蔬果變變說課課件

1、蔬果 靈寶市實驗小學 衛(wèi)玉娟人教版小學美術二年級下冊第十一課變變變蔬果 靈寶市實驗小學 衛(wèi)玉娟人說 課 流 程研 學 情定 教 法談 流 程析 教 材話 準 備說 學 法展 板 書說 課 流 程研 學 情定 教 法談 流 程析 教 材話 縱觀人教版小學美術教材，16年級下冊教材的起始課程大都選擇了貼近學生生活，游戲性，趣味性較強。蔬果變變變就是一節(jié)貼近于生活，集欣賞性、合作性、互動性為一體的造型表現(xiàn)課。本課根據(jù)新課標“造型表現(xiàn)”領域的學習要求，鼓勵學生大膽嘗試利用身邊蔬果進行美術創(chuàng)作，巧妙利用蔬果的色彩，外形，重新塑造嶄新的形體，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)新意識。 析教材 縱觀人教版小學美術教材，16

2、年級下 得獎啦美麗的孔雀二年級下冊 二年級下冊 蔬果變變變二年級下冊承上啟下析教材地位和作用小鳥的家會爬的玩具 得獎啦二年級下冊 二年級下冊 蔬果二年級下冊承上啟教學目標析教材1、利用當?shù)馗鞣N蔬菜、瓜果，制作各種造型。2、發(fā)展學生的塑造能力及創(chuàng)新想象力。3、培養(yǎng)學生的合作能力。讓學生感受自然界中的神奇，引導學生在通過自主探究及與人合作中尋求創(chuàng)作的樂趣。用欣賞探究法教學，發(fā)展學生的形象思維、提高學生的想象力和創(chuàng)造力。 知識技能過程方法情感態(tài)度教學目標析教材1、利用當?shù)馗鞣N蔬菜、瓜果，制作各種造型。 重 點 難 點重點難點是利用蔬果的形狀和色彩進行設計。利用各種蔬果進行造型 。析教材 重點難點是利

3、用蔬果的形狀和色彩進行設計。利用各種蔬果進行造 小學低年級學生年齡小，很幼稚，對事物充滿好奇感，適宜在“玩”中學習美術。他們在生活中對蔬果、動物并不陌生，應接觸過各種形狀特征不同的蔬果，但是學生從沒有動手用蔬果作成動物，學生也沒有較好的動手操作能力，也正是因為這樣，學生對本課特別感興趣。讓他們用蔬果變成小動物，全班學生思維頓時活躍起來了，他們都有較好的探究意識和創(chuàng)新意識，也敢于想象創(chuàng)作，樂于評價自己的看法。研學情 小學低年級學生年齡小，很幼稚，對事物充滿 創(chuàng)設情境法、欣賞教學法、示范教學法、活動探究法、集體討論法等。在教學中緊緊圍繞自主學習、與人合作、共同探究的教學線索進行教學活動。這些教學方

4、法的使用，能使課堂生動有趣，讓學生能形象直觀地感受課堂氣氛，更有助于建立新型的師生關系。定教法 創(chuàng)設情境法、欣賞教學法、示范教學法、活說學法學習方式有：發(fā)現(xiàn)學習法、合作探究法。 說學法學習方式有：發(fā)現(xiàn)學習法、合作探究法。 教師準備：多媒體課件、范作、刀、各種蔬菜、瓜果、牙簽等。學生準備：各種蔬菜、瓜果、牙簽、刀、紙墊板、等。話準備教師準備：多媒體課件、范作、刀、各種蔬菜、瓜果、牙簽等。話準一 、圖片導入，激發(fā)興趣。二 、蔬果分析，突出重點。三 、小組討論，交流展示。四 、直觀演示，引導創(chuàng)新。 五 、六 、創(chuàng)作評價，體驗快樂。七、 課后拓展，滲透教育。談流程一 、圖片導入，激發(fā)興趣。談流程 設計

5、意圖： 通過一張有趣圖片的導入，讓同學們從不同角度的去發(fā)現(xiàn)，既有意義又激發(fā)了學生的學習興趣，此環(huán)節(jié)既巧妙，又直奔主題，勾起了孩子們的求知欲望，也遵循了學生的心理特點。順理成章的引出課題。一 、 圖片導入 激發(fā)興趣設置問題：1 、仔細觀察你看到了什么？2 、角度變后又看到了什么？ 設計意二 、 蔬果分析突出重點設置問題：這是什么菜？特點是什么？可以變成什么？形圓 粗大的根白色 凹凸不平的表面二 、 蔬果分析突出重點設置問題：這是什么菜？特點是什么？變設計意圖：學生在充分感知后并描述蔬果特征的基礎上，再次對動物身體特征進行分析，這樣的角度轉換設計能加深學生對新知識的印象，突出本課重點，也為解決難點

6、做好鋪墊。也培養(yǎng)了學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力 。身體細長 表面不平？變設計意圖：學生在充分感知后并描述蔬果特征的基礎上，再次對三 、 小組討論 交流展示1 、這些是用什么蔬果做的？2 、用到了什么方法？ 利用送給各小組的禮物，讓學生分組開展討論。三 、 小組討論 交流展示1 、這些是用什么蔬果做的？ 引導學生有目的的分析作品，通過對作品的拆開組合，更直觀的了解蔬果的基本做法，解決了本節(jié)課的難點。這種探究式自主學習，讓學生更有興趣也會更主動的參與其中。同時讓學生感受到蔬果可以有多種藝術表現(xiàn)形式，培養(yǎng)了學生合作意識、創(chuàng)新意識。設計意圖：引導學生有目的的分析作品，通過對作品的拆開組合，更直觀的了解

7、四、直觀演示 引導創(chuàng)新 設計意圖：一個水果三種設計，這步的環(huán)節(jié)設計既讓學生加深了對方法的使用了解，又突出了創(chuàng)意和創(chuàng)新，為挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能奠定基礎，讓學生思路更加開闊。老師通過一個水果演示幾種不同的做法突出創(chuàng)新。四、直觀演示 引導創(chuàng)新 設計意圖：一個水果三種設計，放圖片。五、賞析作品，拓展思維。 設計意圖：學生通過欣賞，思維開闊，重點顯明突出、再經(jīng)過分析材料，解說是理清自己思路的一個過程，這樣難點逐一突破，使學生感受到創(chuàng)意的快樂。這也是對學生進行美術知識學以致用的一種方法的引導。放圖片。五、賞析作品，拓展思維。 設計意圖：學生通過欣賞，思六 、創(chuàng)作評價，體驗快樂創(chuàng)作要求： 1.根據(jù)自己所帶的的蔬果進行想象，運用切，割，穿插組合等方法創(chuàng)作有趣形象。2 .可單獨完成，也可以小組合作。溫馨提示：注意用刀安全及保持衛(wèi)生。設計意圖：這個環(huán)節(jié)可以鍛煉學生的欣賞能力、動手能力、創(chuàng)新能力、評價能力以及與同學之間的協(xié)作能力。通過展示作品、鼓勵性的評價，讓學生感受到成功的快樂。六 、創(chuàng)作評價，體驗快樂創(chuàng)作要求： 溫馨提示：注意用刀安全及七、課后拓展，滲透教育。七、課后拓展，滲透教育。變形后的