教育研究方法課程網(wǎng)上輔導(dǎo)（四）第五章 調(diào)查訪問法

1、教育研究方法課程網(wǎng)上輔導(dǎo)（四）第五章 調(diào)查訪問法第一節(jié)調(diào)查訪問法調(diào)查訪問法是訪問者與被訪問者通過面對面的接觸、有目的談話，以尋求研究資料的方法。一、調(diào)查訪問法的基本概念訪談?wù){(diào)查與日常交談不同：第一，訪談比日常交談更有目的性。日常交談不一定有明確的目的，而訪談一定要有明確的目的。從目的的廣度和范圍上看，日常交談的目的更加寬泛，而訪談?wù){(diào)查的目的比較單一，即從訪談對象那里了解一定的情況和獲得信息為目的。第二，交談雙方在關(guān)系上不同。日常交談是一種比較平等的人際關(guān)系，而研究性的交談，構(gòu)成的是一種比較特殊的人際關(guān)系。研究者控制交談的內(nèi)容、方式以及信息的類型和容量，一般是研究者提出問題，被研究者回答。二、調(diào)

2、查訪問法的類型依據(jù)在調(diào)查訪問時的控制程度不同，劃分為三種不同的類型，一種稱為結(jié)構(gòu)型訪問法，半結(jié)構(gòu)訪問法，另一種稱為無結(jié)構(gòu)型訪問法。又被稱作封閉型、半封閉型、開放型。1結(jié)構(gòu)型訪問法，又稱標準型。分為兩種形式，一種是訪問者按事先擬好的訪問大綱，對所有被訪者進行相同的詢問，然后將被訪者的回答，填到事先制好的表格中去。另一種是將問題與可能的答案印在問卷上，由被訪問者自由選擇答案。2半標準（半結(jié)構(gòu)）型訪問法，這種方法只是將要問的有關(guān)問題交給訪問者，但無一定的問題順序，這種方法訪問時比較方便，被試易于合作。3非結(jié)構(gòu)型訪問法，又稱非標準型訪問法。這種方法是指事先不預(yù)定表格，也不按固定的問題順序去問，自由的交

3、談，適合于探索性研究。分為：（1）引導(dǎo)式訪問。（2）談話式，即訪問者事先擬好腹稿與被訪問者進行自由交談。（3）非引導(dǎo)式訪問法,事先完全沒有擬定調(diào)查標題,可以進行深度訪問。這種方法要求訪問者具備一定的訪問技術(shù)。三、調(diào)查訪問的步驟與技巧調(diào)查訪問的步驟與技術(shù)是決定調(diào)查訪問所獲得的資料是否有用，是否能回答所要解決的問題的一個重要方面。（一）調(diào)查訪問的步驟：1取樣（被試取樣、調(diào)查工具取樣、問題取樣），2設(shè)計調(diào)查表與試查，3計劃、調(diào)查訪問程序。（二）訪問的技巧訪問技巧，是調(diào)查中確保研究目的的實現(xiàn)，獲得確實有用資料的一個重要因素。技巧包括：1訪問前的準備工作（1）準備好一切可用的記錄工具，如：錄音機、照相機

4、、紙筆等；（2）對調(diào)查訪問中可能會遇到的問題必須要有充分的心理準備。（3）取得被訪問者的合作。2進行訪問首先介紹自己的身份，或找有關(guān)被訪者的領(lǐng)導(dǎo)或鄰居或其他可信賴的人作引薦。要求訪問者要熱情有禮貌，不失約，必要的寒喧，真摯的感謝，注意對方的身份、稱謂、提問要得體。第二步要詳細的說明訪問的目的，并設(shè)法造成友好的氣氛。第三步要把握住方向及主題，能避免的題外話盡量避免。必須抓緊一切時間和機會，隨時記錄，如果事先向被訪問者說明，則明正言順，當面記錄，用錄音或照相，如果沒有理事先說明，則應(yīng)事后抓緊時間追記。時刻注意被訪人的情緒變化，不要使訪問為他的情緒所左右，不要用刺激情感的字眼，使用的言語越簡單越好，

5、題目不能地過多，時間注意不能太長。四、教師在教育與科研中對訪談?wù){(diào)查的具體運用（一）可以運用訪談?wù){(diào)查的情況訪談的對象：社會上的名人、專家學(xué)者、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)等，校長，其他教師，學(xué)生，家長。以對學(xué)生和家長為主要對象。研究的目的：為了研究和了解比較具體細致的情況、特別是探究深層原因時，選擇訪談法。（二）訪談?wù){(diào)查的設(shè)計與準備1根據(jù)目的設(shè)計訪談提綱（根據(jù)研究的目的，分析、設(shè)計出具體的訪談提綱。）2聯(lián)系商洽訪談的時間和地點3對訪談對象的材料搜集和特點分析（三）訪談的實施與訪談技巧1訪談的開始階段，主要是做這樣幾件事：打招呼、問好；自我介紹；說明訪談的目的和話題；安排就座與作好設(shè)備方面（攝像機、錄音機等）的準備工

