《第二講等高線地形圖》課后反思-李建業(yè)

1、第二講 等高線地形圖課后反思高二地理 李建業(yè) 10月17日，我在高二（10）班上了一節(jié)組內(nèi)公開課第二講 等高線地形圖，通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)學生不會閱讀地圖及得出有用的地理信息。對此，我認真進行了思考，認為可以采取以下幾個做法：1、養(yǎng)成讀圖、用圖的習慣培養(yǎng)區(qū)域性思維：地圖是地 HYPERLINK /lixue/ 理學的重要工具，善于運用地圖是學習地理的最有效辦法。在教學過程中，教師不僅要讓學生懂得從地圖上發(fā)掘信息，利用獲得的信息，直接或間接地解決問題，還要教給學生把學到的地理知識轉(zhuǎn)換成圖形的技能，使學生養(yǎng)成圖文互換的習慣。這樣，經(jīng)過長期的訓練之后，學生腦海里就會逐漸形成比較完整的區(qū)域地理框架，養(yǎng)成

2、區(qū)域性思維。比如我在講“人教版”的地理必修1中的“地球的圈層結(jié)構(gòu)”內(nèi)容的時候，先讓學生閱讀課本上有關地球各圈層的插圖，把圖上的信息逐一找出，再讓學生閱讀課本對各圈層的文字介紹，兩相對比，學生對各圈層的特點、所處的位置就認識得比較深刻了。然后我再布置學生完成畫圖作業(yè)，要求學生根據(jù)所學知識，在同一幅圖上把各個圈層都表示出來。這時學生會比較完整地畫出地球的圈層圖，而之后只要提起地球的各個圈層，學生腦海里就會很快浮現(xiàn)出完整的畫面，進而分析和解決問題。2、養(yǎng)成收集、整理地理筆記和資料的習慣培養(yǎng)綜合性思維：在教學過程中，學生要緊跟教師的教學思路，思考并回答教師提出的各種問題，所以在做筆記方面可能會做得比較

3、零亂。教師可以通過檢查筆記的形式，督促學生課后整理、補充筆記，尤其在每個單元學習之后，要引導學生做好單元知識 HYPERLINK /network/ 網(wǎng)絡的構(gòu)建，從中把握主干知識，明確基本知識點，關注知識之間的聯(lián)系，做到“既見樹木，又見森林”，在把書由“厚”讀“薄”的同時，還可以在分析問題時知識明確、綜合、清晰。3、高中地理課堂教學應注意新教材內(nèi)容體系的改變新課標高中地理教材正文簡短，圖、活動、案例增多，很多知識點到為止，內(nèi)容非常突出時代信息，許多新內(nèi)容教師沒有接觸過，這對我們教師來說是變相地加重了負擔。設計的探索活動靈活新穎，學生很活躍，但由于活動過程多，一些活動需花費很長時間，一節(jié)課很難講

4、完，往往按設計把試驗做了，但后面的內(nèi)容難以進行完，出現(xiàn)了地理教學任務重，課時不足的現(xiàn)象。并且有些探索活動沒有現(xiàn)成的答案。答案開放性過大，這對我們教師的要求非常高。因此，講哪些、講多少、講多深、怎么講，很難把握。在這種形式下，作為一線教師在業(yè)務上要加強自身修養(yǎng)，強化 HYPERLINK /jiaoyu/ 教育理論與地理知識的學習，及時更新自己的存量知識，使自己的地理教學能力提高，跟上新課程的時代步伐，進而推進新課程改革的落實。備課時要加強集體備課、統(tǒng)一要求、集體討論，按單元進行課時備課，對每一節(jié)課要講的內(nèi)容統(tǒng)籌安排（講多少、講哪些、講多深、怎么講）。并緊密結(jié)合實際、尋找生活中的一些和地理知識相關的案例，搜集相關地理教材和充分利用網(wǎng)絡資源，參考不同版本的教材，豐富相關知識點，發(fā)動學生觀察現(xiàn)實生活和搜集相關材料?？傊?，高中地理教學中提高課堂教學質(zhì)量，是一個龐大而又復雜的系統(tǒng)教育工程，不是靠一朝一夕或輕輕松松地去做就可以完成的。在這之中需要我們教師用心思考和不斷實踐，通過良好的教育途徑，促成學生“知、情、意、行”的全面發(fā)展，樹立起崇高的社會責任感和正確的