中學數(shù)學課標培訓的心得（通用5篇）

1、 中學數(shù)學課標培訓的心得（通用5篇）中學數(shù)學課標培訓的心得1 數(shù)學是一門有用性很強的學科，它與我們的生活形影不離，此次培訓，學習新課程標準的主要目的就是讓數(shù)學效勞于生活，從學習中捕獲一些與社會生活進展所必需的數(shù)學根本學問、根本技能、根本思想、根本活動閱歷，能夠運用數(shù)學的思維方式進展思索，增加發(fā)覺問題和提出問題的力量、分析問題和解決問題的力量。 新課程改革的要點為： 1.圖形與幾何 在小學數(shù)學中，“圖形與幾何”主要內(nèi)容有：圖形的性質(zhì)和分類；圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、相像和投影。 在學習的過程中，一方面，要從圖形中抽象出幾何框架，如何抽象出來，就要從實際的物體動身，不要讓學生憑空抽象，而是從詳細的

2、事物中去抽象，之前應(yīng)幫忙學生建立肯定的空間觀念。 另一方面，依據(jù)所給定的幾何圖形想象出所描述的實際物體，或者依據(jù)語言描述再通過想象畫出圖形等。 這是化抽象為詳細，假如學生這兩種功能可以相互轉(zhuǎn)化，說明他的空間思維想象力量很強了，隨著社會的進展， 這是一個大趨勢，要不斷的拓寬學生的發(fā)散思維力量，適應(yīng)時代的進展和建立的需要。 2.綜合與實踐 “綜合與實踐”是以一類問題為載體，學生主動參加的學習活動，是幫忙學生積存數(shù)學活動閱歷的重要途徑，雖然它在課堂上的占有量是很少的，但卻起到了很大的作用，它活潑了學生的思維，給學生的思維一個寬闊的空間，學生可以釋放的放松那緊繃的神經(jīng)，積極歡樂的參與到實踐活動中來。

3、綜合說明白問題情景的綜合性，可能涉及到不同的學科，跨度比擬大，而實踐主要是學生要求借助所學的學問和生活閱歷，獨立思索或與他人合作，經(jīng)受發(fā)覺問題、提出問題、分析問題和解決問題的全過程，來感悟數(shù)學各局部內(nèi)容之間、數(shù)學與其他學科之間的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，加深學生對所學數(shù)學內(nèi)容的理解。 合理地設(shè)計課程內(nèi)容以及教學方法是到達教學目標的關(guān)鍵，既要考慮學生的直接閱歷、能夠啟發(fā)學生思索，也要考慮問題的數(shù)學實質(zhì)、培育學生的數(shù)學素養(yǎng)。教師應(yīng)努力把握住問題的本質(zhì)及要點，可以通過各種方式來激發(fā)學生思索，合理的幫忙學生理清自己的思考過程，指導學生以不同的形式展現(xiàn)自己的成果或報告自己的成果。 這種綜合性的實踐課

4、程對于培育學生的抽象力量、發(fā)散思維力量、分析問題的力量是有好處的，而且還有利于培育學生的協(xié)作精神，創(chuàng)新力量，語言表達力量。 學的目的是為了更好的效勞于學生，一切為了孩子的進展，我會更加努力的學習，更深刻的學習和理解新課程標準的宗旨和內(nèi)涵，力求在我的教學中無限放大它的實際存在性，力求讓我的課堂也布滿著濃濃的新課程情懷。 中學數(shù)學課標培訓的心得2 新課程標準下要求教師在數(shù)學教學過程中充分理解和信任學生。理解是教育的前提。在教學中教師要了解學生的內(nèi)心世界，體會他們的切身感受，理解他們的境況。敬重學生，理解學生，喜愛學生，只要對學生布滿愛心，信任學生也會向著安康、上進的方向進展的。 數(shù)學對于進展智力和

5、創(chuàng)新意識具有根底性的作用。它是學習高中物理、化學等課程的根底。同時，它也是學生的終身進展，形成科學的世界觀、正確的價值觀的根底，對提高全民族素養(yǎng)具有重要意義。這就要求教師在新課程標準下要轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學生答復(fù)欲望；貼近學生生活，讓他們有可爭論的問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的時機，轉(zhuǎn)變以往“一言堂”的狀況。 總體目標中提出的數(shù)學學問(包括數(shù)學事實，數(shù)學活動閱歷)本人認為可以這樣簡潔表述：數(shù)學學問是“數(shù)與形以及演繹”的學問。所謂數(shù)學事實指的是能運用數(shù)學及其方法去解決的現(xiàn)實世界的實際問題，數(shù)學活動閱歷則是通過數(shù)學活動逐步積存起來的。 本人在高中數(shù)學新課程培訓中仔細聽取專

