2016年福建省教師公開招聘考試(中學(xué)生物)真題試卷

1、2016年福建省教師公開招聘考試(中學(xué)生物)真題試卷一、單項選擇題(總題數(shù)：30，分數(shù)：60.00)用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞時，視野中看到細胞數(shù)目最多的鏡頭組合是()。目鏡15X，物鏡10X目鏡10X，物鏡10X丿目鏡10X，物鏡40X目鏡15X，物鏡40X解析：解析：顯微鏡的視野不變，顯做鏡放大倍數(shù)(目鏡X物鏡)越大，看到的細胞越大，視野中細胞的數(shù)目越少；相反，顯微鏡放大倍數(shù)越小，看到的細胞越小，視野中細胞的數(shù)目就越多。本題四個選項中顯微鏡的放大倍數(shù)分別為：A項，150倍；B項，100倍；C項，400倍；D項，600倍，因此答案為B。下列生物的發(fā)育方式都屬于完全變態(tài)的一組是()。家蠶和蝗蟲菜

2、粉蝶和蜜蜂丿蠅和螳螂蚊和蟋蟀解析：解析：完全變態(tài)發(fā)育是指昆蟲在個體發(fā)育中，經(jīng)歷了卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期，幼蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性與成蟲明顯不同。例如：家蠶、菜粉蝶、蜜蜂、蠅、蚊等。不完全變態(tài)是指昆蟲在個體發(fā)育中，只經(jīng)歷卵、若蟲、成蟲三個時期，若蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性與成蟲非常相似。例如：蝗蟲、螳螂、蟋蟀等。因此本題答案為B。蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的化學(xué)性消化開始于()。口腔食道胃丿小腸解析：解析：食物首先從口腔進入食道，然后進入胃，再到達小腸?？谇缓褪车乐卸紱]有消化蛋白質(zhì)的酶，胃液中含有胃蛋白酶。因此蛋白質(zhì)是從胃巾開始化學(xué)性消化的，本題選C。某同學(xué)上肢傷口感染，醫(yī)生在其臀部注射藥物，藥物到達傷口經(jīng)

3、歷的血液循環(huán)路線是()。只經(jīng)歷體循環(huán)先體循環(huán)，接著肺循環(huán)，然后體循環(huán)丿只經(jīng)歷肺循環(huán)先肺循環(huán)，接著體循環(huán)，然后肺循環(huán)解析：解析：血液循環(huán)包括體循環(huán)和肺循環(huán)。體循環(huán)：左心室+主動脈一各級動脈一全身毛細血管網(wǎng)一各級靜脈一上、下腔靜脈一右心房；肺循環(huán)：右心室一肺動脈一肺部毛細血管網(wǎng)一肺靜脈一左心房。臀部注射藥物以后，藥物經(jīng)過的循環(huán)為：臀部毛細血管一下肢靜脈一右心房(體循環(huán))一右心室一肺動脈一肺部毛細血管一肺靜脈一左心房(肺循環(huán))一左心室一主動脈一上肢傷口毛細血管(體循環(huán))。因此本題選B。下列由子房壁發(fā)育而成的是()。大米西瓜子外殼花生的外殼丿蠶豆的豆瓣解析：解析：子房壁發(fā)育成果皮。A、D項分別為種子結(jié)

4、構(gòu)的胚乳、子葉，由受精極核發(fā)育而來；B項是種皮，由珠被發(fā)育而來的，子房壁發(fā)育成西瓜皮。花生的外殼為果皮，故選C。下列關(guān)于組成細胞化學(xué)元素的說法，正確的是()。氮不是葉綠素分子的組成元素缺硼會導(dǎo)致油菜只開花不結(jié)果實丿鐵參與組成的血紅蛋白是人體內(nèi)環(huán)境的成分之一磷是組成NADPH及核糖等化合物的元素解析：解析：氮是葉綠素分子的組成元素，沒有氮植物將不能進行光合作用，A項錯誤；人體內(nèi)環(huán)境又稱細胞外液，包括組織液、淋巴和血漿等，血紅蛋白位于紅細胞內(nèi)部，不屬于內(nèi)環(huán)境，C項錯誤；核糖是由C、H、0三種元素組成的，D項錯誤。下列關(guān)于生物膜的敘述，不正確的是()。細胞內(nèi)的ATP可在生物膜上合成原生質(zhì)體融合與生物

