注意字形的正確書寫以及不仔細(xì)審題、盲目答題的現(xiàn)象在

8、六個班級中普遍存在，同學(xué)做完題后不注意檢查，背誦堆積的內(nèi)容識記清晰，但書寫時錯別字較多。 這也提示了全部的語文老師，在平常的教學(xué)中，要時時注重提示同學(xué)仔細(xì)觀看字的間架結(jié)構(gòu)，注重字形，切忌寫四不像的字，避開寫字時的任意性，這一點老師在黑板上寫字時也要注重。此外，對于要求識記的內(nèi)容，不能僅僅只限于讓同學(xué)背會，平常的教學(xué)過程中也應(yīng)該利用默寫本，注意對識記內(nèi)容書寫的考察，使同學(xué)由理解到識記到正確書寫，三個步驟，缺一不行。 此外，還有部分老師在卷面分析中提到，同學(xué)在習(xí)作時審題不清，抓不住習(xí)作主題，導(dǎo)致跑題丟分。針對此種狀況，建議語文老師在平常的教學(xué)過程中要協(xié)助引導(dǎo)同學(xué)對各種文體舉行歸納、總結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)仔

9、細(xì)審題，抓住共同點與不同點，準(zhǔn)時歸納辦法，盡量避開丟分。 總之，此次語文的期末考試，整體上不太積極，要求我們?nèi)w語文老師在今后的工作中要再接再厲，準(zhǔn)時總結(jié)閱歷和教訓(xùn)，尋求更好的教學(xué)辦法，提高教學(xué)成果。 語文期末教學(xué)反思3 走進(jìn)了新課程改革背景下的學(xué)校語文教學(xué)，在這一過程中，我真實地看到了自己成長的軌跡，真實地感觸到了一位位彌漫活力的優(yōu)秀老師，一節(jié)節(jié)撞擊著才智火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人沉思，“三維整合”耳濡目染。我曾高興地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，假如現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思量了。可喜的是，在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級教研室的組織

10、實施中，我們許多老師已經(jīng)開頭理性地看待新課程改革，開頭用批判與反思給予萬州教研以新的生機，構(gòu)建教學(xué)以真的出色。我謹(jǐn)以個人體味談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思，與各位同仁共勉！ 反思一：給孩子一個什么樣的語文課堂？ 記得在課程改革開頭的時候，無數(shù)老師、家長這樣說：“課程改革雖是一個試驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教導(dǎo)家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教導(dǎo)，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“老師在乎什么，同學(xué)就進(jìn)展什么?！?（一）給同學(xué)一個“情感的課堂”。 1、一個語文老師應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的

11、老師，如何能調(diào)動同學(xué)的情感，能讓同學(xué)彌漫熱烈地學(xué)習(xí)？呈現(xiàn)給同學(xué)一個“彌漫激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！ 2、敬重“需要”，注意“激趣”。 通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，制造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的樂觀教學(xué)氣氛。為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，我在教學(xué)惟獨一個地球這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與同學(xué)一同觀賞，當(dāng)浩瀚的宇宙展現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真實切地感觸到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個愛好盎然，躍躍欲試。

12、“激趣”極大地調(diào)動了同學(xué)的主動性和樂觀性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。 3、教學(xué)活動中要注意置師生于課文、情景之中，也就是“溶情”。 “登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”如同教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，同學(xué)才會在老師的點撥下進(jìn)入課文佳境。 （二）給同學(xué)一個“溝通的課堂”。 以前的語文課堂，同學(xué)只是可憐的聆聽者，談不上和誰去“溝通”。我們要還給同學(xué)一個“溝通”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生溝通”和“生生溝通”。 （三）給同學(xué)一個“開放的課堂” 1、讓孩子去“展示自己”。 “教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是同學(xué)的一種體驗、探索和感悟”。 給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈

13、。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、制造、展示自我、體驗勝利的平臺。是同學(xué)健康成長的地方。同學(xué)的潛力是無限的，關(guān)鍵在于老師是否給了同學(xué)足夠大的平臺。孩子的制造力有時簡直是我們難以想象的：一位老師在教學(xué)烏鴉喝水時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這向來以來都是教學(xué)的難點，老師讓孩子們自己思量，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是由于烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。 對于“喝、渴”的區(qū)分，同學(xué)這樣說：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是由于口渴了特殊想喝水，而

14、想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。 2、注意實踐，多方面實踐感悟語言。 葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給同學(xué)學(xué)習(xí)辦法之后，接下來的應(yīng)當(dāng)是大量的實踐，惟獨在實踐中，同學(xué)的能力才干不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我常常搜集課外閱讀材料，推舉給同學(xué)閱讀。在教學(xué)墨梅后，引領(lǐng)同學(xué)閱讀背誦了竹石、馬、青松等十余首古詩，使同學(xué)們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又堆積了許多古代詩歌。另外，將安徒生童話、唐詩三百首、格林童話等書籍推舉給他們閱讀，使其領(lǐng)會書中的精妙所在！總之，老師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去縱情享受！老師讓同學(xué)通過“說”和“讀”把

15、感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。 3、在生活中學(xué)語文。 “讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。向來以來，故意識地引導(dǎo)同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感觸到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會越發(fā)自信、越發(fā)主動地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)試驗就很好的證實了這一點。大街上、電視上、車廂里處處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教導(dǎo)，課程資源就無處不在。 （四）給同學(xué)一個“感悟的課堂”。 1、把人家的情感變成自己的情感。 桂林山水描寫的是“南國體面”，如何讓同學(xué)去體驗熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示漂亮榕樹，而后，

