德育教育案例關愛留守兒童的健康成長

1、德育教育案例一關愛留守兒童的健康成長通江縣太平小學周彬生案例背景：學校的德育教育在班主任工作和各個學科教學中都是一項不可忽視的 內容。以前很多教師認為一個好教師能給學生上好課，讓學生學到知識，掌 握基本技能，就算做到盡心盡責了。孩子都有自己的特征、個性、愛好、優(yōu) 點、缺點等個體差異。這些都是我們教師應該去探究的。我們要遵循學生的 生理和心理規(guī)律，真正解決孩子種種糾結，才是我們的成功。隨著經濟條件的不斷好轉，人們的意識思想變化無常，農村家庭組合的 不穩(wěn)定是一個顯著的社會問題。重組家庭不少，單親孩子數(shù)量增多，學校教 育和班級管理面臨嚴峻挑戰(zhàn)。家庭環(huán)境對孩子的成長影響是深遠的。而今農 村留守兒童這一

2、特殊群體的形成，這些孩子大多因缺少父愛或母愛而導致心 理失衡。孤獨、憂慮、失望，情緒低落，性情浮躁，性格孤僻，隨心所欲等 都有表現(xiàn)，不少孩子因長期留守或家庭原因性格扭曲，心理變態(tài)，嚴重影響 他們的健康成長。所以我們教育人敢于面對現(xiàn)實，擔當起教書又育人的的雙 重任務。努力培養(yǎng)學生優(yōu)良德行勢在必行。主要做法：一、開展大家訪活動，通過家校溝通喚醒家長對孩子的愛。我們太平小學把每年三月和十月定為“家訪月”。家訪的主要目的是： 了解各班級每個學生家庭經濟狀況，監(jiān)護人對學生的教育管理情況，學生在 家身心健康和學習情況，學生自身習慣和愛好等；反饋學生在校學習、生活、 健康、品行各方面信息。以便共同管理，同心

3、關注孩子健康成長，這對經濟 不發(fā)達的我們這一帶農村地區(qū)，孩子讀書成才“走出大山，走出農村”成為 家長們唯一的希望。所以關注農村孩子的健康成長意義重大。我們在家訪中 遇到的周洋同學就是農村千萬留守兒童中的一個縮影。周洋，女，十歲，住 騾子坡村，就讀太平小學五年級，家中共五口人，奶奶年近七旬，父母離異 后重組家庭，繼母又生一弟弟，年滿兩歲，父親在外務工，繼母照顧小弟弟， 她主要靠奶奶監(jiān)管。我接任班主任不到一周，他便進入我的視線。那是開學 的第二周星期三，班長賴旭東來辦公室反映說：周洋兩天沒吃飯了。我立即 把她請到辦公室來，她個兒不高，留著短發(fā)，白底藍紋的校服布滿了油膩、 塵土，一雙憔暗的眼睛噙著淚

4、水，盯著地板，一聲不發(fā)，低垂著雙手，站在 我面前。同班的幾位女生陪著她來了。吳月華禁不住用紙巾擦拭她腮邊的淚 水，我不由得產生幾分憐憫。問話開始了，“你為什么不吃飯呢？” “沒錢”“錢呢？” “沒給”。李巧玲插話道：“她把一百元錢買小吃，和幾個同學分 著吃了”。我問，她沉默，長時間地沉默。為了證實這一情況，我撥通了她 家里的電話，一位年輕的婦女對我說話：“生活費是給了”。后來我才知道接 電話的是她繼母。晚飯前，她媽媽來學校對我講：他爸爸常年在外，毫不知 情，我又管不著她，奶奶一味寵著她。在家從不做作業(yè)，又不講衛(wèi)生，哪個 只要對她稍加約束，必遭報復。前幾天叫她洗衣服，她用剪刀把衣服剪壞好 幾件。

5、她說到這里，還不住的揩眼淚，從她繼母的傷感中，我知道這不是假 話。我深情地對這位母親說：“孩子是你們家的希望，再窮不能窮了孩子， 再苦不能苦了孩子，孩子現(xiàn)在不懂事，你們千萬不要放棄對她的教育，今天 的不作為必將遭遇明天她對你們的不孝敬。”一席肺腑之言點燃了這位年親母親的心。從此，孩子的成長開始有了新的希望。二、為無能為助，失去自信的學生建起班級、學校、社會三重大愛之墻， 喚回他們的新生。為了不讓周洋輟學，為了改變她不做作業(yè)、不講衛(wèi)生的不良習慣，為了 矯正她自卑不自信的心理，我煞費心機，編座位，我把班上最優(yōu)秀的學生編到她的前后左右，并交給這些同學任務，要他們用實際行動關心她，影響他。落下的功課，