5、膜的結(jié)構(gòu)特點有關(guān)細胞分化后，細胞膜的通透性不會改變丿在葉綠體類囊體薄膜上能實現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換解析：解析：線粒體內(nèi)膜是ATP合成的主要場所，A項正確。原生質(zhì)體融合與生物膜的流動性有關(guān)，B項正確。細胞分化為不同細胞后，膜上的載體發(fā)生變化，對膜內(nèi)外物質(zhì)的運輸產(chǎn)生了變化，因此細胞膜的通透性也發(fā)生了改變，C項錯誤。光能轉(zhuǎn)換成活躍的化學(xué)能這一過程是在葉綠體類囊體薄膜上進行的，D項正確。8酶是生命活動中不可缺少的生物催化劑。DNA酶、限制酶、蛋白酶可分別作用于()。DNA、質(zhì)粒、胰島素丿RNA、DNA、生長激素質(zhì)粒、RNA、雄性激素DNA、RNA、生長素解析：解析：限制酶作用于質(zhì)?；駾NA，排除C、D項。DNA

6、酶作用于DNA，排除B項。蛋白質(zhì)酶作用于蛋白質(zhì)，胰島素和生長激素是蛋白質(zhì)，雄性激素是固醇，屬于脂質(zhì)，生長素是吲哚乙酸，是雜環(huán)化合物的衍生物。故選A。動物和植物細胞中的丙酮酸在厭氧環(huán)境下都會發(fā)生酵解反應(yīng)。下列化合物不是該反應(yīng)直接產(chǎn)物的是()。NAD+乳酸乙醇丿C02解析：解析：無氧呼吸第一步，葡萄糖轉(zhuǎn)化為丙酮酸同時釋放少量能量；第二步，丙酮酸轉(zhuǎn)化為乳酸和NAD+或者乙醇、C02和NAD+，無能量釋放。其中乙醇是由丙酮酸轉(zhuǎn)化成乙醛后生成的，因此C項不是該反應(yīng)的直接產(chǎn)物。下列屬于動物細胞有絲分裂過程特點的是()。間期染色質(zhì)高度螺旋化形成染色體前期中心體移向細胞兩極丿后期著絲點分裂，紡錘體消失末期出現(xiàn)

7、細胞板將一分為二解析：解析：A項應(yīng)為分裂前期細胞特點，而不是間期，錯誤。中心體為動物細胞和低等植物細胞特有細胞器，B項正確；后期著絲點分裂，末期紡錘體消失是植物細胞的特點，C項錯誤；D項細胞板為植物細胞有絲分裂特有的結(jié)構(gòu)，D項錯誤。下列關(guān)于細胞癌變的敘述，錯誤的是()。癌細胞能合成端粒酶癌變細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化癌細胞的轉(zhuǎn)移與細胞間黏著性下降有關(guān)正?；蛲蛔兂稍┗?qū)е录毎┳冐馕觯航馕觯赫＜毎械亩肆S著細胞分裂次數(shù)的增加而縮短，直至不能分裂，癌細胞可以無限增殖，是因為能合成延長端粒的端粒酶，A項正確。癌變細胞有些會變成球形，B項正確。癌細胞表面的細胞膜上，糖蛋白減少導(dǎo)致細胞問黏著性

8、下降，癌細胞容易在體內(nèi)分散和轉(zhuǎn)移，C項正確。原癌基因在正常細胞中本來就有，是維持機體正常生命活動所必需的，具有引起細胞癌變的潛能，原癌基因被激活后將導(dǎo)致細胞癌變，D項錯誤。離體的葉綠體在光照下進行穩(wěn)定光合作用時，突然停止光照，短時間內(nèi)，葉綠體內(nèi)不可能發(fā)生的是()。三碳化合物增多五碳化合物增多丿ATP/ADP比值下降NADPHNADP+比值下降解析：解析：突然停止光照，光反應(yīng)停止，ATP、NADPH不再產(chǎn)生，暗反應(yīng)繼續(xù)，C繼續(xù)與環(huán)境中的CO?作用產(chǎn)生C3,但是沒有足夠的ATP和NADPH使C3轉(zhuǎn)化為C5和有機物。因此，C3積累、C5減少、ATP減少、NADPH減少。本題選B。n13題13圖是某二