6、作。2提問是訪談中主要的活動，提什么樣的問題，如何提問，決定能夠獲得什么樣的信息和訪談的質(zhì)量。3追問（訪談?wù)呔褪茉L者交談中出現(xiàn)的某些概念、事實、觀點、疑問等進一步進行詢問，以達到深入了解的目的。）4聽與回應(yīng)聽的態(tài)度，從認知層面上看，有三種：第一種，主觀判斷式的聽，即訪談?wù)甙咽茉L者的回答內(nèi)容，按照自己的觀念、價值觀、思維習慣等去理解，用自己的觀念體系理解對方的話，迅速做出自己的判斷。第二種，客觀接受式的聽，即訪談?wù)弑M量把自己的觀念暫時存放起來（“懸置”），客觀地接受被訪者的話，尤其重視被訪者自己使用的一些獨特的概念（“本土概念”），盡可能理解其真實的意義。第三種，意義建構(gòu)式的聽，即訪談?wù)咴趦A聽的

7、同時，積極地與對方對話，與對方共同建構(gòu)事物、概念等的意義。回應(yīng)的方式主要有：第一，呼應(yīng)。包括語言上的呼應(yīng)和非言語的呼應(yīng)。第二，重復(fù)、重組和總結(jié)。重復(fù)是把受訪者的話重復(fù)一遍，表示確認沒有聽錯。重組是把受訪者的話按照自己的理解的話重新組織一下，以便檢查自己的理解是否正確?？偨Y(jié)是把受訪者的話進行歸納概括，一方面突出中心和主要的思想，另一方面，檢驗是否理解正確。第三，自訴。指訪談?wù)咴谑茉L者的話能夠引起自己的共鳴的時候，適當?shù)卦V說自己的相關(guān)情況和自己的感受、體驗。第四，適度的積極性評價。5記錄訪談記錄根據(jù)訪談的類型可以分兩種。對結(jié)構(gòu)型訪談，由于事先設(shè)計有封閉型問題和準確的記錄方式，因此，只需根據(jù)受訪者的

8、回答，在問卷的相應(yīng)位置做相應(yīng)的標記即可。這種記錄也主要是用來進行定量處理的。對于半結(jié)構(gòu)型和無結(jié)構(gòu)型訪談，則要求訪談?wù)咦鲚^多的記錄。這種記錄可以采用兩種形式。一是用筆記錄，一是用錄音機或者采訪機記錄聲音。如果使用錄音機，需要事先做充分準備，包括：電池有電否；錄音機是否工作順利；磁帶有多少，音量調(diào)到多大合適等。另外，錄音時，錄音機的位置要擺適當，盡量離受訪者近一些，使錄音清楚；錄音機放在稍側(cè)面的位置，不要放在正面，使人時時都能夠看見和感覺到，產(chǎn)生心理上的壓力。如果用筆記，訪談?wù)咝枰⒁猓旱谝?，提高筆記的速度，可以使用縮語，使用速記，使用各種符號；第二，事后要進行整理，把記錄不完整的內(nèi)容補充完整，把

9、沒有記錄下來的補上，還可以記一些心得感想；第三，處理好筆記與聽的關(guān)系，不要一味埋頭記錄而忽視了適當?shù)幕貞?yīng)。最好能夠盲記，即眼睛不看筆記本地記錄，這只要進行適當?shù)挠?xùn)練就能夠做到?，F(xiàn)場記錄的內(nèi)容可以分四個方面：內(nèi)容性記錄，記受訪者所說的內(nèi)容；觀察性記錄，記訪談?wù)咚吹降臇|西，包括場景、受訪者的表情等；方法性記錄，記訪談?wù)咚褂玫姆椒?；?nèi)省性記錄，記訪談?wù)叩膫€人因素對訪談可能產(chǎn)生的影響，以及訪談過程中的個人感受和心得，它應(yīng)該和客觀的內(nèi)容性記錄區(qū)別開來，而不要混在一起。6訪談的結(jié)束訪談結(jié)束的技巧有：第一，注意提問的方式，比如“我想再問您最后一個問題，就是”，“您還有什么要說的？”以此表示訪談將要結(jié)束。