6、讓他們?yōu)樗a習，每天分學科分人輔導，并幫助做作業(yè)，監(jiān)督 交作業(yè)。每周至少要幾位女生為她洗一次頭，每月洗一次被子。告訴這幾位 女同學這是他們和老師的約定，不能告訴周洋，以免傷害其自尊。學校“文 明寢室”每周一評，我班屢次摘取流動紅旗，我借此經常在班上表揚周洋: 被子疊的整齊，個人衛(wèi)生大有改變，能主動交作業(yè)了。每當我表揚她的時候， 我看到了同學有怨，周洋有感，我心中有數(shù)。世上無難事只怕有心人，通江 紅鄉(xiāng)集團的愛心人士來我校捐資助學，我第一個為她報了名，并推舉她在大 會上發(fā)言。我記得那天陽光燦爛，校園彩旗飄揚，歌聲如潮。周洋同學也和 其他貧困學生一樣得到了一千五百元錢的捐贈。當輪到周洋同學發(fā)言時，五

7、 年級全班同學為她鼓掌，全校同學為她鼓掌，周洋感動的地流下幸福激動的 淚水。后來周洋在給捐資助學的叔叔、阿姨的感謝信中寫道：尊敬的叔叔阿 姨們，是你們在我最困難的時候給了我生活費；是你們在我最寒冷的時候給了我棉衣；是你們在我最自卑的時候給了我自信。我會銘記終生，我從此一定用我的實際行動來報答你們對我的大愛。捐資助學活動后第二周，我和老師們再次家訪，周洋迎面而來，真是喜出望外，她依戀在我身邊，悄 悄告訴我，他的爸爸回來了。這次我們得到她全家人最熱情的接待。七十歲 的老奶奶給我們敬酒，周洋的父母給我們敬酒，握手再握手，感謝再感謝。我們此時心里也真正體會到一個教師的成就感。三、利用集體的力量架起愛的

8、橋梁，使受挫折的學生感受到集體的溫暖， 恢復心理平衡。正當周洋的學習稍有起色，學校生活充滿快樂時，她感冒發(fā)燒，醫(yī)生診 斷患了急性扁桃體炎，開始打針吃藥還能能堅持上課，但到了第三天，她病 情日漸加重，我不得不通知家長，剛下晚自習，她爸爸冒著蒙蒙細雨來到學 校，我簡要告訴了事情的經過，便安排周洋住進了醫(yī)院。醫(yī)生要求住院治療 一周。第二天上課時，我把這個消息講給全班同學，并給同學們一個提示： 學雷鋒，樹新風，我能為周洋做些什么？后來我才知道，就在當天下午，全班同學來到周洋的病房，他們送去我 們班級集體特有的珍貴友誼：音樂委員特意給周洋唱了一首歌；幾位女同學 給周洋買了她平時最愛吃的糖和水果；課外美術

9、興趣小組送給周洋一幅圖： 藍天白云下，燦爛的陽光沐浴著大地，茂密的小草生機勃勃，一個小女孩背 著書包走在學校的路上，身后是同學們一張張笑臉，同學的背后是醫(yī)院。預 示著：周洋同學要堅強，五年級全體同學是你堅強的后盾，愿你早日告別醫(yī) 院，重返快樂的課堂。轉眼到了周洋出院的時間，上課前我來到教室說：“誰愿意和我去接周洋 同學出院？”全班同學齊刷刷地舉起手來，沒辦法，我只有強硬決定帶五個 同學到了醫(yī)院。班長把班上每個同學自做的一朵朵鮮花合成一大束，報過去 遞給了周洋，我可以肯定這是我見到的最大的一束鮮花，就在這時，病友們 望著我們，護士看著我們，醫(yī)生注視著我們，周洋的爸爸緊握著我的手，周 洋激動地說：