9、倍體動物細胞分裂的示意圖，下列說法正確的是（）。該細胞處于有絲分裂后期丿該細胞含有2對同源染色體該細胞含有2個染色體組該細胞含有8個染色單體解析：解析：由圖可知，該細胞中有同源染色體，說明該細胞處于有絲分裂后期，A項正確。已知該生物為二倍體，在有絲分裂后期著絲點分裂，染色單體消失，染色體加倍，故該細胞中含有4對同源染色體，4個染色體組，故B、C、D項錯誤。某雙鏈DNA分子有m個堿基，其中胞嘧啶n個。該DNA分子復(fù)制四次，需要游離的胸腺嘧啶脫氧核苷酸數(shù)是（）。該DNA分子復(fù)制四次以后,共有2n=2。該DNA分子復(fù)制四次以后,共有2n=24=15T=21C.III-8攜帶致病基因的概率是解析：解析

10、：由題意可得，該雙鏈DNA分子中T=1=16條雙鏈DNA分子，其中一條是模板，相當(dāng)于新合成15條DNA分子，因此需要的游離T草原生態(tài)系統(tǒng)中，兔可被狐捕食。兔經(jīng)同化作用所獲得的能量，其去向不包括（）。通過兔的呼吸作用散失被狐捕食攝入體內(nèi)通過兔的糞便流入分解者丿通過狐的糞便流入分解者解析：解析：兔同化所獲得的能量的去向為兔呼吸作用散失能量、流入狐的能量、流入分解者的能量。選項C中兔的糞便屬于未被兔同化的上一營養(yǎng)級（草等）的能量，而選項D中狐的糞便屬于被兔同化而未被狐同化的能量。題16圖是某種遺傳病的系譜，11-6不攜帶致病基因，下列敘述正確的是（）。該病為常染色體隱性遺傳病III-11致病基因可能

11、來自1-1若III-9和III-10婚配，后代患病概率為解析：解析：“無中生有為隱性”，又由于II-6不攜帶致病基因，111-11為患病男性，因此該病為伴X隱性遺傳病。致病基因為a，則1-1基因型為XaY，I-2基因型為XaXa，m-11致病基因一定來自I-1,故A、B項錯誤。11-4的基因型為a，故1,故A、B項錯誤。11-4的基因型為a，故III-8攜帶致病基因的概率是,C項正確。III-9的基因型為17.下列關(guān)于微生物培養(yǎng)的敘述，錯誤的是()。A.培養(yǎng)前需對培養(yǎng)基進行高壓蒸汽滅菌a,與III-10(XAY)婚配，后代患病概率為,D項錯誤。篩選纖維素分解菌可用剛果紅染色法以尿素作為培養(yǎng)基中

12、唯一的氮源可篩選能分解尿素的細菌利用稀釋涂布平板法測定樣品時，統(tǒng)計的菌落數(shù)往往比活菌的實際數(shù)目高丿解析：解析：利用稀釋涂布平板法測定樣品時，由于多個菌落通常會重疊在一起，影響人工觀察統(tǒng)計，因此統(tǒng)計的菌落數(shù)往往比活菌的實際數(shù)目低，D項錯誤。A、B、C項說法正確。下列關(guān)于作物育種的敘述，正確的是()。采用多倍體育種方法可獲得三倍體無子西瓜丿采用誘變育種可將小麥的優(yōu)良性狀組合在一起采用單倍體育種可改良缺乏某種抗逆性的水稻品種袁隆平利用基因突變的原理培育高產(chǎn)雜交水稻解析：解析：無子西瓜的培育方法是先用秋水仙素處理二倍體幼苗，產(chǎn)生四倍體植株，后用二倍體與四倍體雜交產(chǎn)生三倍體西瓜，因發(fā)生聯(lián)會紊亂而不能結(jié)了

13、，屬于多倍體育種，A項正確。將小麥的優(yōu)良性狀組合在一起采用的是雜交育種法，B項錯誤。缺乏某種抗逆性的水稻品種缺乏相應(yīng)的抗逆性基兇，應(yīng)該采用基因工程育種的方法將其他生物的抗逆性基因?qū)氲皆撍炯毎麅?nèi)，從而達到改良目的，C項錯誤。袁隆平培育的高產(chǎn)雜交水稻運用的是基因重組原理，D項錯誤。下列關(guān)于實驗的敘述，錯誤的是()。提取葉綠體色素，研磨綠葉時應(yīng)加入有機溶劑如無水乙醇人的口腔上皮細胞經(jīng)處理后可被甲基綠染色，其細胞核呈綠色鑒定可溶性還原糖，先加入斐林試劑甲液搖勻，再加乙液后水浴加熱丿低溫誘導(dǎo)染色體加倍實驗中，先進行低溫處理后，再將洋蔥根尖制成裝片解析：解析：色素易溶于有機溶劑，A項正確。甲基綠可以將