10、第二，直接說明訪談的結(jié)束，比如“今天我們就談這些?！钡谌Y(jié)束中最重要的是表示感謝。第四，就后續(xù)的聯(lián)系作好交代。7團體訪談團體訪談的操作程序和要求與個別訪談基本相同，但有一些特殊要求，主要有：（1）受訪者的選取要有一定的代表性。（2）受訪者的人數(shù)要適當（一般在5-10人）。（3）訪談開始，同樣要互相介紹，彼此了解身份；然后訪談?wù)咭f明調(diào)查的目的和主要話題；與個別訪談不同的是，往往在開始還要說明訪談發(fā)言的一些規(guī)則，以便按照統(tǒng)一的規(guī)則進行。一般的規(guī)則有：鼓勵大膽發(fā)言，不要有顧慮；適當控制發(fā)言時間，或者明確規(guī)定每次發(fā)言的時間；盡量談自己的看法，一般不批評和駁斥別人的觀點；圍繞所提出的問題和中心發(fā)言，

11、不要跑題。（4）對那些沒有發(fā)言的人，進行提示，鼓勵他們發(fā)言。（5）盡可能了解各種不同的意見和看法，以便對問題產(chǎn)生多角度的認識。（6）在結(jié)束訪談時，表示感謝和發(fā)小紀念品。8訪問結(jié)果的整理與分析首先注意資料是否按照原先的規(guī)定和要求收集的，結(jié)構(gòu)型調(diào)查項目有無遺漏？其次注意所收集到資料是否能說明問題，有無所答非所問的現(xiàn)象，對于這一類資料，若不能補救，則應(yīng)從事整理的材料中剔除。剔除后是否會造成取樣偏差，對數(shù)字資料，其數(shù)字的應(yīng)用是否符合要求等等，都需要進行耐心細致的核實審查。然后再將無誤的材料進行整理。五、調(diào)查訪問法的評價訪談?wù){(diào)查是調(diào)查的一種形式，這種形式有許多不同于其他調(diào)查形式的特點。首先，它是研究者和

12、被訪者間的直接接觸和相互作用。其次，訪談?wù){(diào)查具有較好的靈活性。訪談是口頭的流動的語言，容易“修改”、解釋或者提示、明確問題，提高回答的效度。研究者可以調(diào)整問題的多少，決定時間的延長或者縮短等。最后，由于訪談是口頭語言的形式，所以它對于那些不適于用書面語言的對象來說，更為恰當和容易被接受。訪談法的不足：做較多的準備工作，聯(lián)系時間，確定地點等；訪談的內(nèi)容，除非進行錄音，很難完整地記錄下來；對訪談人的訪談素質(zhì)要求較高，需要經(jīng)過一定的訓(xùn)練，才能較好地進行訪談。第二節(jié)問卷法一、問卷法的特點、意義“問卷”（Questionnaire），是指研究者將其所要研究的事項，制成問題或表式，而以郵寄的方式寄給有關(guān)的

13、人們，請其照式填答寄回的一種形式，均稱為問卷。運用問卷作為搜集資料工具的研究方法，便是問卷法。問卷是研究者用來收集資料的一種技術(shù)，它的性質(zhì)重在對個人意見、態(tài)度和興趣的調(diào)查。問卷的目的，主要是在經(jīng)由填答者之填寫問卷后，從而得知有關(guān)被測者對某項問題的態(tài)度、意見，然后比較、分析大多數(shù)人對該項問題的看法，以作為研究者參考。在心理與教育方面，很多問題無法直接測量，只能通過問卷的方法進行間接測量。二、問卷法的優(yōu)點與缺點1問卷法的優(yōu)點：（1）用問卷法收集資料，可不受人數(shù)限制，因此，抽樣范圍較廣，在時間，經(jīng)費方面，也比直接調(diào)查訪問較為經(jīng)濟。（2）只需印刷費、郵費，所費不多，且易行。（3）問卷法可令被調(diào)查者有充

14、分考慮的時間，不受別人干擾，并自由地表示意見，其結(jié)果將更為可靠。（4）所擬問題可盡量求其細密，凡在訪問時不能直問，或問而不易得到真確回答的事項，皆可在問卷上得到較為滿意與可靠的答案。2問卷法的缺點：（1）問題含糊不清，便不能得到確實的回答。（2）所選樣本，若不能代表某種團體的意見，其結(jié)果將不可靠，亦即要注意樣本的代表性。而問卷法由于問卷的回收率較低，使樣本的代表性難于保證。（3）問題太多會令填答者生厭，故而置之不理，若問題太少，卻又無法達到研究的目的。（4）問題設(shè)計的不理想時，會散漫零亂，不易整理，且難以應(yīng)用統(tǒng)計方法分析和對結(jié)果進行科學(xué)解釋。（5）當填答者不合作、言不由衷時，所得結(jié)果會不可靠。

