《aoe》拼音教案設(shè)計(jì)教學(xué)反思

1、 aoe拼音教案設(shè)計(jì)教學(xué)反思aoe拼音教案設(shè)計(jì)教學(xué)反思1 aoe的教學(xué)，這是漢語拼音單韻母教學(xué)的起始課。對于已經(jīng)上過幼兒園大班的孩子來說，這些拼音他們都已經(jīng)會(huì)讀了，因此在課堂上留意力不集中。 在aoe的教學(xué)中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段讓同學(xué)在輕松快樂的課堂中把握學(xué)問，教學(xué)主要顯示幾個(gè)特點(diǎn)： 1、利用故事，創(chuàng)設(shè)情境 從圖入手，我先把a(bǔ)oe情境故事放給孩子們聽，讓他們自己發(fā)覺故事中消逝的拼音寶寶。而后在依據(jù)課本上的圖讓孩子們對這三個(gè)單韻母有所認(rèn)知。如，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要嘹亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，學(xué)問給的很自然，重點(diǎn)觀看小女孩的頭，以協(xié)作字母“a”

2、的字形記憶。 2、借助兒歌，識(shí)記字形 兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了同學(xué)的寵愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“oe”時(shí)，教學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee?！?3、互動(dòng)探究，激發(fā)思維 學(xué)習(xí)不是一種簡潔的“告知”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度，而重在適時(shí)激起孩子的思維，用學(xué)問本身的力氣喚起求知欲望，給孩子施展才能的機(jī)會(huì)，給他們最大的自由空間。課中，“你有什么好方法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，”“雞蛋圓圓，”“阿姨阿姨，”由此

3、，孩子的思維特殊活躍，共性得到了無限張揚(yáng)，制造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個(gè)自由的天空，信任他們確定回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的。 4、玩?；顒?dòng)，愉悅課堂 “愛玩是孩子的天性”學(xué)前班的孩子留意力難以長時(shí)間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設(shè)計(jì)了一些玩耍活動(dòng)，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學(xué)得愛好盎然，樂此不疲。整個(gè)課堂布滿著一種輕松歡快的氛圍。 5、關(guān)注每一個(gè)孩子的進(jìn)展 這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在教學(xué)中，我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上，接受大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個(gè)孩子都能參與到課堂中來，都有

4、呈現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。 這節(jié)課是我對新課標(biāo)精神的初步實(shí)踐，以后要更進(jìn)一步努力！ aoe拼音教案設(shè)計(jì)教學(xué)反思2 本節(jié)課以“情趣性、玩耍性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，吸引同學(xué)的留意力，激起他們學(xué)習(xí)的愛好。在學(xué)習(xí)讀音時(shí)，充分利用孩子們生疏的童話中的背景，看插圖，聽兒歌，嘗試讀（親自體驗(yàn)），并以同學(xué)當(dāng)“小老師”為主線，讓同學(xué)讀好單韻母。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了同學(xué)的自本節(jié)課力求把語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，老師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 、留意了學(xué)習(xí)方式的變革： 能夠從同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際和身心進(jìn)展需求動(dòng)身，引導(dǎo)同學(xué)樂觀參與教學(xué)實(shí)踐，以參

5、與求體驗(yàn)，以合作求創(chuàng)新，以探究求進(jìn)展。在聲母音形教學(xué)上，充分信任同學(xué)，讓同學(xué)間嘗試學(xué)、相互教學(xué)、爭辯爭論學(xué)，同學(xué)主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學(xué)習(xí)的仆人。 、制造性的使用教材： 在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個(gè)字母按音形義講解，加強(qiáng)了綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和溝通呈現(xiàn)拓寬了同學(xué)思維和活動(dòng)空間，使同學(xué)的制造力在老師的感召下得以彰顯。 、拼音教同學(xué)活化、情境化： 以玩耍和活動(dòng)為主線，讓全體同學(xué)樂觀動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形呈現(xiàn)了同學(xué)思維的廣度和深度，同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以升華。主動(dòng)學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評的生生交往。 aoe拼音教案設(shè)