16、引導(dǎo)同學(xué)把自己漂亮的故鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們彌漫著驕傲感，飽含著對故鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著這樣，孩子們自然就感悟到了的情感，同時也將自己深深地激動。 2、把人家的語言變成自己的語言。 3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。 每一篇文章都有值得我們和同學(xué)共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)、感悟他人的美好篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！ 我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福歡樂的時間。讓他們在書的海洋里暢想自己的將來，制造出屬于他們的幻想。 語文期末教學(xué)反思4 本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任初三語文教學(xué)工作，

17、初三階段是對語文學(xué)問體系舉行系統(tǒng)梳理和綜合把握的時期，同學(xué)必需具備明確的學(xué)習(xí)目的，深厚的學(xué)習(xí)愛好，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行之有效的學(xué)習(xí)辦法才干在這場最后的戰(zhàn)役中取得成功。因此，本學(xué)期一開頭，在教學(xué)中我主要注意以下四點： 1、處理教材時注重與同學(xué)的理解水平相結(jié)合，不設(shè)置過難的問題。平行班同學(xué)碰到較難的問題時，總是喜愛自我麻痹，潛意識里認(rèn)為自己絕對做不出來，久而久之當(dāng)他看到同類型的問題時就直接放棄，比如班里有一個同學(xué)，學(xué)校時語文成果很差，但是我發(fā)覺她的作文基礎(chǔ)很不錯，初一時還有一篇作文在征文競賽中獲獎，這樣的同學(xué)語文不應(yīng)當(dāng)差。究其緣由，本來該生在考試時現(xiàn)代文閱讀部分基本上不做，問她為什么，回答說我學(xué)校時

18、就不會做。這就是典型的自我麻痹，不論碰到的題目是容易還是難，不先去思量該怎么做而是先在腦子里蹦出四個字“我不會做”，后來針對這名同學(xué)的狀況，我首先要求她不論什么考試，必需都做完，不能空著，然后再逐步提高對她的要求，現(xiàn)在她的語文成果已經(jīng)名列年級前茅。 2、在教學(xué)中我注重讓同學(xué)多動口、動腦，如在復(fù)習(xí)成語、錯別字、近義詞等內(nèi)容的時候，盡量讓同學(xué)做、同學(xué)講， 這樣不僅調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，活躍了課堂氣氛，而且也強化了同學(xué)的記憶，所以本該是十分沉悶的復(fù)習(xí)課反而變得喧鬧非凡，同學(xué)常常會為了一道題目爭得面紅耳赤。同時我也注重增加同學(xué)的效率觀念，以往在上復(fù)習(xí)課做課堂練習(xí)的時候，同學(xué)常常磨磨蹭蹭，時常浮現(xiàn)一節(jié)

19、課講不了幾道題目的狀況。針對這一狀況，在同學(xué)做練習(xí)時我就對他們在時光和質(zhì)量上提出要求，不達(dá)到要求的舉行適當(dāng)?shù)膽吞?，比如做成語練習(xí)時，沒達(dá)到要求的同學(xué)就要求他們把練習(xí)題中全部成語的意思都查出來。等同學(xué)做練習(xí)的效率有了顯然的提高以后，再對他們提出更高的要求，這樣一段時光以后，無論是課堂上還是平常作業(yè)時，同學(xué)的效率觀念都顯然增加了。 3、按照同學(xué)的不同特點施教。教學(xué)貴在制造，貴在有良好的效果，而不必拘泥于固定的模式。到了初三，同學(xué)的水平相差很大，假如再是一刀切地喂給他們，有的同學(xué)吃不飽，而有的同學(xué)就弄不懂，所以這個學(xué)期在復(fù)習(xí)時，我按照各個同學(xué)的不憐憫況，有針對性的對他們加以輔導(dǎo)。在布置作業(yè)時，自己先

20、把作業(yè)做一遍，然后按照作業(yè)的難易程度，布置不同的作業(yè)給不同的同學(xué)。這樣使基礎(chǔ)好的同學(xué)能有提高，基礎(chǔ)差的同學(xué)也不至于由于做不出題目而放棄。 4、提高同學(xué)的應(yīng)試能力。語文素質(zhì)的提高是一個長久的過程。到了初三，如何針對中考的詳細(xì)狀況，設(shè)計多種訓(xùn) 練計劃，提高同學(xué)的應(yīng)試能力，舉行有針對性的備考，是提高同學(xué)成果的關(guān)鍵。我主要實行了以下措施：每星期舉行現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練。訓(xùn)練同學(xué)解題的步驟，使同學(xué)提高解題技巧，不至于由于表達(dá)不清而失分。敦促同學(xué)答題要規(guī)范，如修改病句應(yīng)如何表述，仿句應(yīng)從哪幾方面入手等，使同學(xué)不由于答題不規(guī)范而失分。 在這一學(xué)期的教學(xué)工作中，我也碰到了不少問題：1、之前的作文訓(xùn)練太少，到最后一個