15、（6）有些事情非常復(fù)雜，不能用問卷的簡單問答所能表明。三、問卷的類型問卷法的類型：結(jié)構(gòu)型問卷與無結(jié)構(gòu)型問卷。1無結(jié)構(gòu)型問卷結(jié)構(gòu)較松懈或較少，并非真的完全沒有結(jié)構(gòu)。這種形式的問卷多半用在探索性研究中，一般被訪問的人數(shù)較少，不用將資料量化，必須向有關(guān)人士問差不多相同的問題。對于被訪問的人來說，可以與其他被訪問的人回答相同，也可以完全不相同，回答格式自由。這種問卷回答屬于開放式，沒有固定的回答格式與要求。這種類型的問卷，多用在研究者對某些問題尚不清楚的探索性研究中。2結(jié)構(gòu)型問卷結(jié)構(gòu)型問卷又稱封閉式問卷，是對所有被測者應(yīng)用一致的題目，對回答有一定結(jié)構(gòu)限制的問卷類型。問卷還可根據(jù)是否使用文字，劃分為圖畫

16、式與文字式。圖畫式比較適合文字能力較差的兒童與文盲被試，在跨文化研究中應(yīng)用較方便，可少受文化影響。結(jié)構(gòu)型問卷根據(jù)答案的不同形式還可劃分為：（1）選擇式，將問題的幾種可能答案統(tǒng)統(tǒng)列出，讓答卷者選擇一個或幾個符合自己情況的答案。（2）排列式，答卷者對問題的多種答案，依其喜歡、滿意程度排序。（3）尺度式，問題的答案是用15，或17或1其他數(shù)字表示，填答者將反應(yīng)顯示在一個評價量尺上，讓填卷人選擇一個或幾個能表述自己實際情況的數(shù)字。答卷人在選擇答案時，可選一個數(shù)字，整理時用概率統(tǒng)計方法處理；也可以是兩個數(shù)字，并標出哪個數(shù)字更側(cè)重些，用模糊統(tǒng)計方法處理結(jié)果。尺度式問卷的尺度，常用3-11之間的奇數(shù)系列表示

17、，一般量尺范圍不超過16，有實驗證明，大于16時，人類被試的判斷，難以等距。尺度在72之間最好。四、問卷的編制（一）編制問卷的步驟：1確定研究目的，提出研究假設(shè)2了解研究問題的特質(zhì)所謂研究特質(zhì)，是指所欲研究問題的內(nèi)容，也可以理解為研究問題的結(jié)構(gòu)或架構(gòu)。怎樣才能知道研究問題的特質(zhì)，有兩條途徑：一是查閱有關(guān)的研究資料，收集相關(guān)的論述，建構(gòu)其特質(zhì)。另一途徑是用無結(jié)構(gòu)問卷方法，進行現(xiàn)場調(diào)查，也可以個別訪談，收集有關(guān)的看法，將收集到的資料進行簡單的歸類，編成尺度式問題，再讓相關(guān)人員填答，然后再將數(shù)字化資料，用因素分析的方法，抽取問題特質(zhì)，對其進行這方面的探討?，F(xiàn)在教育評價中，所提出的一級指標，二級指標，

18、甚至三級指標，一般都是屬于研究特質(zhì)，或問題內(nèi)容，尚不能用它直接作調(diào)查使用。3確定行為樣本行為樣本指對代表研究問題特質(zhì)的具體行為的取樣。也稱問題樣本。4了解施測對象的特征及選擇被試樣本選擇施被試樣本，要注意到樣本的代表性。一般情況下400個左右的被試，無論對信度分析、區(qū)分度分析等都可滿足要求。5選擇并決定問卷形式選擇確定問卷的類型主要考慮以下因素：a）研究的目的，b）被測對象的特征，c）資料的統(tǒng)計分析方法，用22分的方法、百分數(shù)方法一般用選擇式，若用檢驗，可用尺度式。6擬定問題的題目并隨時修改編題時一般要求多編一些，這樣在分析題目時，可以根據(jù)預(yù)測的結(jié)果和在爭求專家意見時淘汰一部分，修改一部分。7