14、細胞核內(nèi)的DNA染成綠色，B項正確。檢驗還原糖時，需要將斐林試劑的甲液和乙液混合均勻后加入，水浴加熱產(chǎn)生磚紅色沉淀，不能分開加入，C項錯誤。低溫誘導(dǎo)染色體加倍實驗中，應(yīng)先將洋蔥根尖進行低溫處理一段時間，再制成裝片觀察，前后順序不能顛倒，D項正確。如題20圖甲所示，將植物橫放，根和莖生長素濃度與其生長狀況的關(guān)系如題20圖乙所示，曲線上P點最可能對應(yīng)于圖甲中的位置是()。點最可能對應(yīng)于圖甲中的位置是()。ab丿cd解析：解析：P點代表高濃度生長素抑制植物該部位的生長，圖甲中抑制生長的部位為b、c。由于重力作用。生長素會向近地側(cè)運輸，導(dǎo)致甲圖中各部位的生長素濃度ab，cd，而根、莖對生長素敏感程度不

15、同，濃度較高時。根的生長受抑制。因此濃度高且生長受抑制的部位為b。調(diào)查一塊草場中灰倉鼠的數(shù)量，第一次捕獲50只，做標(biāo)記后放回；第二次捕獲42只，其中帶標(biāo)記的14只。估算該草場灰倉鼠的種群數(shù)量是()。78只92只150只178只V解析：解析：假設(shè)該草場灰倉鼠的種群數(shù)量是x，則可以得出等式1解得x=150。22.淋巴因子在人體免疫中發(fā)揮著重要作用，下列敘述正確的是()。淋巴因子主要由B淋巴細胞分泌淋巴因子既參與體液免疫又參與細胞免疫丿淋巴因子直接作用于靶細胞，使其裂解死亡淋巴因子主要通過增強抗體的作用來發(fā)揮免疫效應(yīng)解析：解析：淋巴因子主要由T淋巴細胞和效應(yīng)T細胞分泌，A項錯誤。淋巴因子有兩個作用，

16、在體液免疫中可以促進B細胞的增殖分化，在細胞免疫中可以加速效應(yīng)T細胞裂解靶細胞，故B項正確、D項錯誤。直接作用于靶細胞的是效應(yīng)T細胞，C項錯誤。下列關(guān)于轉(zhuǎn)基因生物的描述，不合理的是()。轉(zhuǎn)基因植物應(yīng)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)種植區(qū)隔離轉(zhuǎn)基因抗蟲棉能抵抗棉鈴蟲，可減少農(nóng)藥使用導(dǎo)入的目的基因可能與感染轉(zhuǎn)基因生物的病原體基因重組轉(zhuǎn)基因植物的抗除草劑基因，不會通過花粉傳播而進入雜草中丿解析：解析：種植轉(zhuǎn)基因作物(如抗蟲棉)應(yīng)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)(普通棉花)種植區(qū)隔離，否則轉(zhuǎn)基因作物中的基因可能擴散到普通作物中，使傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)種植區(qū)的產(chǎn)量受到很大的影響，A項正確。轉(zhuǎn)基因抗蟲棉可以有效地用于棉鈴蟲的防治，從而可減少農(nóng)藥使用，B項正確。

17、導(dǎo)入轉(zhuǎn)基因生物的外源基因有可能與感染轉(zhuǎn)基因生物的某些細菌或病原體雜交，從而重組出對人類或其他生物有害的病原體，C項正確。轉(zhuǎn)基因植物如果與雜草之間不存在生殖隔離，種植轉(zhuǎn)基因作物可能通過花粉擴散而使野生植物獲得新基因，從而影響野生植物的遺傳多樣性，D項錯誤。題24圖表示三個通過突觸連接的神經(jīng)元?，F(xiàn)于箭頭處施加一強刺激，能測到膜內(nèi)外電位變化的位置是()。-a，bb，dCd，eVD.a，c，e解析：解析：興奮在神經(jīng)纖維上是雙向傳遞的；在神經(jīng)細胞間是單向傳遞的，從一個神經(jīng)元的軸突傳遞到另個一神經(jīng)元的樹突或胞體。本題在箭頭處的神經(jīng)纖維上施加刺激，該處興奮雙向傳導(dǎo)，因此d、e都會有電位變化，但不能逆向傳遞到