21、學(xué)期深感對作文力不從心。 2、面批太少，錯失了一個很好的教學(xué)辦法。教導(dǎo)是一門很深的知識，我深感惟獨不斷學(xué)習(xí)，才干跟得上教導(dǎo)的進(jìn)展。在今后的工作中我還需要不斷的學(xué)習(xí)，完美自我。 語文期末教學(xué)反思5 一個年級成果的好差與班風(fēng)建設(shè)是分不開的，初三3月教學(xué)反思。良好的班風(fēng)能營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，能使同學(xué)以健康向上的心態(tài)對待學(xué)習(xí)，對待學(xué)生師長，班風(fēng)建設(shè)是一個日常的繁瑣的工作，班主任起著重要作用。進(jìn)入初三以來，同學(xué)面臨新年級、新環(huán)境、新教師、新學(xué)生，同時時光緊、課業(yè)緊、作業(yè)多、任務(wù)重等一系列問題，以致導(dǎo)致大部分學(xué)生們壓力極大、煩躁擔(dān)心、心情不穩(wěn)、無法專注學(xué)習(xí)，甚至個別學(xué)生浮現(xiàn)焦慮恐驚、夜不能寐等嚴(yán)峻問題

22、。這些問題將嚴(yán)峻影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)，針對以上狀況各位班主任也想盡方法準(zhǔn)時舉行了同學(xué)狀態(tài)調(diào)節(jié)，例如：召開專題班會“如何排除初三壓力”、“初三如何度過”、“怎樣調(diào)整心理”；舉行個別談話；家長師生共同交流等，目前各班同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想心情基本穩(wěn)定。但班風(fēng)建設(shè)不應(yīng)是班主任一個人的事，任課老師應(yīng)與班主任互相協(xié)調(diào)，共同參加年級管理，走向同學(xué)，體貼同學(xué)。 目前任課老師在教學(xué)中也面臨著很大的壓力，在時光緊急、任務(wù)繁重的狀況下必需確保教學(xué)質(zhì)量，各位教師們都敬業(yè)奉獻(xiàn)、團結(jié)務(wù)實、執(zhí)著于教學(xué)；關(guān)懷年級整體成果，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，教風(fēng)空前高漲。但也存在以下問題： （1）只強調(diào)本學(xué)科的重要性。本學(xué)科的重要性應(yīng)當(dāng)強調(diào)以引起同學(xué)的注重

23、，但過于突出它的地位，可能會使同學(xué)心理負(fù)擔(dān)或產(chǎn)生反感。 （2）提前上課、拖課、占課、占用自習(xí)講課。每個同學(xué)都不肯意應(yīng)有的歇息時光被侵占，上課拖時，既影響同學(xué)的歇息，也影響同學(xué)的學(xué)習(xí)心情，會對老師產(chǎn)生一定的意見。至于晚自習(xí)時光，大多狀況下誰看課強調(diào)必需學(xué)哪課，還有小學(xué)強調(diào)不準(zhǔn)講課，還給同學(xué)真正的自主時光，但仍有個別教師懷有一片癡心、教心占用大講、特講，甚至有的晚自習(xí)上成了晨讀課，遼遠(yuǎn)空曠的操場都能聽到學(xué)生們響亮的齊讀聲，可謂精神可嘉。但同學(xué)怨聲載道：無數(shù)作業(yè)都無法完成、好好的本想強化弱勢學(xué)科的時光也沒有了。同時部分教師也故意見，有些科沒有晚自習(xí)，同學(xué)也無法強化學(xué)習(xí)該科。 （3）課后作業(yè)多。教學(xué)競

24、爭十分激烈，課后作業(yè)是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，競爭也就從課堂上延長到課后，有的老師課后布置的作業(yè)太多，不僅同學(xué)沒有時光復(fù)習(xí)消化，也擠走了其它學(xué)科作業(yè)的時光，同學(xué)看法頗大。 上述問題會直接影響到任課老師在同學(xué)中的威信，無數(shù)同學(xué)對該老師提出的要求會大打折扣，不重視所教學(xué)科，任課老師應(yīng)顧全大局，幫助班主任搞好各學(xué)科的平衡，搞好年級管理，詳細(xì)地說應(yīng)注重以下問題： 1、應(yīng)有管理意識 任課老師參加年級管理，不僅能抓住班主任忽略的問題，促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)，而且能融洽師生關(guān)系，其責(zé)任心會得到同學(xué)的認(rèn)可，同學(xué)對其所教學(xué)科也會產(chǎn)生深厚的愛好，良好的班風(fēng)是促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力提高的前提保證。老師要對本節(jié)課的管理負(fù)責(zé)，就是本

25、節(jié)課的管理人，要有管理意識，對個別不專注學(xué)習(xí)、交頭接耳、打瞌睡等問題的同學(xué)不能置若罔聞、視而不見，尤其是雙差生，更要賦予嚴(yán)明紀(jì)律，特殊是晚自習(xí)更要維護(hù)好紀(jì)律。有些教師總是說上課太亂、沒法上課，那為什么上別人的課就不是這樣了！一定要管理！ 2、還給同學(xué)、老師一個平等的時光，教學(xué)反思初三3月教學(xué)反思。 面向初三，教師們都癡心教學(xué)、唯恐本科落后，于是占用時光講課。都有你講我也講，你占我也占，不講不占就是落后、就被擠下的主意，于是同學(xué)們的自主時光呢？作業(yè)怎么辦呢？教師們還大都振振有詞“同學(xué)太懶”、“作業(yè)總是完不成”、“氣死我也”等等。假如我們都給同學(xué)自主時光，科科平等，不加不占，我想會還給同學(xué)一個艷陽

