《白鵝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、白鵝第二課時(shí)講課方案2本文是對(duì)于白鵝第二課時(shí)講課方案2，僅供參照，希望對(duì)您有所幫助，感謝閱讀。【教材分析】白鵝這篇課文，作者要點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝驕橫的特色。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描繪中，留下了最先的“驕橫”的印象。既而以“鵝的驕橫”為線索，從它的喊聲，步態(tài)和吃相中，仔細(xì)地刻畫了鵝驕橫的特色。作者運(yùn)用比較的方法來(lái)突出鵝的特色。用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情?！局v課目的】、認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫出個(gè)生字，理解累積并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)。、有感情地朗誦課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、累積好詞佳句。、認(rèn)識(shí)白鵝的特色，意會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。、學(xué)習(xí)作者抓住特色寫的方法，意會(huì)作者用詞的正確生動(dòng)和風(fēng)趣風(fēng)趣?！局v課要

2、點(diǎn)】指引學(xué)生認(rèn)識(shí)課文是如何寫出白鵝驕橫的特色?！局v課難點(diǎn)】從那些看似貶義的詞語(yǔ)中意會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情?！局v課準(zhǔn)備】生字詞卡片、多媒體課件、圖片等?！局v課流程】第二課時(shí)一、抓傲理脈絡(luò)、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？（課件出示豐子凱筆下的鵝圖片）、課文哪句話直接寫出白鵝驕橫的特色？出示句子：好一個(gè)驕橫的動(dòng)物！、個(gè)性化朗誦這一句子，齊讀這句話。（這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生帶著自己的感覺(jué)來(lái)念書，建議個(gè)性化朗誦，讀這一句話時(shí)，可重申讀出“好一個(gè)”，也可重申讀出“驕橫”這個(gè)詞，雖是不一樣樣的讀法但都能表現(xiàn)出鵝的驕橫。）、作者從幾方面來(lái)描繪這只鵝的驕橫？師板書：喊聲步態(tài)吃相二、挖傲品詞

3、語(yǔ)（學(xué)習(xí)第一部分：喊聲）、課件出示，聽聽狗的喊聲，理解“狂吠”，聽聽鵝的喊聲，比較狗的喊聲，理解“不亞于”。（充分利用課件這一優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生從形和聲去感覺(jué)鵝的驕橫，并能打破字詞講課上的難點(diǎn)。）、指名讀描繪喊聲的這段話，找出描繪鵝喊聲驕橫的詞語(yǔ)畫下來(lái)，品讀這些詞語(yǔ)，談?wù)勛约旱睦斫狻熛鄼C(jī)板書：嚴(yán)肅鄭重厲聲訓(xùn)斥厲聲叫囂引吭大喊、師與生合作朗誦這一段話，讀出鵝驕橫的魄力。、想象若是這只鵝會(huì)說(shuō)我們的漢語(yǔ)，它會(huì)說(shuō)什么？我們一同來(lái)當(dāng)當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯。課件出示句子：我是“鵝語(yǔ)”小翻譯凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝厲聲叫囂，好象在說(shuō)：“?！被h笆外有人走路，鵝引吭大喊，好象在說(shuō)：“?！保ㄔO(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯，

4、極大地調(diào)換起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生拓展了想象的空間，增強(qiáng)與文本之間的溝通。）、從作者對(duì)鵝喊聲的描繪中我們能意會(huì)到什么呢？（意會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。）、全班齊讀這段。、正由于它的英勇盡責(zé)，它的驕橫才顯得可敬，引讀：“好一個(gè)驕橫的動(dòng)物！”三、扣傲賞趣話、學(xué)習(xí)第二部分“步態(tài)”：剛才我們學(xué)習(xí)了喊聲這部分，作者拿狗來(lái)比較，我們?cè)賮?lái)看看寫步態(tài)這部分，課文拿什么與鵝比較呢？（鴨子）出示這段：請(qǐng)生用自己喜愛的方式來(lái)讀，讀的時(shí)候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來(lái)表演表演也行，待會(huì)兒老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)依據(jù)對(duì)課文的理解來(lái)表演鵝與鴨走路的樣子。生自由讀這段，試著演一演。指名兩名學(xué)生戴上頭飾表演，其余同學(xué)來(lái)當(dāng)小評(píng)委，評(píng)

5、一評(píng)他們演得怎么樣？請(qǐng)小評(píng)委依據(jù)課文的句子來(lái)評(píng)評(píng)。討論時(shí)相機(jī)解決：“忐忑不安”這個(gè)詞的意思，聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)用上這個(gè)詞說(shuō)一句話。理解“沉穩(wěn)”，指導(dǎo)讀出鵝步伐的沉穩(wěn)，大模大樣。課件賞識(shí)“凈角”出場(chǎng)的樣子，加深理解。分男女同學(xué)來(lái)競(jìng)賽讀讀描繪鵝與鴨走路的句子。全班起立，學(xué)學(xué)這只鵝傲然地站著，一同來(lái)讀讀這段。（對(duì)于“步態(tài)”這部分的學(xué)習(xí)，師要注意動(dòng)向生成，重視于指引學(xué)生抓要點(diǎn)句，自演自悟自評(píng)，意會(huì)作者比較的方法。）、學(xué)習(xí)第三部分“吃相”：請(qǐng)同學(xué)們選自己喜愛的寫得風(fēng)趣的句子讀給同桌聽聽，并談?wù)勀銥楹螘?huì)喜愛這句。溝通寫得風(fēng)趣的句子，品讀這些句子，談?wù)劙l(fā)現(xiàn)了什么？（從那些看似貶義的詞語(yǔ)中意會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。）默讀課文，思疑?？磩?dòng)畫讀文，自己解疑。（播放“鵝的吃相”這部分動(dòng)畫。）提出沒(méi)有解決的問(wèn)題，共同討論解決。（學(xué)習(xí)“吃相”這部分，師松手讓學(xué)生自讀自悟，并經(jīng)過(guò)形象的動(dòng)畫場(chǎng)面，幫助學(xué)生思疑解疑，從那些看似貶義的詞語(yǔ)中意會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。）四、拓展延長(zhǎng)，部署作業(yè)、齊讀板書上的詞語(yǔ)，累積下來(lái)。、摘抄描繪生動(dòng)風(fēng)趣的句子，邊抄邊品讀。、經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了鵝的特色，我們來(lái)