19、預(yù)試預(yù)試可發(fā)現(xiàn)問題，如題目的次序、內(nèi)容、長度、用語等各方面的缺陷；可實現(xiàn)對每個題目進行項目分析，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)劣，為篩選題目提供一些有用的資料。預(yù)試時的受測者樣本要有代表性，人數(shù)同正式測驗差不多。8編輯問卷和實施說明9確定除問卷法之外進行研究的其他輔助方法。（二）問卷題目的編寫規(guī)則1問卷內(nèi)容一般包括如下兩個部分：一是事實問題，二是態(tài)度問題。（1）事實問題問卷的開頭或結(jié)尾請受測者填明一些基本資料，也叫做靜態(tài)資料。如：住所，性別，年齡，教育程度，民族，職業(yè)，經(jīng)歷，宗教、民間信仰，婚姻狀況，父母親職業(yè)與教育程度，家庭人數(shù)，家庭設(shè)備等等。另一類事實問題是詢問受測者的某些實際行為（不論過去或現(xiàn)在），或?qū)嶋H行為

20、的制度化一類問題。（2）態(tài)度問題態(tài)度問題包括兩個層面，一種是有關(guān)意見方面的，如意見、信仰、情感、動機之類；一種是有關(guān)價值或人格方面的，如道德觀念，進取性格之類。意見與態(tài)度有時很難分辨，一般而論，意見比較屬于表面的、暫時的看法；態(tài)度比較屬于深層而持久性的認知。上述兩類問題，無論哪一類，基本上均可以單獨分析觀察結(jié)果，除非有必要，才將它們的分數(shù)標準化后，經(jīng)過項目分析，再加起來用總分計算。另一類的態(tài)度問題是所謂態(tài)度量表。這種問卷盡管也是一題一題的問，卻不是一題一題的算，而是把整個總分或分組分數(shù)與其他變量（項）求相關(guān)，或是做因素分析。任何一種問卷如果包含了“事實問題”和“態(tài)度問題”，特別是態(tài)度量表，若是

21、將兩者求相關(guān)，可以尋找行為和態(tài)度之間的關(guān)系。這類問題也是應(yīng)用問卷法常欲研究的目的。（3）問卷內(nèi)容應(yīng)注意的問題：a題目的類型是否正確而合適。類型可以從兩方面說，一是開放式無結(jié)構(gòu)或限制式有結(jié)構(gòu)的題目，應(yīng)從研究的性質(zhì)來決定。b題目是否切合研究假設(shè)的需要。c題目是否含混不清，引起歧義。通常應(yīng)設(shè)法避免三類問題：（1）太普遍化的問話，使受測者不知真正目的。（2）語意不清的措詞，使受測者費解。（3）包含兩個或兩個以上的觀念與事實，使受測者不知如何選擇。d題目是否涉及社會禁忌與愛好，任何一個社會，都有些地方不能亂碰的，勉強去碰它，一定失敗，特別是關(guān)于禁忌與愛好方面，或者正面問一些敏感的道德問題，政治問題。e要

22、避免或減少社會稱許性。題目是否產(chǎn)生暗示作用。g題目是否超出受測的知識和能力。2用語方面（1）語文方面a語文應(yīng)淺顯、易懂，不要超過受測者的領(lǐng)悟能力。b用語應(yīng)求簡單，不能太復(fù)雜。c字句的意義力求清楚明白，不要含混或曖昧。d一句話代表一個單一事物，不要用兩個以上的觀念或事件。e要用標準的語文敘述或描述，把概念、范圍界定清楚。（2）用字造句方面a一般或特殊?！耙话恪钡囊馑际侵篙^為“廣泛”，如果所需要的資料涵蓋面比較大，就把題目出得大些；否則，就小些，這屬于“特殊”的范疇。b直接或間接。對一個問題如果應(yīng)該直截了當?shù)貑枺筒槐毓諒澞ń?；必須拐彎的，就不能直接問。這要因環(huán)境而異。c個人或集體。（3）情緒方面

23、a避免主觀及情緒化的字句。b避免不受歡迎或涉及隱私的問題。c避免難于回答的問題（4）理解a在能懂得的范圍內(nèi)提出問題。b問題不要引起誤解或爭論，即題目不能引起歧義。c盡量使用肯定的敘述，避免使用雙重否定的格式。d不用或少用假設(shè)語句或猜測語句。3問卷的編輯在結(jié)構(gòu)方面應(yīng)注意問題的順序、性質(zhì)等，在形式方面應(yīng)注意問題的圈選、安排方式等。（1）問卷的順序a時間順序。先問較近的，再問較遠的，或先問較遠的再問較近的，不必限制，以有利于施測為先決條件。b內(nèi)容順序。內(nèi)容順序安排要考慮三個方面：屬于一般的或通論性的，放在問卷的前面，特殊的或?qū)ｉT的放在較后；容易回答的放在前面，不易回答的放在后面；比較熟悉的放在前面，