26、天。同時初三是一個題海時期，同學(xué)的作業(yè)多，累的喘不氣來，顧了這科、丟那科，我想假如我們都精簡一些，也會還會除去學(xué)生們頭頂?shù)臑踉泼懿?，艷陽高照。 3、走向同學(xué) 參加年級管理的前提是了解同學(xué)，要了解同學(xué)必需先走向同學(xué)，才干對同學(xué)采取一種心相印的教導(dǎo)，從不與同學(xué)談心的老師，怎么可能與同學(xué)交流泥？實際上越是先進(jìn)的教導(dǎo)，越是需要我們老師走向同學(xué)，由于同學(xué)不是學(xué)問的接收器，而是活生生的人，他們更需要的是老師了解他們的心，怎樣才干做到“走向同學(xué)”呢？ （1）盡努力擠更多的時光走向同學(xué)。課間非常鐘走進(jìn)同學(xué)，與同學(xué)一起談天、一起談心，活動課與同學(xué)一起熬煉，組織同學(xué)一起競賽。在活動中可以讓老師最直觀地觀看、了解、

27、討論同學(xué)。 （2）在教導(dǎo)教學(xué)中走向同學(xué)。上課走向同學(xué)：教師站在講臺前講課，對同學(xué)的狀況了解不夠，不能做到有的放矢，老師應(yīng)當(dāng)走下講臺、走到同學(xué)中去，組織并參加同學(xué)的研究，讓同學(xué)真正感覺到自己是學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)習(xí)的樂觀性自然會提高，舉行適當(dāng)?shù)膸熒敖换ァ?，能?zhǔn)時了解同學(xué)實際狀況，按照準(zhǔn)時反饋的信息，調(diào)節(jié)教學(xué)。 （3）批改作業(yè)走向同學(xué)：教師們要對同學(xué)的作業(yè)學(xué)案仔細(xì)準(zhǔn)時批改，首先這是對同學(xué)辛勤勞動的絕對，更重要的，是學(xué)習(xí)反饋的重要渠道，通過作業(yè)的批改能了解到教和學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，通過作業(yè)的干凈程度和錯誤狀況能了解同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理情況，準(zhǔn)時對同學(xué)舉行疏導(dǎo)，反饋詞，效果極佳。 4、體貼同學(xué) 老師要把愛灑向每

28、一個同學(xué)，即使是最“差”的同學(xué)，作業(yè)拖拉的，成果最差的，品德不好的我們也賦予最大的，最多的愛心，不厭煩他，不怨恨他，不鄙棄他，愛同學(xué)并不難，難是愛“笨同學(xué)”、“糟同學(xué)”、“壞同學(xué)”，要從心里去愛，真心誠意地去愛，并且告知每個同學(xué)只要做到“自信”和“盡力”都會勝利。 重視課后的談心工作：分解人頭談心；發(fā)覺問題準(zhǔn)時談心；融洽師生關(guān)系。 體貼同學(xué)的一個重要體現(xiàn)是民主，就要求老師做到與同學(xué)平等。敬重同學(xué)的主體地位，敬重同學(xué)的共性，考究民主必需一改過去的“師道尊嚴(yán)”，和同學(xué)以友相處，以心相交，一個寬裕，和睦的教導(dǎo)教學(xué)氛圍的形成，取決于老師的民想法識，具有民想法識的老師，也是值得同學(xué)恭敬和信賴的老師。一個

29、總是扳著臉，動不動就訓(xùn)斥的老師，同學(xué)只能敬而遠(yuǎn)之，也不會與他很好地協(xié)作。 體貼同學(xué)是老師職業(yè)道德的基本要求，也是融洽師生關(guān)系，參加年級管理的前提保證，惟獨心中裝著同學(xué)，一言一行才會為了同學(xué)，走近同學(xué)，在同學(xué)中樹立威信，同學(xué)才會協(xié)作你的工作，良好的班風(fēng)自然能形成。 語文期末教學(xué)反思6 一學(xué)期即將結(jié)束，回頭反觀自己的教學(xué)，有無數(shù)方面值得反思。 一、反思教學(xué)目標(biāo)。 本學(xué)期，我仔細(xì)學(xué)習(xí)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，深化了解同學(xué)實際，制訂出學(xué)期、單元及每課時學(xué)問目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)等，用目標(biāo)指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。但在目標(biāo)的細(xì)化上，沒有深化討論，過多的注意了內(nèi)容，而對實現(xiàn)目標(biāo)的途徑不夠深化。 二、反思教學(xué)內(nèi)容。 首先

30、是對教學(xué)內(nèi)容的反思。本學(xué)期，我雖然擔(dān)當(dāng)了大量的行政事務(wù)，但絕沒有放松對教學(xué)的鉆研，能夠做到課前仔細(xì)研讀教材，對教材做共性化解讀，雖然教材已經(jīng)教過幾遍，但我仍然不忘多讀教材，爭取深度鉆研教材。第二是對教學(xué)設(shè)計的反思，本學(xué)期，我自費訂閱了中同學(xué)閱讀、中學(xué)語文教學(xué)教學(xué)通訊等刊物，廣泛學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例，吸收優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材，爭取使設(shè)計巧妙、貼近同學(xué)實際，提高教學(xué)實效。但是，因為行政事務(wù)繁雜，沒有過多時光鉆研教材，對有些篇目研讀的不夠深化，共性化解讀不夠，甚至有“照貓畫虎”照搬別人教學(xué)設(shè)計的時候，教學(xué)的針對性不強。 三、反思教學(xué)辦法。 本學(xué)期，重新接手原班，發(fā)覺同學(xué)已經(jīng)與我有些“疏遠(yuǎn)”，更多感觸到同學(xué)基礎(chǔ)的