10、“老師同學真好！”回到學校，來到班上，同學們雷鳴般的掌聲 持續(xù)了好久好久。我為有這樣一個班集體而自豪，我深感：溫暖的班集體不 僅是周洋同學，也是每位同學進步的力量源泉，也是我們教師工作的力量源 泉。四、尊重孩子，激勵教育，保護自信，催使進步。周洋一直自信缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。父 母的一味放任少管，加上奶奶的溺愛，因此，我經常與家長聯(lián)系，詳細地分 析了周洋在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦 法，讓其父親認識到家庭教育的重要性和責任感，使這個重組的家庭也承擔起教育孩子的重任。經常聯(lián)系到她的繼媽，說服她多用一些時間回來看看孩 子，多關心她，盡到一個母親的

11、責任，不要讓家庭關系而毀了孩子。經過多 次推心置腹的交談，終于使她們接受了我的建議。接觸中我發(fā)現(xiàn)周洋也是有 進步要求的，但總是缺乏勇氣，平常喜歡回避老師和同學，遇到一點小煩惱， 就顯得無助，有時還悄悄流一場眼淚，她是一個十分脆弱又有個性的孩子， 這引起我的的注意。因此我在課余時間經常有意無意的找她閑談，上課時從 不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進步及時表揚，在上課時經常用眼神來鼓勵 她，還經常對同學說：“看，周洋今天坐得真端正，聽課非常認真！”“周 洋同學的字寫得真漂亮。”“周洋同學”漸漸的，周洋開始喜歡和我接 近了。每次，我進行課堂巡視時，他主動給我用英語Hi!給我打招呼，在我 的英語課上，她漸

12、漸變得活潑起來。學校不斷推進課外活動的開展，老師和 同學都發(fā)現(xiàn)了她的愛好亮點，同學一致推薦周洋為班級的美術興趣小組組 長，班級板報、文化墻的設計、科技想象畫展評都是她為我班一手策劃。我 班的班級文化建設在全校做的是最好的。贏得師生和學校領導的高度評價。由于家庭與學校的共同努孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，開始喜歡學校生 活。成績也有了大幅度的提高。周洋也從中得到了滿足，增強了自信。五、結合學校主題教育活動，針對班級情況開展形式多樣的主題班會， 激發(fā)孩子對生活的熱愛。在學校的“學校是我家，美化靠大家”的大主題教育活動中，為了使 學生學會自治個人清潔衛(wèi)生和班級環(huán)境衛(wèi)生我組織了一次次小的主題班會， 如，

13、教室有異味，我怎么辦？、班級是我家，美化靠大家、我們 走到一起來。在主題會中，孩子們建議式的發(fā)表了自己的看法，有的 說：“我長時間不洗頭，散發(fā)出難聞的氣味，愛清潔的同學不和我玩兒啦! 老師來輔導我的功課，老師會不會走進我？自己往那兒藏?。?”我要像張海 迪姐姐那樣發(fā)奮學習、努力進取，做一個有用于社會的人；有的說：“我不 會亂吐口痰的，假如沾染上流感病毒，那同學們不跟著倒霉了嗎？” “我要 誓死捍衛(wèi)教室衛(wèi)生，要每個同學都愛班如家?！庇械恼f：“我們的班級就是 我們的大家庭，我們是兄弟姐妹?！蓖ㄟ^有教育意義的活動，引導同學 對美好生活的熱情，克服種種不良習慣和行為的形成。周洋同學過去不講衛(wèi) 生習慣就

14、是在這種班級大氣候下不斷轉變過來。六、我從來不把學生的心理問題當作品德問題來看待。我任教30年來，在學生眼里一直是有分量的老師，我不僅僅是教著良 心書，更注重育人，時常以自己高尚的人品去影響學生，我一身無求，只要 對他人、對人民、對國家做有意義的事情，我都是很滿足的。在學生眼里我 就是一個德高望重的老師。我在太平小學工作近三年了，我依然以飽滿的熱 情工作著，用我全部的心血呵護著學生、以一個最美老師的形象做學生的典 范。然而美中不足，我深深地被學生重傷了，一位剛轉走的學生叫袁子堂， 記憶中我一句重話都沒有對他說過，在校，他及家人凡是要求幫助的我完全 盡力了，我萬萬沒想到在一個月當中在QQ上三次罵