6、家講課，對于新課標有肯定的心得體會，總結(jié)有如下幾點。 一、根本的數(shù)學思想 根本數(shù)學思想可以概括為三個方面，即“符號與變換思想，集全與對應(yīng)的思想和公理化與構(gòu)造的思想”，這三者構(gòu)成了數(shù)學思想的最高層次。對中小學而言，大致可分為十個方面，即符號思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉(zhuǎn)換思想、參數(shù)思想、歸納思想、類比思想、演繹思想和模型思想。至于這些根本思想，在詳細的教學中要留意滲透，從低年級開頭滲透，但不必要進展理論概括。而所謂數(shù)學方法則與數(shù)學思想互為表里，親密相關(guān)，兩者都以肯定的學問為根底，反過來又促進學問的深化及形成力量。方法，是實施思想的技術(shù)手段；而思想，則是對應(yīng)方法的精神實質(zhì)和理論依據(jù)。就中小

7、學數(shù)學而言，大致有以下十種：變換與轉(zhuǎn)化、分解與組合、映射與反映、模型與構(gòu)造、概括與抽象、觀看與試驗、比擬與分類、類比與猜測、演繹與歸納、假說與證明等。我們肯定要針對詳細問題，循序漸進地把這些思想方法滲透到數(shù)學學習過程中。 二、重視數(shù)學思維方法 高中數(shù)學應(yīng)注意提高學生的數(shù)學思維力量，這是數(shù)學教育的根本目標之一。數(shù)學思維的特性：概括性、問題性、相像性。數(shù)學思維的構(gòu)造和形式：構(gòu)造是一個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成“數(shù)學思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果)、根本形式、操作手段(即思維方法)以及共性品質(zhì)(包括智力與非智力因素的監(jiān)控等)四個方面；其根本形式可分為規(guī)律思維、形象思維和直覺思維三種類型。數(shù)學思維的一般方法

8、：觀看與試驗、比擬、分類與系統(tǒng)化、歸納演繹與教學歸納法、分析與綜合、抽象與概括、一般化與特別化、模型化與詳細化、類比與映射、聯(lián)想與猜測等。思維品質(zhì)是評價和衡量學生思維優(yōu)劣的重要標志，主要表現(xiàn)為：思維的寬闊性、深刻性、敏捷性、批判性、獨創(chuàng)性。 三、應(yīng)用數(shù)學的意識 這個提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行，未見特地的說明。結(jié)合當前課改的實際狀況，可以理解為“理論聯(lián)系實際”在數(shù)學教學中的實踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學習”的深化。比方，在新課標中，高中教材參加了計算機算法的局部學問，這就是結(jié)合實際，與時俱進。不過重新編寫教材，只是增加應(yīng)用數(shù)學的意識的一局部，而絕非全部；增加應(yīng)用數(shù)學的意

9、識主要是指在教與學觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動學習，主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學學習的花朵，啟迪學生的應(yīng)用意識，而學生則能自己主動探究，自己提問題，自己想，自己做，從而敏捷運用所學學問以及數(shù)學的思想方法去解決問題。 四、注意信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合 高中數(shù)學課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合，整合的根本原則是有利于學生熟悉數(shù)學的本質(zhì)。在保證筆算精確快速，具有根本的運算力量的前提下，盡可能地使用科學型計算器，各種數(shù)學教育技術(shù)平臺，加強數(shù)學教學與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓舞學生運用計算機、計算器等進展探究和發(fā)覺。 五、建立合理的科學的評價體系 高中數(shù)學

10、課程應(yīng)建立合理的科學的評價體系，包括評價理念、評價內(nèi)容、評價形式、評價體制等方面。既要關(guān)注學生的數(shù)學學習的結(jié)果，也要關(guān)注他們學習的過程；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化。在數(shù)學教育中，評價應(yīng)多元化，更加關(guān)注學生共性與潛能的進展。 總之，新課程標準下數(shù)學教學過程對學校治理，對教師和學生都提出了新的要求。面對新課程，教師要在教學過程中充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程，把握新的專業(yè)要求和技能學會關(guān)愛、學會理解、學會寬容、學會賜予、學會等待、學會共享、學會選擇、學會鼓勵、學會合作、學會創(chuàng)新，一切以學生的進展為本。只有這樣