31、薄弱，我盡量在課堂上培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)意識，用了啟發(fā)教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方式促進(jìn)同學(xué)提高思維能力，收到了一些成效。但是對于基礎(chǔ)較差的年級，如何調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性，依舊是我要討論的課題。 四、反思學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 因為多次更換教師，本班同學(xué)整體學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣還沒有徹低養(yǎng)成，表現(xiàn)在：1。上課注重力不專注，約10名左右同學(xué)閑談多，不思量，聽講極不仔細(xì)；2。約三分之一同學(xué)完成作業(yè)不仔細(xì)，要么不完成，要么照抄，學(xué)習(xí)效果差；3。大部分同學(xué)自覺閱讀的習(xí)慣差。本學(xué)期，我想了無數(shù)方法培養(yǎng)習(xí)慣，一是嚴(yán)格要求，對于上課不用心同學(xué)準(zhǔn)時提示、教導(dǎo)，利用早自習(xí)時光檢查聽寫、背誦等基礎(chǔ)學(xué)問；二是利用課堂教給同學(xué)聽講的辦法，

32、催促同學(xué)做筆記，完成須要練習(xí)；三是培養(yǎng)班干部，利用同學(xué)互教、互查，提高檢查質(zhì)量。但一學(xué)期下來，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的現(xiàn)實還沒有徹底扭轉(zhuǎn)。 五、反思教學(xué)效果。 通過一學(xué)期的“磨合”，本班同學(xué)的語文習(xí)慣有了一定的改進(jìn)，學(xué)習(xí)效果比較顯然，期中考試人均88分左右。但距離期望還是有較大差距，總結(jié)緣由主要有：一是本人擔(dān)當(dāng)大量的行政事務(wù)，精力過多傾向于事務(wù)，相對簇?fù)砹私虒W(xué)的精力，課外輔導(dǎo)，培優(yōu)補差等方面做得不夠；二是在培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面還得想更多的方法，批判過多，無益解決問題，應(yīng)當(dāng)走進(jìn)同學(xué)心靈，了解同學(xué)的主意，進(jìn)而讓同學(xué)“親其師、信其道”；三是要在檢查、輔導(dǎo)方面再精細(xì)些、深化些。 反思才干自省，反思察覺差距，反思

33、促使長進(jìn)。這是我反思的目的之所在。 語文期末教學(xué)反思7 本學(xué)期即將尾聲，現(xiàn)結(jié)合本學(xué)期的教導(dǎo)教學(xué)工作，反思如下： 一、在教學(xué)過程中要培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性。 老師對同學(xué)的信任是一種巨大鼓勵力氣。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的恥笑中有愛迪生?！弊鳛榻處?，應(yīng)當(dāng)信任每個同學(xué)都有勝利的希翼，每一個同學(xué)都具備勝利的潛能，而老師的作用，就要喚醒同學(xué)的自信對“同學(xué)問題意識”的反思，古語云：“學(xué)起于思，思起于疑”?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑而大進(jìn)”。可見“質(zhì)疑”的重要性，在教學(xué)中，它更是培養(yǎng)同學(xué)洞察能力，啟發(fā)同學(xué)制造性思維的起點。 二、目前我們同學(xué)的問題意識十分薄弱，同學(xué)課堂發(fā)覺和提出

34、問題的樂觀性隨著班級的上升，變得越來越低，這種現(xiàn)象的確值得我們沉思。 同學(xué)問題意識的培養(yǎng)，首先要求我們老師要改變教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中，不斷探究培養(yǎng)同學(xué)問題意識的教學(xué)辦法，營造良好的教導(dǎo)環(huán)境，促使同學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的進(jìn)展，但隨之也有一系列的問題浮現(xiàn)，那就是課堂上組織教學(xué)浮現(xiàn)了相應(yīng)的難度，往往是易放難收，遇此狀況是讓其進(jìn)展下去，還是把他們的熱烈毀滅在此，也是我向來在思量的問題 三、以探索、實踐為核心組織教學(xué)。 脫離探索、實踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)未來新課標(biāo)的要求，惟獨經(jīng)過仔細(xì)探索、親身實踐，同學(xué)的生物能力才干得以切實提高。以探索、實踐為核心組織教學(xué)的基本策略，以探索、實踐為核

35、心，徹低擯棄了教師的講解與分析，將同學(xué)推到了課堂仆人的地位，能夠充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性、主動性，開發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)能力，從而有效地培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐能力。 多樣性的活動可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，高效完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成課堂課程目標(biāo)。活動方式如探索活動、創(chuàng)新活動、實踐活動等。 語文期末教學(xué)反思8 一、高二理科班同學(xué)學(xué)習(xí)語文現(xiàn)狀的調(diào)查與分析 20 xx年9月新學(xué)期開學(xué)后，我們小學(xué)采取了文理分科，我擔(dān)任了高二兩個理科班的語文教學(xué)工作，在教學(xué)中發(fā)覺：在高中理科班，有部分同學(xué)嚴(yán)峻偏科，雖說語文是文理科高考必考科目，但許多理科生故意無意地把這門當(dāng)做“文科”，甚至當(dāng)作“副科”，日常生活