18、上一個神經(jīng)元，因此興奮傳遞不到a、b、c。下列關(guān)于單克隆抗體制備與應(yīng)用的敘述，錯誤的是()。單克隆抗體與抗癌藥物結(jié)合可制成“生物導(dǎo)彈”可用聚乙二醇誘導(dǎo)免疫后的B淋巴細胞與骨髓瘤細胞融合C誘導(dǎo)融合后經(jīng)過篩選、檢測，可獲得能產(chǎn)生特異性抗體的雜交瘤細胞D該技術(shù)的原理包括細胞增殖、細胞膜的流動性、細胞的全能性V解析：解析：單克隆抗體技術(shù)是將產(chǎn)生抗體的單個B淋巴細胞同骨髓腫瘤細胞雜交，獲得既能產(chǎn)生抗體，又能無限增殖的雜種細胞，并以此生產(chǎn)抗體的技術(shù)。單克隆抗體的制備過程：免疫動物。對小鼠注射特定的抗原蛋白，使小鼠產(chǎn)生免疫反應(yīng)，得到相應(yīng)的B淋巴細胞。細胞融合。將準(zhǔn)備好的同系骨髓瘤細胞與小鼠脾細胞按一定比例混

19、合，利用細胞膜的流動性，在聚乙二醇作用下，淋巴細胞可與骨髓瘤細胞發(fā)生融合，形成雜交瘤細胞。選擇性培養(yǎng)。選擇性培養(yǎng)的目的是篩選融合的雜交瘤細胞，一般采用HAT選擇性培養(yǎng)基。雜交瘤陽性克隆的篩選與克隆化。在HAT培養(yǎng)基中生長的雜交瘤細胞，只有少數(shù)是分泌預(yù)定特異性單克隆抗體的細胞，因此，必須進行篩選和克隆化。通常采用有限稀釋法進行雜交瘤細胞的克隆化培養(yǎng)。單克隆抗體的大量制備。單克隆抗體的大量制備主要采用動物體內(nèi)誘生法和體外培養(yǎng)法。制備的單克隆抗體與抗癌藥物結(jié)合可制備“生物導(dǎo)彈”，直接作用于癌細胞。該技術(shù)過程的原理包括細胞增殖、細胞膜的流動性，沒有得到組織器官或完整個體，所以不包括細胞的全能性。故只有

20、選項D說法錯誤。26下列評價方式，符合普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)評價建議的是()。重視學(xué)習(xí)過程中的評價，建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡V在不同的教學(xué)方法中采用相同的評價策略C檢測學(xué)生知識性目標(biāo)的達成，只能運用紙筆測驗D.根據(jù)學(xué)生的實驗結(jié)果，評價學(xué)生的實驗操作技能解析：解析：普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)中提出的評價建議包括重視學(xué)習(xí)過程中的評價，建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡；在不同的教學(xué)方式中采用不同的評價策略；善于利用紙筆測驗，檢測學(xué)生知識性目標(biāo)的達成：根據(jù)學(xué)生實際操作情況，評價學(xué)生的實驗操作技能；從多個側(cè)面評價學(xué)生的探究能力；通過多種途徑進行情感態(tài)度與價值觀方面的評價。故符合的只有A項。下列不屬于自然科學(xué)四個維度

21、的是()。科學(xué)是一系列的思維方式科學(xué)是一系列的假設(shè)丿科學(xué)、技術(shù)與社會的相互作用科學(xué)是一個知識體解析：解析：自然科學(xué)四個維度分別是：科學(xué)是一個知識體、科學(xué)是一系列的思維方式、科學(xué)是一套探究的方法、科學(xué)-技術(shù)-社會相互作用。下列關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的描述，錯誤的是()。學(xué)習(xí)不包括發(fā)現(xiàn)丿注重以學(xué)習(xí)者為中心創(chuàng)造沖突的真實的學(xué)習(xí)情境強調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗解析：解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實的任務(wù)；強調(diào)社會協(xié)商和相互作用：主張用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容；主張理解知識建構(gòu)過程；主張以學(xué)生為中心的教學(xué)；強調(diào)學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生自己建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)的過程，學(xué)生不是被動的信息的吸收者，而是信

