與學(xué)生談話交流有效策略的階段性述職報告

1、 與學(xué)生談話交流有效策略的階段性述職報告 與學(xué)生談話溝通有效策略的階段性述職報告 課題主持人：張其河 成員： 邱曉云 任成功 孫會芬 與學(xué)生談話溝通有效策略，在2023年被濱城區(qū)教研室立項為班主任高級研修討論課題。在近一年的討論中，我課題組成員積極努力，扎實開展討論工作，也初步取得了一些討論成果，現(xiàn)將本階段的討論狀況總結(jié)如下： 一、 課題提出的背景和目的意義 1.討論背景 小學(xué)生年齡小，世界觀人生觀價值觀尚未形成，這個時期學(xué)生的思想比擬活潑，叛逆心理重，簡單受社會不良風(fēng)氣的影響，在這個時期搞好與學(xué)生的談話溝通是最關(guān)鍵的。我們在這樣背景下提出這樣的課題。 2.討論的目的意義 我們課題組意在通過本

2、課題的討論，挖掘出一套具有特色談話溝通的有效方法，進(jìn)而探求一條以談話溝通教育為突破口的班級德育教育新路子，以此提升學(xué)校德育教育工作的水平和班級治理的水平；并提高教師的師德水平，創(chuàng)設(shè)師生的公平地位，師生相互敬重的良好氣氛，營造良好和諧校園。 二、本階段課題討論的任務(wù) 第一階段09年3月6月 1、成立學(xué)校中心討論組。 2、查閱資料，進(jìn)展理論學(xué)習(xí)。 3制定討論方案。 4進(jìn)展“小學(xué)生談話溝通現(xiàn)狀”的調(diào)查討論，寫出調(diào)查報告。 其次階段：2023年6月-2023年12月 1深入落實討論方案，進(jìn)展行為習(xí)慣的培育訓(xùn)練及不良行為習(xí)慣的矯正。 2收集各項各類原始材料。 三、我們的方法 本課題組成員，學(xué)習(xí)理論，查閱

3、資料，并進(jìn)展專項實踐討論。 （1）要公平待生，不“居高臨下”。教師與學(xué)生談心肯定不能擺出師長架子，不行厚此薄彼，而要一視同仁。要多與學(xué)生進(jìn)展換位思索，設(shè)身處地為學(xué)生著想，這樣往往會發(fā)覺，站的角度不同，了解的狀況不同，熟悉問題的方法和動身點不同，就會得出截然不同的結(jié)論。因此，只有公平地對待學(xué)生，同學(xué)生交心結(jié)友，才能真正了解其內(nèi)心世界，從而準(zhǔn)時精確地教育和引導(dǎo)他（她）們。 （2.）要講知心話，不“空洞說教”。與學(xué)生談心要講真話、實話。每個學(xué)生都有其自己的學(xué)習(xí)和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，要從學(xué)習(xí)和生活的每件實實在在的小事上去理解、去關(guān)懷，與學(xué)生真心實意地融通，這樣學(xué)生才易于承受、樂于承受。

4、（3.）要有急躁，不“計較埋怨”。為了解決某個麻煩問題，與學(xué)生談心時，肯定要有急躁，即使談心不順當(dāng)，產(chǎn)生了一些誤會，甚至遇到釘子，也不要灰心，或聽之任之、撒手不問，更不能計較和埋怨學(xué)生。任何事物都有個轉(zhuǎn)變的過程，學(xué)生的熟悉也是如此。 （4.）要選擇時機(jī)，不“急于求成”。對一些性格倔強(qiáng)或理解問題比擬偏激的學(xué)生，與其談心往往在“火頭”上談不成，對此不必操之過急，而要實行“冷處理”的方法，等待時機(jī)成熟時再談。如在學(xué)校不便利，也可選擇家訪的方式談，場所變了，氣氛變了，有利于推心置腹地溝通感情，因勢利導(dǎo)，解決問題。 （5.）要擅長傾聽，不“先入為主”。這樣做的好處許多，當(dāng)某個學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或

5、不順心的事時，總想找信任的人，特殊是其心目中敬重的教師一吐為快，教導(dǎo)迷津，哪怕是悄悄地聽完訴說，他（她）也會覺得心情舒服得多了。假如教師對狀況不明，又不聽學(xué)生訴說，就先入為主，自以為是，說三道四，甚至捕風(fēng)捉影，橫加訓(xùn)斥，那么定會對學(xué)生有百害而無一利。 （6.）要以德感生，不“以勢壓生”。為人師者，特殊是班主任教師，平?？隙ㄒ唢L(fēng)亮節(jié)，為人師表，愛惜和關(guān)懷學(xué)生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學(xué)生，逐步在學(xué)生的心目中樹立起自己的威信，贏得學(xué)生的信任和敬重。這樣在與學(xué)生談心時，學(xué)生才會聽得進(jìn)。假如平常師者形象不正，談心時還使用高壓手段，就會增加學(xué)生的逆反心理，不僅使談心一無所獲，還會適得其反。 四、討論中的困惑 談話溝通教育是班級建立的一項重要內(nèi)容和任務(wù)。不同的學(xué)生，由于存在著成績、性別、年齡、性格、心情、習(xí)慣等差異，因此，教師在找學(xué)生談心時必需因人而異，應(yīng)針對不同類型學(xué)生的不同心理。制定相應(yīng)的“談心”策略。許多教師在與學(xué)生談心時傾注了全部的情感和盼望，卻無視了與學(xué)生談心之后的監(jiān)視和關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生在談心前后變化不大，致使談心“過程勝利”，而“效果失敗”。 六、下階段工作思路 我們將在此根底上整理完善根底資料，做好個案總結(jié)和班主任工作總結(jié)。做好總結(jié)是進(jìn)展班主任工作的教育理論討論和教育實踐的需要。通過總結(jié)要熟悉缺乏，吸取閱歷，努力使今后的工作更加完善。 “金無足赤，人無