36、中忽略的狀況并不少見，他們認(rèn)為學(xué)語文無用，不肯學(xué)甚至不學(xué)語文，語文課成了“睡覺課”、“消遣課”。在他們的潛意識里，語文不過是“雞肋”、“豆芽”，從來都不值150分，也用不著花多少時光去學(xué)它。甚至浮現(xiàn)了理科生看不起文科生的現(xiàn)象，認(rèn)為“人文科學(xué)”比不上“科學(xué)技術(shù)”，“得理綜者得天下”、終于學(xué)文科的都是成果不可的，而學(xué)語文，“就像吃中藥，吃與不吃都沒什么顯然的效果”。盡管理科班當(dāng)中也有極少數(shù)成果較好的學(xué)生，但大多數(shù)同學(xué)還是偏愛理數(shù)化，語文基礎(chǔ)薄弱、能力不強，毫無學(xué)習(xí)熱烈。因此，理科班的語文教師只能自嘆“教語文難，教理科班的語文更難”。 1、理科生對語文學(xué)習(xí)不感愛好的現(xiàn)狀： 現(xiàn)象一：理科生對于語文的學(xué)

37、習(xí)都很埋怨，說語文學(xué)習(xí)沒邏輯，學(xué)了跟沒學(xué)一樣，甚至學(xué)了還不如不學(xué)，沒時光、沒動力做語文作業(yè)，有學(xué)語文的時光還不如多做幾道理科題目，成效立竿見影。 現(xiàn)象二：對于語文教學(xué)“聽說讀寫”中很重要的一環(huán)“朗讀”，許多理科生認(rèn)為像老師示范朗讀、自讀、默讀等都是在鋪張時光。 現(xiàn)象三：理科班的語文課堂上，教師在評講考試試卷時，惟獨一部分同學(xué)在聽，其他同學(xué)都沒有進(jìn)入狀態(tài)，有些人偷偷在課桌底下看雜志或做其他科的作業(yè)。 由以上現(xiàn)象，我們可以得出這樣一個結(jié)論：理科生不愛學(xué)習(xí)語文最根本的緣由就是愛好不足。愛好是最好的教師，孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就說明愛好的重要性。我們必需要把激發(fā)理科生

38、學(xué)習(xí)語文的愛好作為日常語文教學(xué)的重中之重。 2、緣由分析 理科學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，同學(xué)均衡學(xué)習(xí)各科的能力不強 本屆是新高考計劃實施的其次屆，同學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，時光緊，既要天天對付大量繁復(fù)的數(shù)理化作業(yè)，又要對付本年6月份的學(xué)業(yè)水平考試（相當(dāng)于小高考），在有限的學(xué)習(xí)時光與無限的學(xué)習(xí)內(nèi)容沖突中，同學(xué)欠缺科學(xué)分配各科學(xué)習(xí)時光的能力。結(jié)果把原來不能像理科那樣立竿見影的語文學(xué)習(xí)課早就拋到九霄云外了。 同學(xué)學(xué)習(xí)功利心強，熟悉上存在偏差 語文學(xué)習(xí)是一個“持久戰(zhàn)”，需要耐心和恒心，急功近利搞“閃電戰(zhàn)”是看不出成效的。但理科班同學(xué)功利心太強，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓。殊不知一旦拋開語文不學(xué)，或不能堅持不懈地學(xué)

39、習(xí)，很快就會看出成果退步。近幾年來，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔，高考命題材料幾乎所有取自課外，有些同學(xué)便產(chǎn)生了一種錯覺，課本對高考已經(jīng)沒有作用，于是原來就有功利心理的同學(xué)對語文高考復(fù)習(xí)資料倍加青睞，就把語文課本束之高閣。 殊不知，“教材是個例子”（葉圣陶先生語），高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“考在課外，功在課內(nèi)”。有的同學(xué)不能正確熟悉語文學(xué)科的特點。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)的聽、說、讀、寫能力，而這些能力的培養(yǎng)和提高需要我們從基礎(chǔ)開頭日積月累，沒有恒心就不可。而有些同學(xué)對語文課的特點缺乏充分的熟悉高二語文。 受教導(dǎo)體制的影響，各學(xué)科之間尚缺乏一種“一盤棋一起

40、下”的全局觀念 這種觀念致使本位主義顏色非常深厚，老師紛紛向同學(xué)強調(diào)自己學(xué)科的重要性，同學(xué)分身乏術(shù)，尤其是理科生，在數(shù)理化巨大的分?jǐn)?shù)誘惑下（語文主觀題寫100個字最多也就5分，而理科一道大題就十多分），只能在一番權(quán)衡之后，把語文拋在一邊，成為“雞肋”。 語文同理科科目相比，有很大不同。 理科以探索式的研討入手，每一個環(huán)節(jié)有規(guī)律性，而且每一個步驟不行以跨越，同學(xué)會循著一定的規(guī)定來舉行，而語文卻是要同學(xué)掌握一定的思想感情來思索別人的思想，用語言來表現(xiàn)看見的和看不見的情感，這樣，就顯得有很大的主觀性，不易掌握。而且語文必需有一定的語言堆積，要求有很強的基礎(chǔ)，而普通我們的同學(xué)從學(xué)校開頭就機械的學(xué)習(xí)記憶