15、人了，甚至還幫我去了 一個綽號“齙牙冰箱”，這不要緊，要緊的是他把這個叫法不知采用什么方 式在我校六年級傳開了。那天我正上英語課很有興致的時候，突然有幾個男 女生齊聲叫起綽號名。當時我明白，但只是停頓了一下，問同學們“有問題 嗎？ ”教師頓時鴉雀無聲。我繼續(xù)我的課，我當什么都未發(fā)生，在愉悅中與 同學們告別下課了。第二天早自習是英語課，我告訴同學：“老師今早上講 兩個故事，同學們愿意聽嗎？ ”同學們高興地勁兒就不用說了。我的第一個 故事是：那是去年除夕夜，通江紅軍廣場上擠滿了人，人們都在享受過年的 快樂和幸福，沒想到一個畸形腿的男性殘疾小伙子趴在冰冷的地板上，迎著 一陣陣刺骨的寒風磕頭作揖地在乞

16、討，好多好心人給他錢和食物，偏偏就在 這時候，一個十來歲的像學生模樣人突然跑過去狠狠地踹了殘疾人一腳，殘 疾人絆倒在地，零錢被撒到滿地飛，那人抓了大把錢飛也似的跑了?？墒撬?掙來的是眾人的痛罵。第二個故事是：我們身邊有這么一個老師，他人生坎 坷啊！小時候是一個聰明又可愛的孩子，天真活潑人見人愛。他不到十歲時 的那一年暑假，他爸爸要暑期學習，就把他從打老遠的洪口鎮(zhèn)送回老家玩一 段時間，由于孩子時候都調皮，有一天他和幾個姐姐去懸崖邊的柿子樹上摘 柿子，不巧在摘第一個柿子的時候，樹枝折斷了，幸好沒有下崖，被一個剛 劇過的桑樹樁把身體對穿對過，他死里逃生被撿回第二條命，可是身體瘦的 嚴重損傷，一直是廋

17、的皮包骨，再后來由于身體不支，又摔了一大跤，絆得 鼻青臉腫，好好地牙齒摔斷好幾顆，本該是個未來的美男子，卻那樣消廋， 弱不禁風，牙齒也成了齙牙。因為這他內心痛不堪言，他卻強顏歡笑。僅僅 是兩個故事，我沒有多講什么，同學們潛移默化的受到了教育。有個同學說 得好：“把別人的痛苦當做自己的快樂是可悲的。”后來教室里是什么場面： 班長止不住代表全班同學向我道歉，有些女同學哽咽著在流淚水，自覺地做 的不對的同學紛紛找起來說對不起，周洋同學更是按捺不住內心的激動和內 疚，向我深深鞠了一個躬。我也是熱淚盈眶。我想這堂德育教育課一定是成 功的。我的心結得到解脫，犯錯的學生得到了寬容。所以老師真正的關心愛 護學

18、生，不僅是生活上“扶貧”，學習上“扶智”，更應該是精神上“扶志”， 品行上“扶德”，心理上“扶健”。我以為，學生之所以叫學生，是因為他 們本身就是受教育者，如果什么都完美，那就不會是學生了。諒解寬容也是 就是一種愛，真正的愛不能沒有理解寬容。很難想象，一個無視學生人格、 漠視學生尊嚴的教師，會是一個熱愛學生的教師嗎？。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生，像保護自己的眼睛一樣保護學生，因為只有教師關心 理解寬容學生，才能使學生通過學習而受到真正的教育。基本成效：教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以以情動人在教育中 處于相當重要的位置。我們給學生以較多的情感關懷，收到了明顯的調節(jié)療 治

19、效果。多一些理解溝通的談話。以平等的姿態(tài)，與跟學生談談心，知道學 生的心里工正在想些什么，知道他們最擔心的是什么。并不盛氣凌人地訓斥 學生，多一些理解，多給一些點撥，學生心頭的那點兒郁結被化解了。通過 一視同仁的關心。處于心理困境的學生，通過調控學生心態(tài)。多給一些寬厚 真誠的愛心。對心靈過分脆弱、缺少愛的學生，教師不嫌棄他們，很快改掉 了怪脾。孩子個性千差萬別。我們以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，使他 們走出了心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。我在班主任工作中，尤 其注意到對學生的心理健康教育，不把心理問題當作品德問題來看待，這樣 做，培養(yǎng)出學生對學習與生活的健康和積極的態(tài)度。對學生注入了心理健康 教育的新鮮內容。學生需要愛，教育呼喚愛。我用愛這一把鑰匙，打開學生 心頭的智慧之門；愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