皮亞杰認(rèn)知發(fā)展四個(gè)階段

1、時(shí)間：二O一年七月二十九日皮亞杰：認(rèn)知成長的四個(gè)階段邯鄲勺創(chuàng)作 時(shí)間：二 二年七月二十九日1.感運(yùn)階（0-2 歲）這個(gè)階段的兒童的認(rèn)知活 ,主通探索感知覺與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系獲得動(dòng)作經(jīng)驗(yàn),兒童的言和表象尚未產(chǎn)生 .這個(gè)時(shí)候,兒形了一些低級的行為圖式 適應(yīng)外部環(huán)境 ,并一探索外部環(huán)境 .兒童通過看、抓和嘴的吸來了解外部環(huán)境 . 這階段的后期 ,兒 童開始使用符號和語言.這個(gè)階段 ,兒在認(rèn)知成長了客體永恒性 , 知了逝了的 事物的存在另外,具有了合乎邏輯的目標(biāo)定向行為2.前算段2-7 歲運(yùn)算是指內(nèi)部的智力或者縱 . 兒在感知運(yùn)動(dòng)階段后期 , 能夠運(yùn)用一些動(dòng)作圖式 , 但是這些圖式需要與具體運(yùn)動(dòng)動(dòng)作相聯(lián)

2、系 ,對于回憶過去、明了信息做計(jì)劃是無效的 依皮亞杰的不雅點(diǎn),和動(dòng)作別離的認(rèn)知的第一類型是使得動(dòng)作圖式符號化 ,即成使用字詞 , 手、標(biāo)識記標(biāo)幟、想象等符號的能力 ,而這些能力是前運(yùn)算階段的主要成就.這階 兒具了符號言語功效, 匯得到成長這個(gè)階段的兒童,思維具有不成逆性,尚未得守恒概念 .兒 還是自我中心主義的雖并不是總會(huì)如.3.具運(yùn)階（ 歲）時(shí)間：二O一年七月二十九日時(shí)間：二O一年七月二十九日這個(gè)階段的兒童的認(rèn)知結(jié)已經(jīng)產(chǎn)生了重組和改良 ,思具有一定的彈性 ,思維可以逆 隨著守恒、分類、順序排列、運(yùn)算能力的掌握 ,處具運(yùn)階段的學(xué)生已經(jīng)成長出思維的完整性、邏輯性的體系 .在皮亞杰看 兒童解決守恒

3、問題的依賴于三個(gè)基來源根底因的理解：同一性抵償性、可逆性 但這個(gè)階段的兒童的思維仍然需要具體事務(wù)支持 兒童不不及進(jìn)行抽象邏輯思 維對規(guī)則的遵守變比刻板4.形運(yùn)階（ 歲成）這個(gè)階段的兒童的思維是命題形式進(jìn)行的 ,并且能夠成長命題之間的關(guān)系 ,能依邏輯推理、歸納或者演繹的方法來解決問題；能夠理解符號的意義隱喻和直喻 能做定的歸納綜合 , 其思維成長水平已接近成.這個(gè)階段的兒童能夠進(jìn)行假設(shè)演繹”推 .具了系統(tǒng)思維能力 .這階段的另外個(gè)特征就是青春期自我中心 .青年開始很是存眷自己,并且覺他人也同樣存眷自己對規(guī)則 ,能靈 活運(yùn)用埃里克森自我成長理論第一階段 獲基信感克服基本不信任感（從出生到十八個(gè)月左

4、右嬰兒期.這是獲得基本信任感而克基本不信任感階段 .所謂基本信任,就是嬰兒的需要與外界對需要的滿足堅(jiān)持一致.這階段嬰兒對母時(shí)間：二O一年七月二十九日時(shí)間：二O一年七月二十九日親或其他代理人暗示信任嬰感所處的環(huán)境是個(gè)平安的地方,周圍人們是可以信任的,由就會(huì)擴(kuò)展為對一般人的信任.嬰兒如果得不到周圍人們關(guān)懷與照顧他就會(huì)對外界特別是對周圍的人產(chǎn)生害怕與懷的心理以致會(huì)影響到下一階段的順利 成長第二階段 獲自感避免懷疑感與羞恥感（從十八個(gè)月到三、四歲童年期）這是獲得自主感而避免懷感與羞恥感階段個(gè)別在第階處于依賴性較強(qiáng)的狀態(tài)下什都成人照顧到第階段,兒開始有了獨(dú)立自主的要求如要己穿衣、吃飯、走路、拿玩具等他開