6、計(jì)教學(xué)反思3 “”是拼音教學(xué)的第一課，作為剛?cè)雽W(xué)校一班級(jí)同學(xué)所接觸的第一堂漢語拼音課，針對兒童的年齡特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會(huì)單韻母、（會(huì)讀、會(huì)認(rèn)）；把三個(gè)單韻母與知道的字相聯(lián)系，體會(huì)字母在音節(jié)中發(fā)音；讓同學(xué)觀看、了解字母在四線格中的位子。其中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在情境中自主探究發(fā)音方法，這無疑是本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。 這節(jié)課，我教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀看、思考發(fā)覺字母的發(fā)音要領(lǐng)，字形教學(xué)既重視和生活實(shí)際相聯(lián)系，又接受了同學(xué)寵愛的編兒歌的方法，使同學(xué)精確地把握了字母。 通過創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)學(xué)公雞叫，學(xué)白鵝唱歌，背古詩詠鵝，叫阿姨。使同學(xué)初次感到拼音字母所標(biāo)識(shí)的語音就在生活語言中，繼而

7、引導(dǎo)同學(xué)自主探究單韻母的發(fā)音方法及字母的形狀，最終放手讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)剩下的兩個(gè)字母，體現(xiàn)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。 aoe拼音教案設(shè)計(jì)教學(xué)反思4 是一班級(jí)孩子的第一堂拼音課，經(jīng)過細(xì)心的設(shè)計(jì)，整堂課下來，老師教得得心應(yīng)手，孩子學(xué)得輕松快樂，教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點(diǎn)： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好 課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小伴侶們，從現(xiàn)在開頭，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)特殊奇異的地方，那就是拼音王國。（黑板上畫一座城堡）拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃，我們今日要先去熟識(shí)最最可愛的三個(gè)孩子。你瞧，他們來啦！（出示的卡通形象）誰來和他們打打招呼？”老師用親切的語言和同學(xué)

8、喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交伴侶的熱忱，激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的愛好，調(diào)動(dòng)了孩子的樂觀性，紛紛很有禮貌地和打招呼，課堂上布滿了生氣和活力。 二、自主發(fā)覺，享受歡快 蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)覺者、探究者、爭論者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別猛烈?！闭n堂上，我說：“三位伴侶特別想和小伴侶們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小伴侶們，快點(diǎn)仔細(xì)找找，你發(fā)覺誰啦？”一石激起千尺浪，同學(xué)立即主動(dòng)地去觀看書上的插圖。不一會(huì)兒，小手如林，個(gè)個(gè)迫不及待地要

9、把自己的發(fā)覺告知班里的同學(xué)呢！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就順應(yīng)了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，孩子通過自己去發(fā)覺就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感，再加上老師的激勵(lì)表揚(yáng)，從而享受到學(xué)習(xí)的歡快，獲得了成功的喜悅。 aoe拼音教案設(shè)計(jì)教學(xué)反思5 拼音教學(xué)是一班級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。 雖然大部分的同學(xué)在幼兒園已接觸過這些拼音字母，簡潔的認(rèn)讀沒有問題，但是a、o、e四聲的認(rèn)讀同學(xué)困難很大。雖然只有四聲，但是常常分不清彼此。加上一班級(jí)的孩子活潑好動(dòng)。假如一節(jié)課都在拼拼讀讀唱唱中度過，那么勢必使同學(xué)產(chǎn)生厭倦心情。所以，漢語拼音的教學(xué)必需想方設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和樂觀性。我在教學(xué)中利用孩子們愛聽故事的特點(diǎn)，編故事來熟識(shí)4個(gè)聲

10、調(diào)。 接著讓同學(xué)用兒歌加動(dòng)作形象識(shí)記，“一聲汽車平又平，二聲汽車爬山坡，三聲汽車下坡又上坡，四聲汽車下山坡。”同學(xué)學(xué)得很歡樂，領(lǐng)悟得較好。我還在課堂上做了些簡潔的玩耍，接受多種形式，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，樂觀地投入到拼音的學(xué)習(xí)中。 讓同學(xué)又快又準(zhǔn)的認(rèn)讀四聲，特別是在玩耍過程中，區(qū)分了難點(diǎn)其次聲、第四聲。 aoe拼音教案設(shè)計(jì)教學(xué)反思6 aoe是漢語拼音的第一課，上好了第一課，能很好地激發(fā)同學(xué)同學(xué)今后學(xué)習(xí)拼音的愛好。反思第一課的教學(xué)，同學(xué)的愛好比較濃，留意力也比較集中。教學(xué)中，我是這樣做的： 一、導(dǎo)入激愛好，讓課堂學(xué)習(xí)置身在童話背景中。 拼音教學(xué)簡潔枯燥乏味，加上一班級(jí)孩子年齡小，留意力不長期，活潑

