英語精讀課說課課件

1、Unit1 TextA Thinking as a Hobby姓名：說課步驟CONTENTS1.教學內(nèi)容與目標2.教學方法和學習策略3.教學過程設計4.教學設計理念一、教學內(nèi)容與目標1.教材章節(jié)及課文簡介2.教學重點與難點3.學情分析4.教學目標1.教材章節(jié)及課文簡介教材：現(xiàn)代大學英語 第二版 外研社出版章節(jié)：Unit 1 Text A Thinking as a Hobby課文簡介：The author divides thinking into three categories and holds the viewpoint that thinking is something that

2、all educatedpeople should enjoy doing. In the beginning, the authors experience in the primary school reveals that there are so many fake thinkers, grade-three thinkers with their ignorance. Then the author talks about grade-two thinkers, people who can question the grade-three thinkers but cannot f

3、ind the answer and the truth. Only grade-one thinkers are people who set out to find and really get the truth.2、教學重點與難點教學重點：對文中單詞、短語及重點句型 的掌握和運用教學難點：在文章的閱讀中體會不同的人對三種thinkers 的理解3、學情分析 學生的英語基礎很好，思維比較靈活，但參與意識不是很強，因此在教學上應多引導學生，多開展學生與老師之間的互動，時刻調(diào)動學生學習積極性，讓學生更多的參與到課堂教學中來。4、教學目標4.1 語言知識目標4.2 語言能力目標通過對重點單詞、

4、短語及相關語言結構的講解，使學生掌握本單元的語言點立足語言實踐活動，通過師生互動和生生互動，使學生在完成任務的過程中掌握本課知識點4.3 情感態(tài)度目標 通過設置問題引導學生在體驗、實踐、參與、合作和交流中增加了解，增進同學之間的友誼，同時能增強他們對于 thinking 和 thinker 的理解。有利于他們?nèi)松^、世界觀的形成，并激發(fā)他們對英語學習的熱情，使其在接近生活常態(tài)的情景中樂于模仿，敢于開口，積極參與。二、教學方法和學習策略2.1 教學方法2.2 學習策略2）基于學生現(xiàn)有的知識和生活經(jīng)歷，利用建構主義教學法，把課文相關信息轉(zhuǎn)化為學生易于接受的現(xiàn)實生活場景，讓學生在運用語言的過程中學習

5、語言1） 展開多種類型的任務型活動（討論、視聽等）給學生提供合作交流的空間和時間。促使學生為完成任務思維發(fā)散地進行探究性學習。教學方法要求學生在課前對課文進行預習，通過自主學習初步掌握新詞的意思及文章的結構；再通過合作學習，相互交流自己的思想，通過師生互動與生生互動、學生匯報與教師總結的方法，達到熟練掌握與靈活運用的目的。學習策略三、教學過程設計1、課時結構2、教學過程課時結構1、Lead-in Activities2、Text Organization & Analysis3、Language Point4、Discussion & Exercise教學過程設計Lead-in Activit

6、ies 在導入部分，教師會引導學生利用頭腦風暴法，試圖回答下面問題： Do you know some famous thinker? What is thinking? 教師簡要向同學介紹 thinking 的有關特性，進而引導學生Text Organization & Analysis 利用篇章教學法及任務教學法，要求學生合作學習，完成以下任務： 1.快速閱讀，完成問題； 2.課文分段； Fast Reading Question1、Why do you think author wrote this essay?2、How does the author classify thinkin

7、g?3、How does the author define the three grades of thinkers?Text OrganizationThe author tells us how he begins to consider the subject of “thinking.”作者講述了自己如何開始考慮“思考”這個問題。The author states his opinion about grade-three thinking through a typical character.作者通過一個典型的人物闡述對三級思考的觀點。 Part 1 (115) Part 2(1

8、624)The author points out the confusion of the grade-two thinkers through his own experience.作者通過自己的一次經(jīng)歷指出二級思考的困惑。The author reveals the essence of grade-one thinkin and tells us his determination to do it. 作者揭示了一級思考的本質(zhì)及自己要做一級思考者的決心。 Part 3 (2529) Part 4(3035)Language Pointanguish draught endow sb.

9、with aspire fault leave sb. out of bitterly file find out aboutbulge hustle be given to sth.costly leopard think well of sb.delinquent monologuedisinterested trifleDiscussion & ExerciseHow does the author define the three grades of thinking? Give examples of what these three grades of thinking would be like today in our country. Which of the three grades do you