5、始去探索周圍世界這候如怙恃及其他照顧他們的成人允他們獨(dú)立地干一些力所能及的事,并表揚(yáng)他們完成的任務(wù)就能培養(yǎng)他的意志,使們獲得了一種自主感能 夠自己控制自己相反,如果成人過分愛護(hù)們處包辦代,什也需要他們動(dòng)手；或過分嚴(yán)厲這禁絕那也禁,稍有錯(cuò)誤就粗暴地斥責(zé)甚至采取體罰.例如孩由不小心打碎了杯子尿了褲子成人就對其打罵,使孩子一直遭到許多失敗的體驗(yàn)就會(huì)產(chǎn)生自我懷 疑與羞恥之感.第三階段 獲主動(dòng)感克服內(nèi)疚感（四到五歲是學(xué)前期）時(shí)間：二O一年七月二十九日時(shí)間：二O一年七月二十九日這是獲得主動(dòng)感而克服內(nèi)感階段個(gè)在這階段的肌肉運(yùn)動(dòng)與言語能力成長很快能入跑、跳、騎小車等運(yùn)動(dòng)能一些連貫的話還把自己的活擴(kuò)展到超出家庭

6、的規(guī).除模仿行為外個(gè)對周圍的環(huán)(也包含他自己的機(jī)體充了奇心,知自己的性別也知道動(dòng)物公是母經(jīng)問問這,動(dòng)動(dòng)那這候如果成人對于孩子的好奇心及探索行為不橫加阻撓,讓他們有更多機(jī)會(huì)去自由介入各類活動(dòng)耐地答他們提出的各類問題,而是譏笑；禁止,更不是指責(zé)那么,孩的主動(dòng)性就會(huì)得到進(jìn)一步成 長；表示出很大的積極性進(jìn)取心反之；如果怙恃對兒童采否認(rèn)與壓制的態(tài)度,就會(huì)使他們認(rèn)為自己的游戲是欠好的,自提出的問題是蠢笨的自在怙恃面前是討厭的；致使孩子產(chǎn)內(nèi)疚感與失敗感(謂內(nèi)疚感,就認(rèn)為自己做錯(cuò)了事,做壞事情,種內(nèi)疚感與失敗感還會(huì)影響下 一階段的成長.第四階段 獲勤奮感避免自卑感（從六歲到十一、二歲是齡初期）這是獲得勤奮感避

7、免自卑階段.學(xué)初期兒童的智力不竭地得到成長特是輯維能力成長迅速他提的問題很廣泛,并且有一定的深.他們能力也日益成,介的動(dòng)已經(jīng)擴(kuò)展到學(xué)校以外的社.這時(shí)候?qū)冺懽畲蟮囊呀?jīng)不是怙恃,而同伴或鄰居尤其是學(xué)校的教師他很關(guān)懷物品的機(jī)關(guān)、用途與性質(zhì)對東西技術(shù)也感興趣這方面如果能得到成人的支時(shí)間：二O一年七月二十九日時(shí)間：二O一年七月二十九日持、幫忙與贊揚(yáng)則進(jìn)步加強(qiáng)他們的勤奮感使之進(jìn)一步對這些方面產(chǎn)生興趣 埃克森勸告做怙恃的人不要把孩子的勤奮行為看作為搗亂,不然孩子會(huì)形成自卑感,認(rèn)為自己不如他人,應(yīng)鼓動(dòng)勉勵(lì)孩子努力獲得成功努完任,激發(fā)他們的勤奮感與競爭心有心得好成；還要鼓動(dòng)勉勵(lì)他們盡自己最大努力與周圍人們產(chǎn)生