22、息的主動建構(gòu)者?！熬W(wǎng)絡(luò)環(huán)境和日常教室環(huán)境對學(xué)生生物學(xué)學(xué)業(yè)成就的影響”的研究中，自變量的準(zhǔn)確描述是()。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境日常教室環(huán)境教學(xué)環(huán)境V生物學(xué)學(xué)業(yè)成就解析：解析：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和日常教室環(huán)境都是自變量，它們都屬于教學(xué)環(huán)境。下列屬于教學(xué)語言技能應(yīng)用原則的是()。學(xué)科性和科學(xué)性教育性和針對性簡明性和啟發(fā)性示范性和可靠性V解析：解析：教學(xué)語言技能應(yīng)用原則與要點包括學(xué)科性和科學(xué)性原則、教育性和針對性原則、簡明性和啟發(fā)性原則。二、填空題(總題數(shù)：1，分數(shù)：2.00)31題31圖是人體的體溫與水鹽平衡調(diào)節(jié)示意圖，a、b、c各代表四種不同的激素。b的名稱是1,人體受寒冷刺激時，圖中2(填字母)的分泌量均會增加，使細胞

23、耗氧量3。(2)人體大量失水后，位于4的滲透壓感受器興奮，d的分泌量5,腎小管、集合管對水的重吸收6。(3)圖中信息表明，體溫和水鹽平衡的調(diào)節(jié)方式都是7。填空項1:(正確答案：正確答案：(1)促甲狀腺激素)填空項1：(正確答案：a、b、c)填空項1:(正確答案：增加)填空項1：(正確答案：(2)下丘腦)填空項1：(正確答案：增加)填空項1：(正確答案：增加)填空項1：(正確答案：(3)神經(jīng)-體液調(diào)節(jié))解析：解析：人體受寒冷刺激時，下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素作用于垂體，垂體分泌促甲狀腺激素作用于甲狀腺，甲狀腺分泌甲狀腺激素作用于骨骼肌、內(nèi)臟等，促進代謝增加產(chǎn)熱量，從而調(diào)節(jié)體溫。人體大量失水后

24、，下丘腦的滲透壓感受器興奮，垂體分泌大量的抗利尿激素，促進腎小管和集合管對水的重吸收。體溫和水鹽平衡都是通過神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)共同完成的。三、簡答題（總題數(shù)：2，分數(shù)：8.00）使用農(nóng)藥防治害蟲，開始效果顯著，長期使用后，效果越來越差。原因是（）。A.害蟲對農(nóng)藥產(chǎn)生了定向變異B.害蟲對農(nóng)藥產(chǎn)生了隔離C.農(nóng)藥誘導(dǎo)害蟲產(chǎn)生了抗藥性D.農(nóng)藥對害蟲的抗藥性進行了定向選擇【說明】該題是人教版高中生物必修二第七章現(xiàn)代生物進化理論第2節(jié)“現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容”測試題，分值為2分，正確選項是“D”。某班級學(xué)生61人，試題分析情況如下表:（1）.請計算這道題的難度與區(qū)分度。（不考慮學(xué)生猜對答案的因素）（R

25、:高分組答對該題人數(shù)；R:低分組答UT解析：解析：難度即通過率、得分率，計算公式為正確答案：（正確答案：難度即通過率，36F610.59；區(qū)分度=（R:高分組答對該題人數(shù)；R:低分組答UT解析：解析：難度即通過率、得分率，計算公式為L對該題人數(shù)；N：高分組或低分組人數(shù)）。區(qū)分度是指試題對學(xué)生實際能力水平的區(qū)分程度，區(qū)分度=高分組難度值-低分組難度值。（2）.請簡要分析學(xué)生答題錯誤的原因。正確答案：（正確答案：學(xué)生答錯題的原因：主觀方面，學(xué)生基礎(chǔ)知識記憶不準(zhǔn)確、掌握不扎實，分析能力欠佳；客觀方面，做題所用時間太短。）解析：解析：測試題考查的是對現(xiàn)代生物進化理論的理解及用于問題分析的能力。易錯答案