24、生疏的放在后面。c類別順序就整份問卷而言，必然包含好幾項，最通?？梢苑譃槿悾阂活愂撬^基本資料，如性別，年齡，收入等項；二類是行為資料，如每天收看電視時數(shù)、收聽廣播節(jié)目等項；三類是態(tài)度資料，如對老師的評價、成就動機量表等。（2）問卷的施測時間一般情況下，問卷的長度應(yīng)控制到30-40分鐘的回答時間。（3）問卷的開頭謝語及施測說明問卷的開頭通常有一小段客套話，包含說明研究目的與重要性，不泄露隱私、如何勾選等項，這類問題很重要，是控制被測者反應(yīng)的一個重要環(huán)節(jié)。五、發(fā)放分發(fā)問卷1注意郵寄對象-樣本的代表性選擇樣本時一定要從所要研究的對象中選，要有代表性，一般常用等距抽樣的方法，即將事先獲得的所要研究

25、對象的花名冊，依一定的距離取樣郵寄或當面分發(fā)。2郵寄問卷的好處與局限郵寄問卷在本質(zhì)和形式上，與一般問卷沒有差異，只是交遞問卷的方式有點不同。也就因這點不同，形成了郵寄問卷的若干特性。從好的方面來說：（1）郵寄問卷可以節(jié)省經(jīng)費，用少量經(jīng)費就可以調(diào)查大量樣本。（2）容易做大地區(qū)的抽樣，如全國，全省、全縣。（3）樣本大，效度增加。（4）受測者可以自由填寫，不受時間限制，也不受旁人干擾。（5）不受訪員的影響，又可以避免找不到人。（6）個人隱私不致為人知道，說假話的程度可以減少。郵寄問卷的不足：（1）最大的弱點是收回率的問題。（2）問卷寄還后，不論發(fā)現(xiàn)什么地方錯了，或誤解了原意，均無法補充。（3）受測者

26、填問卷時，可能通篇看過后再答，也可能受了親友的影響。（4）受測者對問卷有疑問時，無法獲得合理的解釋，只有亂填，造成問卷的失真或報廢。（5）收回的某些問卷有時候是別人代填的。六問卷結(jié)果的整理分析與解釋1問卷的整理（1）挑出不合乎要求的問卷，這包括事實資料與態(tài)度資料填寫不全，理解錯誤等問卷。（2）按所選統(tǒng)計方法的要求登錄分數(shù)或次數(shù)。（3）對于無結(jié)構(gòu)型問卷，則按回答者的內(nèi)容劃分到不同的類別中去。（4）對于屬于“事實”性的問卷，一般一個題目一個題目登記次數(shù)（是、否或其他類別）。（5）對于尺度式則登記分數(shù)，對于態(tài)度量表可登記總分。2問卷結(jié)果的解釋對于問卷的解釋，主要是看這些結(jié)果是否驗證了某些假設(shè)，如果沒

27、有，可能還要提出一些新的假設(shè)或新的研究課題。不能簡單地依據(jù)統(tǒng)計分析的結(jié)論而做出研究結(jié)論，需要一定的教育理論，心理學(xué)理論等為依據(jù)。附：第四章自測題和答案一、填空1文獻法和內(nèi)容分析法都能用于文獻的研究，同屬于（）方法。內(nèi)容分析法與文獻法相比更側(cè)重于（）。2教育研究文獻的內(nèi)容多種多樣，按其的性質(zhì)、內(nèi)容加工方式、用途大致可分為四類，分別是（）、一次文獻、二次文獻和三次文獻。3文獻法的一般過程包括五個基本環(huán)節(jié)，分別是：提出課題或假設(shè)、研究設(shè)計、搜集文獻、整理文獻和進行（）。4閱讀研究文獻的方法一般有（）三種。這三種閱讀方法各有所長和不足，對于研究工作者閱讀分析文獻來說，均為非常有用的方法。5搜集教育科學(xué)

28、研究文獻的主要渠道有：圖書館，（），博物館，社會、科學(xué)、教育事業(yè)單位或機構(gòu)，學(xué)術(shù)會議和個人資料交流，（）。6搜集研究文獻的方式主要有兩種：（）和參考文獻查找方式。7在內(nèi)容分析法中，（）是在描述或解釋研究對象時，所使用的最小的、最基本的單位。8內(nèi)容分析法具有對于明顯的（），進行客觀而有系統(tǒng)的分析，并且加以量化描述的基本特征。9內(nèi)容分析法常用的三種抽樣方式是：來源取樣、（）、分析單位取樣。二、名詞解釋1文獻的定義，2零次文獻，3一次文獻，4二次文獻，5文摘，6“外審”，7內(nèi)審，8分析維度，9量化處理，10平均相互同意度。三、簡答題1文獻的種類2文獻法的一般過程3積累文獻4積累文獻的方式5分類整理的