8、聯(lián)系進(jìn)社交往使們信自己是有能力的、聰明的任事都能做很好即是介入賽,也會(huì)認(rèn)為自己是跑 得很快的總,使們有一種成就感第五階段 獲同一感克服同一性混亂（從十一、二歲到十七、歲是青春期）這一階段的核心問題是自意識的確定和自我角色的形成“同一性”這一概念是?？松晕页砷L理論中的一個(gè)重要組成部分它有很是廣泛含義它以解為社會(huì)與團(tuán)體的統(tǒng)一個(gè)別的主我與客我的統(tǒng)一個(gè)的史性任務(wù)的認(rèn)識與其主不雅愿望的統(tǒng)一；也可理為對自己的過去、現(xiàn)在和將來即任何情況下都能夠全面認(rèn)識意識與行動(dòng)的主體是自己,或者說能抓住自己亦是“真正的我”,也可稱為“核心的自我”青少年對周圍世界有了新不雅察與新的思考辦,他們經(jīng)?？紤]自己到底是怎樣一團(tuán),他

9、們從他人對他的態(tài)度,從自己飾演的各類社會(huì)角色中逐認(rèn)清了自己此時(shí),他逐漸疏遠(yuǎn)了自己的怙恃從怙恃的依賴系中解脫出來而同們建立了親密的友誼從進(jìn)一步認(rèn)識己對己的過去、現(xiàn)在、將來產(chǎn)生 時(shí)間：二O一年七月二十九日時(shí)間：二O一年七月二十九日種內(nèi)在的連續(xù)之感也識自己與他人在外表上與性格上的相同與不同認(rèn)自己的現(xiàn)在未來在社會(huì)生活中的關(guān)系,這就是同一 性即理社會(huì)同一.埃里克森認(rèn)為,這種同感可以幫忙青少年了解自己以及了解自己與各類人、事、物的系,便能順利地進(jìn)入成年期不就會(huì)產(chǎn)生同一性的混亂如懷疑自我認(rèn)識與他人對自己認(rèn)識之間的一致性；做事情馬虎看到努力任務(wù)與獲得成就之間的關(guān)系.同一性混亂還示對導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)之間的配合點(diǎn)與差別

10、看不清,要么持對立情緒要盲順從等在性問題上也會(huì)產(chǎn)生同一性 的混亂認(rèn)不到兩性之的同一與差別等第六階段 獲親密感避免孤傲感（從十七、八歲至三十歲成年早期.）這是建立家庭生活的階段這獲得親密,避孤感階段親密感是與人之間的密關(guān)系包友誼與戀.親密的社會(huì)意義是體能與他人同甘苦、相互關(guān)切親感危急情況下往往會(huì)成長為一種互相承擔(dān)務(wù)的豪情它在配合完成任務(wù)的過程 中建立起來的.如果一團(tuán)體不克不及與他分享快樂與痛苦不克不及與他人進(jìn)行思想情感的交流；不互關(guān)懷與幫忙就會(huì)陷入孤傲寂寞的苦 惱情境之中第七階段 獲創(chuàng)造力感避“我專注”（這是中年期與壯年期是成家立業(yè)的階.）時(shí)間：二O一年七月二十九日時(shí)間：二O一年七月二十九日這是獲得創(chuàng)造力感,避“自我專注”階段 .這一階段有兩種成長的可能性,一種可能是向積極方面成長團(tuán)除切家庭成員外還擴(kuò)展到關(guān)懷社會(huì)其他人關(guān)下一代以至子孫后代的幸福他在任務(wù)上勇于創(chuàng),追事業(yè)的成功而但滿足團(tuán)體需要；另一種可能性是向消方面成長即謂“自我專注”就只顧自己以及自己家庭的福,掉臂他人的困難和痛苦即有 創(chuàng)造其的完全是了自己的利.第八階段 獲完美感避免失望感（這是老年期,