11、，才能與新課程同行，才能讓新課程標準下數(shù)學教學過程更加流暢，從而取得明顯的教學效果，大大提高教學質(zhì)量。 中學數(shù)學課標培訓的心得3 課程標準(2023年版)提出：“數(shù)學課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培育目標，要面對全體學生，適應(yīng)學生共性進展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展， 學習義務(wù)教育小學數(shù)學課程標準心得體會?！薄安煌娜嗽跀?shù)學上得到不同的進展”是對人的主體性地位的回歸與敬重，不僅需要正視學生的差異，敬重學生的共性，而且應(yīng)注意學生自主進展。 我們知道，學生有一種與生俱來的探究式的學習方式，他們的學問閱歷是在客觀世界的相互作用中漸漸形成的，有意義的學習應(yīng)是學

12、生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動原有的學問和閱歷，去熟悉新知。而新的數(shù)學課程標準從學習者的生活閱歷和已有的學問情景動身，供應(yīng)給學生充分進展數(shù)學實踐活動和溝通時機，表達了學生是學習數(shù)學的仆人，教師是學生學習數(shù)學的組織者，引導者，合。 課標的精神和要求合理，敏捷。下面談?wù)勎覍W習課標后的幾點體會。 一是教學內(nèi)容，多與現(xiàn)實生活相結(jié)合，課標強調(diào)從學生已有的生活閱歷動身，讓學生親身經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學模型進展解釋和應(yīng)用，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，才能有益于學生發(fā)覺，理解，探究和應(yīng)用數(shù)學。留意從熟識的生活背景引入，數(shù)學的教學內(nèi)容大多數(shù)可以聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)情景導入新課，這樣的引入，貼近學生的生活，溝通了書

13、本學問與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學生真實地感受到數(shù)學確實就在身邊，現(xiàn)實生活確實離不開數(shù)學，從而消退了對數(shù)學的生疏感； 二是強調(diào)了解決問題策略的多樣化，使學生有權(quán)選擇他們喜愛的方法解決問題，有利于促進學生的數(shù)學思維活動，提高數(shù)學力量； 三是內(nèi)容強調(diào)敬重學生差異因材施教，個別差異是客觀存在的，我們要熟悉到每個學生都是特別的個體，都是具有不同興趣，愛好，共性的活生生的人，我們要成認這種差異。然后因材施教。 學習課標，我學到了許多數(shù)學課堂上教師要留意的很多理論學問。數(shù)學課堂教學中最需要做的四件事是： 一、激發(fā)學生的興趣。教師要更多地在激發(fā)學習興趣上下功夫，要通過自己的教學才智和教學藝術(shù)，充分展現(xiàn)數(shù)學的親和力

14、，撥動學生的奇怪心，激發(fā)學生的原動力，是學生對數(shù)學有厭學到樂學，最終到達會學。 二、引發(fā)數(shù)學思索。有思索才會有問題，才會有反思，才會有思想，才會真正感悟本到數(shù)學的本質(zhì)和價值，也才能在創(chuàng)新意識上得到進展。 三、培育良好的數(shù)學學習習慣。良好的數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成是和日常課堂教學行為嚴密相關(guān)的，仔細聽講、善思好問、預(yù)習復(fù)習、仔細作業(yè)、質(zhì)疑反思、合作溝通等等，這些學習習慣需要在日常教學中刻意誘導，潛移默化，點滴積存通過較長時間的磨練，最終方能習以為常，形成習慣。 四、使學生把握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。在教學中，件事應(yīng)把培育學生的數(shù)學學習方法放在一個重要的位置。方法的培育需要教師在數(shù)學教學的詳細過程中蘊涵。這

15、里的恰當是指學習方法要反映數(shù)學學習的特征，對學生而言，不僅是相宜的而且是有效的。 學習數(shù)學的的重要方式是：仔細聽講，積極思索，動手實踐，自主探究，合作溝通(觀看、試驗、推想、計算)，教師要注意啟發(fā)式教學，發(fā)揮教師的主導作用，處理好講授和學生自主學習的關(guān)系，教師講授給學生自主以啟發(fā)、動力、靈感、方向，學生自主給教師講授以反應(yīng)、共享、調(diào)控、反思。對學生創(chuàng)新熟悉的培育是現(xiàn)代數(shù)學教育的根本任務(wù)，應(yīng)表達在數(shù)學教與學的過程之中。 通過本次的學習，我學到了許多關(guān)于小學數(shù)學新課標的理論學問，以后我會用這些理論學問去指導我的數(shù)學教學。 中學數(shù)學課標培訓的心得4 教學改良是教學討論的永恒話題，是常講常新的教研話題