29、要求6內(nèi)審的方法7文獻綜述的一般形式和結(jié)構(gòu)9內(nèi)容分析法的信度分析基本過程10評判記錄四、論述題1試述文獻法的概念和特點2試述搜集研究文獻的渠道3試述搜集研究文獻的主要方式4試述記錄研究文獻的方法5比較內(nèi)容分析法與文獻法的異同點6試述內(nèi)容分析法的一般過程習題答案一、1非接觸性，定量分析2零次文獻3文獻綜述4瀏覽、粗讀和精讀5檔案館，計算機互聯(lián)網(wǎng)6檢索工具查找方式7分析單位8傳播內(nèi)容9日期取樣二、1已發(fā)表過的、或雖未發(fā)表但已被整理、報導(dǎo)過的那些記錄有知識的一切載體”，“一切載體”，不僅包括圖書、期刊、學(xué)位論文、科學(xué)報告、檔案等常見的紙面印刷品，也包括有實物形態(tài)在內(nèi)的各種材料。2零次文獻即曾經(jīng)歷過特

30、別事件或行為的人撰寫的目擊描述或使用其他方式的實況紀錄，是未經(jīng)發(fā)表和有意識處理的最原始的資料。3一次文獻也稱原始文獻，一般指直接記錄事件經(jīng)過、研究成果、新知識、新技術(shù)的專著、論文、調(diào)查報告等文獻。4二次文獻又稱檢索性文獻，二次文獻是指對一次文獻進行加工整理，包括著錄其文獻特征、摘錄其內(nèi)容要點，并按照一定方法編排成系統(tǒng)的便于查找的文獻。5文摘屬于一種期刊性情報檢索刊物，它以簡短的文字概括介紹一定時期內(nèi)有關(guān)文獻的題目、出處及簡要內(nèi)容。6外審”指對文獻本身真?zhèn)蔚蔫b別。7“內(nèi)審”指對文獻中所記載的內(nèi)容是否屬實的鑒別。8分析維度也稱分析類目，是根據(jù)研究需要而設(shè)計的將資料內(nèi)容進行分類的項目和標準。9量化處

31、理是把樣本從形式上轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)化形式的過程，包括作評判記錄和進行信度分析兩部分內(nèi)容。它是運用內(nèi)容分析法時工作量最大的、操作最細致的階段。10平均相互同意度是指兩個評判者之間相互同意的程度，計算公式為：三、1教育研究文獻的內(nèi)容多種多樣，按其性質(zhì)、內(nèi)容加工方式、用途大致可分為零次文獻、一次文獻、二次文獻和三次文獻，或稱為零級、一級、二級、三級文獻。2文獻法的一般過程包括五個基本環(huán)節(jié)，分別是：提出課題或假設(shè)、研究設(shè)計、搜集文獻、整理文獻和進行文獻綜述。3積累文獻是另外一種搜集文獻的工作形式。首先，文獻積累應(yīng)努力做到內(nèi)容充實和豐富。其次，積累文獻應(yīng)該有明確的指向性。第三，積累文獻應(yīng)該全面。4文獻集聚到一

32、定程度，就需分門別類地保存起來，逐漸使之系統(tǒng)化?？梢酝ㄟ^做卡片、寫讀書摘要、作筆記等方式，有重點的采集文獻中與自己研究課題相關(guān)的部分。5記錄研究文獻的方法和形式多種多樣，主要有：標記與批語式、抄錄式、提要式、札記式、綜述式。6對分類整理教育文獻的兩個要求：一是不能以今天的觀點甚至理想來美化或苛求歷史歷史性文獻中的內(nèi)容；二是不能隨意剪裁史料，來滿足預(yù)先編制的結(jié)論或現(xiàn)成的結(jié)論。7“內(nèi)審”方法指：文字性文獻的互證、用實物來驗證文字性文獻、把文獻描述的內(nèi)容與產(chǎn)生文獻的歷史背景對照，或把文獻描述的內(nèi)容與研究作者的生平、立場與基本思想對照，進行判斷。8總體上，文獻綜述的形式和結(jié)構(gòu)一般可粗略分五個部分：緒言