41、，沒有正確的語文素質(zhì)的培訓(xùn)，這就使得高中階段不能夠連結(jié)。 理科學(xué)習(xí)在于把握邏輯，追求的是精確性，理科的標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范的、統(tǒng)一的，理科強調(diào)客觀事實，同學(xué)喜愛理科的主要緣由便是它有邏輯可循，它有較高的效能度，而語文卻不是，同學(xué)答語文題往往是憑感覺，學(xué)好語文，僅憑感覺是不可的。 二、對策 要解決上述問題，在實踐中得出如下行之有效的辦法： （一）改變理科班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的觀念 語文課程標(biāo)準(zhǔn)將語文的學(xué)科性質(zhì)定義為：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。容易地說就是語文課程具有聽、說、讀、寫的工具性功能與價值，同時具備求真、審美、向善的人文性功能與價值

42、。我們要讓理科班的同學(xué)熟悉到：語文是“萬科之母”，同學(xué)學(xué)好語文課是學(xué)好其它課的基礎(chǔ)。讓他們明確在語文課上熬煉出來的理解能力，分析能力是學(xué)好其他科目的前提與基礎(chǔ)，在語文課上所習(xí)得的辦法、能力、習(xí)慣、愛好等應(yīng)當(dāng)保留并遷移至其他課中來，并讓其有所發(fā)揮、進(jìn)展。同時語文學(xué)習(xí)會使我們的視野越發(fā)開闊，使我們的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)成果的提高有了更好的依據(jù)。 （二）激發(fā)理科班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好 “愛好是最好的教師”，從心理學(xué)、教導(dǎo)學(xué)的角度分析，同學(xué)在很大程度上靠著愛好學(xué)習(xí)的。一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，（黃河頌教學(xué)反思）就會收到事半功倍的效果，因此激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好是最為重要的。如何激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好？ 1、用愛去交流師生間的

43、情感，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好 情感是人對待事物或參與活動的態(tài)度和體驗，它陪同著人的活動的始終，是一種很強大的活力?，F(xiàn)代教學(xué)理論表明，教學(xué)是一種交流現(xiàn)象，“沒有交流就沒有教學(xué)”。惟獨交流，合作才有對話，才有師生間思想的融洽，才智的碰撞，心靈的交融。老師愛同學(xué)，關(guān)注同學(xué)，是同學(xué)的基本心理需求。是創(chuàng)設(shè)平等、民主、安全、愉悅的課堂氛圍的重要條件，是消退同學(xué)與老師溝通中的畏懼緊急心理，讓同學(xué)主動、情愿與老師傾心交談，這樣才干使同學(xué)主動言說，質(zhì)疑問難，實現(xiàn)對話，達(dá)成共識，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。所以老師必需和同學(xué)建立平等合作的師生關(guān)系，用老師的愛來激發(fā)同學(xué)對學(xué)問的愛好，對學(xué)習(xí)的熱愛。老師在課堂上，不僅用語言，

44、還要通過老師的一舉一動來傳達(dá)師生間的情感交流。老師熱愛同學(xué)，相信同學(xué)會使同學(xué)對老師產(chǎn)生信賴。二者交融就會培養(yǎng)成同學(xué)良好的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)愛好。 2、課堂上老師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)激情燃燒的氛圍 假如課堂上有激情燃燒的氛圍，同學(xué)學(xué)習(xí)自覺程度高且愛好深厚，課后同學(xué)就簡單保持自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，反之，課堂枯燥乏味，同學(xué)就會厭棄這門學(xué)科，否決進(jìn)一步學(xué)習(xí)。如何創(chuàng)設(shè)激情燃燒的氛圍呢？ 首先是導(dǎo)入新課要好玩味性?；蚴怯阡羰降摹凹で楦腥尽?，使師生活動產(chǎn)生共鳴；或是魏書生式“氣功冥想”、提高同學(xué)的注重力；或提問，設(shè)計疑點啟發(fā)思維；或引用詩詞、成語、寓言故事、歌曲、名人故事等，激發(fā)愛好，豐盛學(xué)問；或用圖片、音像等非語言手段，引起奇

45、怪，激發(fā)求知欲，使同學(xué)在課堂一開頭就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情境，自然而然形成高漲的學(xué)習(xí)熱烈。 第二，課堂教學(xué)辦法靈便多遠(yuǎn)。按照不同類型的選修課采納不同的教學(xué)辦法，有的需要突出某一方面的特地學(xué)問；有的重在發(fā)揮想象和聯(lián)想，注意情感和審美方面的體驗；有的重思辨和推理，強調(diào)理性和嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)當(dāng)有適合其特點的不同教法，使同學(xué)的認(rèn)知和情感反應(yīng)達(dá)到頂點，使師生的教與學(xué)的樂觀性達(dá)到最佳協(xié)作狀態(tài)，促使同學(xué)把教學(xué)策略內(nèi)化為學(xué)習(xí)策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如，按照不同類型的課文確定不同的教學(xué)重點，舉行不同的學(xué)法指導(dǎo)。如唐詩宋詞元散曲選讀和唐宋散文選讀應(yīng)重視作品的閱讀觀賞實踐，老師可提供須要的作家作品資料，或引導(dǎo)同學(xué)從書刊和互聯(lián)網(wǎng)