26、集中C選項，說明學(xué)生對于抗藥性產(chǎn)生的原因沒理解，即自然選擇決定了生物進化的方向。也就是說學(xué)生主觀上對于知識本身以及問題的深入分析與理解還不透徹。另外考慮客觀方面的原因，可能時間太短而沒有進行充分的思考和理解。【案例2】依據(jù)普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗），人教版高中生物必修三穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第一章第2節(jié)“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：說明穩(wěn)態(tài)的生理意義。案例1與案例2分別是兩位教師的主要教學(xué)過程。【案例1】【案例2】（1）.請從課程基本理念的角度，寫出案例1與案例2教學(xué)設(shè)計的異同點。正確答案：（正確答案：相同點：案例1讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)并查閱資料，自己學(xué)習(xí)有關(guān)知識，然后在老師的帶領(lǐng)下去醫(yī)院實地參觀學(xué)

27、習(xí)，最后討論總結(jié)所學(xué)到的知識。案例2是讓學(xué)生課前做一個調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的結(jié)果總結(jié)規(guī)律，然后教師指導(dǎo)學(xué)生做探究實驗，最后根據(jù)調(diào)查以及探究的結(jié)果總結(jié)歸納內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制及其重要性。兩個教學(xué)設(shè)計都體現(xiàn)了倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的課程基本理念，旨在提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。不同點：側(cè)重點不同。案例1中老師組織學(xué)生到醫(yī)院檢驗科參觀，學(xué)習(xí)看懂化驗單和各種檢驗設(shè)備，更加注重與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。案例2教師指導(dǎo)學(xué)生進行探究實驗，從實驗結(jié)果中總結(jié)結(jié)論，史注重的是引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。）解析：解析：高中生物課程的理念：提高生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。（2）.請分別

28、寫出兩位教師主要運用了哪一種教學(xué)策略。正確答案：（正確答案：案例1中的教師運用了STS教學(xué)策略；案例2運用了合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。）解析：解析：常用教學(xué)策略：概念圖教學(xué)策略。繪制概念圖，利用概念圖進行教學(xué)。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生分成小組，按小組接受任務(wù)，然后小組成員一起分工合作共同完成任務(wù)的過程。探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。生物課程中的探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進行的各種活動。直觀教學(xué)策略。直觀教學(xué)是教師為學(xué)生提供大量的感性材料，在豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識基礎(chǔ)上，使學(xué)生經(jīng)歷感性認識到理性認識，從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變。STS教學(xué)策略。通過

29、對科學(xué)一技術(shù)一社會相互作用問題的探究。提高科學(xué)素養(yǎng)。四、綜合分析題（總題數(shù)：3，分數(shù)：26.00）玉米種子花青素的形成機理如下：初始分子（無色）、中間產(chǎn)物（無色）、花青素（紫色），酶1、酶2分別由據(jù)材料回答：（1）.基因通過轉(zhuǎn)錄、翻譯控制酶的合成，與翻譯過程有關(guān)的RNA有tRNA據(jù)材料回答：（1）.基因通過轉(zhuǎn)錄、翻譯控制酶的合成，與翻譯過程有關(guān)的RNA有tRNA和.合成酶作用下，特定的氨基酸連接到相應(yīng)的tRNA上。翻譯時，在正確答案：（正確答案：mRNA；氨基酰tRNA）解析：解析：與翻譯過程有關(guān)的RNA有tRNA和攜帶遺傳信息的mRNA。翻譯時，在氨基酰tRNA合成酶作用下，特定的氨基酸連接

30、到相應(yīng)的tRNA上。（2）.若子一代測交，后代表現(xiàn)型及比例為：。正確答案：（正確答案：紫色：白色=1：3）解析：解析：子一代基因型為AaBb，由已知，基因型為A_B_的個體表現(xiàn)為紫色，白色個體的基因型為A_bb、aaB_和aabb，故子一代測交，即與aabb雜交，所得后代基因型為AaBb（紫色）：Aabb（白色）：aaBb（白色）：aabb（白色）=1：1：1：1。故紫色：白色=1：3。（3）.現(xiàn)有基因型為AAbb、aabb、aaBB的三個玉米品種，欲通過雜交育種方法培育能穩(wěn)定遺傳的紫色品種，應(yīng)選用的親本基因型為。請寫出育種方案。（用簡要的遺傳圖解表示，并加以文寧說明，要求體現(xiàn)親本、F、F的基