33、、歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析、趨向預(yù)測和建議、參考文獻目錄。9內(nèi)容分析法的信度分析的基本過程是：對評判者進行培訓(xùn)；由兩個或兩個以上的評判者，按照相同的分析維度，對同一材料獨立進行評判分析；對他們各自的評判結(jié)果使用信度公式進行信度系數(shù)計算；根據(jù)評判與計算結(jié)果修訂分析維度（即評判系統(tǒng)）或?qū)υu判者進行培訓(xùn)；重復(fù)評判過程，直到取得可接受的信度為止。10評判記錄是根據(jù)已確定的分析維度（類目）和分析單位對樣本中的信息作分類記錄，登記下每一個分析單位中分析維度（類目）是否存在和出現(xiàn)的頻率。為計數(shù)方便，分析維度（類目）和分析單位可排列成表格形式，編上序號。四、1文獻法主要指搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究，形

34、成對事實科學(xué)認識的方法，也是教育科學(xué)研究中的一項重要任務(wù)和內(nèi)容。文獻法不與文獻中記載的人與事直接接觸，因此，又稱為非接觸性研究方法。從教育科學(xué)研究的全過程來看，文獻法在科學(xué)研究的準備階段和進行過程中，經(jīng)常要被使用。沒有一項教育科學(xué)研究是不需要查閱文獻的。因此，文獻法是每個教育科研工作者（或者說教育研究人員）所必須掌握的基本方法。2搜集教育科學(xué)研究文獻的主要渠道有：圖書館，檔案館，博物館，社會、科學(xué)、教育事業(yè)單位或機構(gòu)，學(xué)術(shù)會議、個人交往和計算機互聯(lián)網(wǎng)（internet）。圖書館是搜集文獻的最主要的、最重要的渠道之一，也是最早出現(xiàn)的文獻集中形式。中國古代稱之為藏書閣或藏經(jīng)樓，以藏書為主。近現(xiàn)代圖

35、書館（例如，英國的圖書館）大都實行面向社會、以利用為主，提供開放式服務(wù)，并發(fā)展為多個圖書館的聯(lián)合協(xié)作、文獻交流、資源共享的開辦趨向。現(xiàn)代圖書館成為收集、整理、保存、傳遞科學(xué)文獻知識的服務(wù)性和學(xué)術(shù)性機構(gòu)，也是教育文獻交流系統(tǒng)和教育研究工作者查尋資料的主要場所。檔案館是收集國家需要長期保管的檔案和有關(guān)的資料，并對其進行整理、編目、保管、研究和提供查詢、備案的專門機構(gòu)。博物館作為一種社會文化事業(yè)，它是科學(xué)研究部門、文化教育機關(guān)、物質(zhì)文化和精神文化遺產(chǎn)或自然標本等的主要收集場所。凡一切可能有社會、科學(xué)文獻資料的團體或機構(gòu)，諸如文化事業(yè)單位，教育學(xué)術(shù)團體，教育行政領(lǐng)導(dǎo)部門等，不論其有無圖書館，但為開展業(yè)

36、務(wù)工作，總要收集或生產(chǎn)出一些文獻資料（例如，“動態(tài)”、“工作通訊”、“內(nèi)部文稿”之類的定期或不定期的小型報、刊等），都可以作為教育文獻的資源和搜集渠道。參加本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)會議，是搜集研究文獻資料的一條重要渠道。在學(xué)術(shù)會議上，不但可以閱讀會議論文等資料，而且可以面對面地質(zhì)疑、提問與討論，相互交流教育科學(xué)研究中的新成果、新進展和新課題。從與有關(guān)專家、同行的交談中，研究者還可以獲取許多有價值的動態(tài)情報，了解別人正在做什么、將來打算做什么、能夠做什么等。這些信息對研究者的科研工作具有特殊的意義。與同行專家、學(xué)者進行個人交往，是獲取研究資料、情報的重要渠道。計算機互聯(lián)網(wǎng)（或因特網(wǎng)internet）的網(wǎng)上資源量可以稱之為數(shù)不勝數(shù)，從政治、經(jīng)濟、文化、商業(yè)，到教育、科技、衛(wèi)生、體育、天文、新聞、娛樂等等，應(yīng)有盡有，浩瀚無邊，幾乎一切人類的信息資源都可以在這里找得到。3搜集研究文獻的方式主要有兩種：檢索工具查找方式和參考文獻查找方式。檢索工具查找，指利用現(xiàn)成（或已有）的檢索工具查找文獻資料。現(xiàn)成的工具可以分為手工檢索工具和計算機檢索工具兩種。手工檢索工具主要有目錄卡片、目錄索引和文摘。目錄卡片指簡要記錄文獻資