46、上找尋資料；可組織詩歌散文朗誦會或閱讀觀賞的報告會、研究會和多媒體展示會，溝通閱讀觀賞心得還可鼓舞有條件的同學(xué)仿寫古代詩詞或撰寫對聯(lián)，撰寫鑒賞小論文，編纂自己的古代詩歌散文集。學(xué)習(xí)語言文字應(yīng)用，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)增加應(yīng)用意識。注意在生活中和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文。向同學(xué)推舉咬文嚼字等語文報刊，指導(dǎo)同學(xué)對教科書、報刊、商品包裝、街頭廣告、電視字幕、播音員用語舉行糾錯?？梢宰约壕帉懴嚓P(guān)的相聲、小品等。還可以與必修課中學(xué)習(xí)的 語文期末教學(xué)反思9 緊急的期末復(fù)習(xí)已快結(jié)束，就將迎來期末考試，這意味著一個學(xué)期又將結(jié)束了，我覺得有須要好好反思這一學(xué)期的語文教學(xué)，以鞭策自己更好地迎接新一學(xué)期的到來。 語文學(xué)科和其他

47、學(xué)科相比，應(yīng)試傾向最不顯然，并不是講什么考什么，試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不顯然，題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科，靠大量做題難以培養(yǎng)出同學(xué)的綜合語文能力。中學(xué)語文不在深，而在廣。同學(xué)的學(xué)問面和閱讀范圍打算了語文綜合素養(yǎng)的凹凸，而現(xiàn)在初中生學(xué)習(xí)緊急，課下學(xué)習(xí)的時光主要用于數(shù)理化、英語上，根本沒有時光去讀一些文學(xué)作品，因此我上課時，常常結(jié)合課文推舉一些好書、好文章，隔段時光再咨詢一下有沒有看過，對看過的學(xué)生大大表揚，先把同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好培養(yǎng)起來。不過對于語文的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)，而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于老師，在于老師的觀念和教學(xué)設(shè)計上。 一節(jié)課僅有40分鐘，如何調(diào)控和掌握這個時光，使同學(xué)在

48、學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中能夠循序漸進(jìn)，由淺入深，學(xué)以致用，這就需要教師作為引導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)懂得調(diào)控藝術(shù)，做到理論與實踐相統(tǒng)一，使教學(xué)行為升高到理論高度。而我發(fā)覺在教學(xué)過程中常常會浮現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。我要把課堂40分鐘用足用好，提高自身的修養(yǎng)和專業(yè)水準(zhǔn)以及教學(xué)藝術(shù)，爭取最佳的教學(xué)效果，還需進(jìn)一步努力，以便對同學(xué)越發(fā)負(fù)責(zé)。 總之，教知識題多多，如何提高課堂教學(xué)效率，全面提高同學(xué)的語文素質(zhì)，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，針對不同的同學(xué)因材施教，都需要在教學(xué)中不斷探究，不斷熟悉，準(zhǔn)時總結(jié)反思，再到實踐中去完美提高。 當(dāng)同學(xué)注重力不集中，幾乎每堂課都會有注重力不集中的同學(xué)，而且至少有一個。這類同學(xué)長時光集中注重力有困

49、難：他們注重力簡單被轉(zhuǎn)移、理解老師的指令有困難，對要做什么感覺很混亂。 即使當(dāng)他知道要做什么的時候，那些注重力不集中的同學(xué)仍然無法平息下來做事。即使是像記著把試卷帶回家，或者帶一支鉛筆到班上來這種看起來很容易的任務(wù)都是有問題的。一個注重力不集中的孩子可能會給班里的老師帶來嚴(yán)峻的管理問題，假如不能勝利地控制的話，就會占用相當(dāng)多的教導(dǎo)時光。 尋覓同學(xué)注重力問題的根源。沒有注重力缺失癥的孩子也有可能很難集中注重力。讓他們集中精力有困難，可能會由于他們是焦慮的、心煩意亂的，感覺很不舒適的，或者僅僅是無聊。注重力困難也可能是來源于聽覺或視覺上的問題。了解同學(xué)注重力問題的緣由，能夠為你在教室里幫他提供一些

50、指導(dǎo)。 準(zhǔn)時鼓舞同學(xué)的每一個長進(jìn)。這是行為矯正最基本的運用，也就是在同學(xué)表現(xiàn)出一個適當(dāng)?shù)男袨闀r，表揚他。那些注重力不集中的孩子，常常在小學(xué)體驗挫敗和失敗，特殊需要一個稱贊或鼓舞的表示。對于這類同學(xué)，尤其是在大班里，你面臨的挑戰(zhàn)是在他完成任務(wù)的時候發(fā)現(xiàn)他，然后立即誠摯地贊美他。你可以通過放置一個顯然的提醒來提示自己應(yīng)當(dāng)盡可能準(zhǔn)時鼓舞同學(xué)的每一個長進(jìn)，例如放一個笑臉在你常常能夠看到的地方，大概可以在鬧鐘或者方案簿的附近。 把對同學(xué)來說分心的東西減到最少。試著讓他坐在一個你能很簡單監(jiān)控的地方，而且那里沒有什么分心的東西。他坐得逼近你的桌子看起來很合理，但假如其他同學(xué)常常來到你桌子旁尋求協(xié)助，那么那就不是一個合適的地方了。為了同樣的理由，避開讓他坐在鉛筆刀、窗子、走廊等任何有可能轉(zhuǎn)移他