31、因型及表現(xiàn)型）12正確答案：（正確答案：AAbb正確答案：（正確答案：AAbb、aaBB：解析：解析：雜交育種的特點就是篩選出所需性狀，不斷自交，直至能穩(wěn)定遺傳為止。某興趣小組探究植物細胞失水量與外界溶液濃度的關(guān)系，選用紫色洋蔥鱗片葉外表皮作為實驗材料，進行以下實驗：撕取洋蔥鱗片葉外表皮，分別在0.2g/mL、0.3g/mL、0.4g/mL的蔗糖溶液中浸泡一段時間。取出材料，分別制成1、2、3號臨時裝片。顯微觀察，選取視野中多個細胞，測量A、B長度（如題35圖所示），分別計算三種濃度下的B/A平均值。（1）.圖中A表示植物細胞長度，B表示長度。正確答案：（正確答案：原生質(zhì)體）解析：解析：質(zhì)壁分

32、離實驗的原理是把成熟的植物細胞放置在某些對細胞無毒害的物質(zhì)溶液中，當(dāng)細胞液的濃度小于外界溶液的濃度時，細胞液中的水分子就透過原生質(zhì)層進入到外界溶液中，使原生質(zhì)層和細胞壁都出現(xiàn)一定程度的收縮。由于原生質(zhì)層比細胞壁的收縮性大，當(dāng)細胞不斷失水時，原生質(zhì)層就會與細胞壁逐漸分離開來，也就是逐漸發(fā)生了質(zhì)壁分離。A表示植物細胞長度，細胞中央為大液泡，細胞在一定濃度蔗糖溶液中發(fā)生質(zhì)壁分離，日表示原生質(zhì)體長度。（2）.該實驗若改用紫色洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮作為材料，則觀察效果不佳，為什么?正確答案：（正確答案：因為內(nèi)表皮不含色素，發(fā)生質(zhì)壁分離時不容易觀察。）解析：解析：最常用的實驗材料是紫色洋蔥鱗片葉，紫色大液泡十分

33、明顯，能方便地觀察到質(zhì)壁分離及復(fù)原的過程。所選擇材料都必須是活細胞，因為只有活細胞的原生質(zhì)層才具有選擇透過性，否則將不會出現(xiàn)質(zhì)壁分離和復(fù)原的現(xiàn)象。成熟植物細胞才有大液泡，且實驗現(xiàn)象要明顯，故紫色洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮不是理想實驗材料。（3）.該實驗?zāi)芊窀挠醚笫[根尖分生區(qū)細胞進行探究，為什么?正確答案：（正確答案：不能，因為洋蔥根尖分生區(qū)細胞沒有成熟的大液泡，無法用來觀察質(zhì)壁分離現(xiàn)象。）解析：解析：最常用的實驗材料是紫色洋蔥鱗片葉，紫色大液泡十分明顯，能方便地觀察到質(zhì)壁分離及復(fù)原的過程。所選擇材料都必須是活細胞，因為只有活細胞的原生質(zhì)層才具有選擇透過性，否則將不會出現(xiàn)質(zhì)壁分離和復(fù)原的現(xiàn)象。成熟植物細胞

34、才有大液泡，且實驗現(xiàn)象要明顯，故洋蔥根尖分生區(qū)細胞不是理想實驗材料。（4）.上述實驗測得0.2g/mL、0.3g/mL、0.4g/mL的蔗糖溶液對應(yīng)的B/A平均值分別為0.9、07、06，該小組據(jù)此得出結(jié)論：植物細胞失水量隨外界溶液濃度增大而增多。該結(jié)論并不可靠。請從實驗設(shè)計的角度說明理由。（不考慮蔗糖溶液用量、材料浸泡時間及實驗重復(fù)次數(shù)）正確答案：（正確答案：該實驗所設(shè)定的蔗糖溶液濃度分組太少，不具有足夠的說服力，應(yīng)多設(shè)定幾個梯度，比如0.5g/mL、0.6g/mL、0.7g/mL等。）解析：解析：探究實驗的原則之一是平行重復(fù)原則，即控制某種因素的變化幅度，在同樣條件下重復(fù)實驗，觀察其對實驗結(jié)果影響的程度。一般認為重復(fù)5次以上的實驗才具有較高的可信度。故題干中實驗只有三項數(shù)據(jù)，說服力度不夠，應(yīng)再多設(shè)計幾個濃度梯度。【教學(xué)思路】“酶在細胞代謝中的作用”是人教版