16、。曹培英教授就“教學改良”這一話題，結(jié)合當今數(shù)學討論熱點“大單元”，認為教學改良不能追求熱點、人云亦云，更應(yīng)當立足于教學實際，詳細問題詳細突破，從典型單元入手，逐一改良、各個突破，最終以點帶面、全面掩蓋。 有效的教學活動是學生學和教師教的統(tǒng)一，除了對教材與學科學問的充分解讀，教學改良更離不開對學生已有學問與閱歷的分析與教師的教學閱歷?；谶@樣的熟悉，曹教授結(jié)合詳細教學案例，提出了六點教學改良的策略，讓筆者印象最深的是以下幾點。 立足兒童，彰顯數(shù)學 2023年新課標指出，數(shù)學課程內(nèi)容的選擇要保持相對穩(wěn)定的學科體系，表達數(shù)學的學科特征，同時要符合學生的認知規(guī)律，有助于學生理解、把握數(shù)學的根底學問和

17、根本技能，形成數(shù)學根本思想，積存數(shù)學根本活動閱歷，進展核心素養(yǎng)。 教學平均數(shù)時，原先由拍皮球競賽引入，貼近兒童但缺少統(tǒng)計意義，現(xiàn)在改為有測驗平均分引入，兒童有感覺能理解，但無法把全班學生的平均數(shù)計算出來，不利于導出計算方法，難以感悟移多補少。又有教師嘗試調(diào)查兒童身高并給出正態(tài)分布圖，但在實踐中很難得到標準的正態(tài)分布圖，操作不具備普適性。 如何找到兒童與數(shù)學的平衡點呢？討論說明，要走出兩個誤區(qū)：用平均數(shù)使競賽公正、人數(shù)不等請平均數(shù)幫忙。人教版教材中設(shè)計四個同學收集塑料瓶，求四人的平均數(shù)的情境，出示形象的象形統(tǒng)計圖也有助于學生感悟移多補少。蘇教版教材設(shè)計比擬分析男女生套圈水平，引導學生用一個數(shù)（平

18、均數(shù)）代表一組數(shù)來比擬，除此之外，還能從可視化的兩組圖中發(fā)覺平均數(shù)能代表一組數(shù)據(jù)的整體水平，平均數(shù)在最大、小值之間，并發(fā)覺移多補少的方法，滲透離差代數(shù)和為0，修改其中一個數(shù)還能幫忙學生感悟離散狀況的比擬。由此，兒童情境也有了統(tǒng)計意義，也能走向深度學習！ 基于單元，著眼整體 現(xiàn)在各地都在討論“單元設(shè)計”，從“課時設(shè)計”到“單元設(shè)計”，前進了一大步。單元視角包括兩個內(nèi)容：同一個單元的內(nèi)容和同一個學問體系的內(nèi)容，在單元設(shè)計時，以學問點之間的共同點為起點整合架構(gòu)學問體系，幫忙學生從整體上建構(gòu)學問網(wǎng)絡(luò)。 在教學體積與容積時，如何辨析體積與容積的概念？在“課時主義”眼光下，一位教師細心設(shè)計了利用封住的紙箱

19、和五個“一個套一個”的紙箱，幫忙學生感悟容積變了、體積不變，對體積與容積進展辨析?！皢卧w設(shè)計”眼光下，將體積和體積單位放在一起，利用三個層層遞進的問題：長度單位用什么表示？面積單位用什么表示？體積單位呢？學生能立刻類推出答案，而在學了體積計算后，用“求體積量外面，求容積量里面”一句話就能對體積和容積進展辨析。 固然，核心素養(yǎng)具有全都性和進展性，在基于單元的前提下，我們更要著眼于整個內(nèi)容領(lǐng)域，甚至中小學內(nèi)容的連接。 專題討論，上掛下聯(lián) 核心素養(yǎng)的培育是在學生參加其中的教學活動中逐步形成和進展的，課標對核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)及內(nèi)涵做出了充分梳理，在小學階段的11個主要表現(xiàn)中，每一個核心素養(yǎng)都要落實到相關(guān)單元每節(jié)課的教學。 教育部質(zhì)量監(jiān)控中心的命題力量指標中，問題解決力量占了36%。在問題解決案例“小松鼠裝松果，42個裝一罐，已經(jīng)裝好273罐，還剩978個沒有裝。一共能裝多少罐？”時，要充分分析量和量之間的關(guān)系，可以用分析法和綜合法兩種方法解決，即從條件入手想和從問題入手想；當把題目中的數(shù)據(jù)改成簡潔的數(shù)據(jù)時，學生立刻就能利用數(shù)感快速解決問題，便失去了對分析法和綜合法的力量考察。 也就是說，在教學問題解決時，我們除了要啟發(fā)學生通過分析量和量之間的關(guān)系以把握數(shù)學方法外，更要關(guān)注題目中的數(shù)字，特殊是簡潔數(shù)字對問題解決產(chǎn)生的干擾，以引導學生著重