11、好動(dòng)，易接受直觀生動(dòng)事物等特點(diǎn)。因此要在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，把同學(xué)帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音樂園去學(xué)習(xí)。上課伊始，我先跟大家介紹了學(xué)好拼音的重要性，接著，我利用童話故事把同學(xué)引入學(xué)習(xí)中：“今日，老師帶你們到一個(gè)特殊奇異的地方去熟識(shí)一些新伴侶，那就是拼音王國，你們想去嗎？拼音王國住著三大家族：韻母、聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)。今日我們先到韻母宮去熟識(shí)三個(gè)單韻兄弟?？矗麄兌疾卦诹诉@幅圖里呢。”（課件出示）老師用親切的語言將拼音字賜予了生命，一下子抓住了同學(xué)的留意力，將孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交伴侶的熱忱，激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的愛好，調(diào)動(dòng)了孩子的樂觀性。 二、利用情境

12、圖，讓拼音教學(xué)化難為易。 課標(biāo)指出：兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個(gè)從言語實(shí)踐中來，又回到言語實(shí)踐中去的過程，教學(xué)反思aoe教學(xué)反思。老師要擅長借助兒童已有閱歷，使教學(xué)化難為易，提高漢語拼音教學(xué)效率的有效策略。同學(xué)低班級(jí)的教材，每課都配有畫面漂亮的情境圖。老師利用好插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)，就能使拼音教學(xué)化難為易。如：出示了課文插圖后，老師問：“在這個(gè)美麗的小山村里，你看到誰在干什么？生：“一個(gè)小女孩子在學(xué)唱歌。”師：“她是怎么唱的？”“張大嘴巴”。老師帶著同學(xué)學(xué)著小女孩子的樣子唱“aaa”。同學(xué)從學(xué)唱歌中，不知不覺學(xué)會(huì)了讀音。“聽到小女孩的歌聲，大哥就跑出來了?！闭n件演從小女孩的頭部出來。

13、“你看的樣子像什么？”同學(xué)很快就懂得了圖跟字形的聯(lián)系。接下來，同學(xué)很簡潔就借助圖學(xué)會(huì)了oe音和形。 三、以多樣形式，保持學(xué)習(xí)愛好。 一班級(jí)的孩子留意力不長期，單靠課件、圖片是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓他們保持學(xué)習(xí)愛好的.。上課時(shí)要讓他們手腦并用，把玩耍引進(jìn)課堂，以使他們時(shí)時(shí)保持良好的學(xué)習(xí)愛好。如在學(xué)習(xí)aoe這三個(gè)字母時(shí)，我讓同學(xué)一邊讀順口溜，一邊用手做動(dòng)作：“張大，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。”通過做動(dòng)作強(qiáng)化了對發(fā)音口型的記憶。然后，老師就跟同學(xué)做“猜一猜”的玩耍，老師擺好口型，同學(xué)讀出音來。在學(xué)習(xí)四聲時(shí)，我讓同學(xué)邊讀邊伸出食指比劃四聲，幾次下來，同學(xué)就能較快地區(qū)分清四聲了。檢查同學(xué)對字母是否把握，通常我

14、會(huì)讓大家玩“開火車”玩耍，這時(shí)同學(xué)總是會(huì)興味盎然地高舉小手，樂觀性很高。 四、準(zhǔn)時(shí)確定，增加學(xué)習(xí)愛好。 學(xué)校生總是希望得到老師的表揚(yáng)。抓住同學(xué)的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)賜予表揚(yáng)確定，讓他們感受成功的喜悅，能增加他們學(xué)習(xí)的愛好。對同學(xué)的表揚(yáng)，有時(shí)可能一個(gè)觀賞的眼神，一個(gè)輕柔的摩挲，一句激勵(lì)的語言。如上課時(shí)，我跟同學(xué)們說：“嘩，你們真不簡潔，第一次上課，就這么會(huì)聽課了。”同學(xué)一聽，更認(rèn)真聽講了。有時(shí)，課上了一會(huì)，我會(huì)突然指著一個(gè)同學(xué)說：“這位同學(xué)真厲害，這么長時(shí)間都能堅(jiān)持坐得這么好，我真佩服他?！逼渌麤]坐好的同學(xué)聽了，也趕快挺直了腰。一節(jié)課中，只有不時(shí)給同學(xué)注入“”，才能讓同學(xué)長時(shí)間保持學(xué)習(xí)的愛好。 aoe拼

15、音教案設(shè)計(jì)教學(xué)反思7 我班共有57個(gè)孩子，孩子的狀況參差不齊，大部分孩子通過兩天的入學(xué)教育已知道了上課的法規(guī)，但后來進(jìn)來的一個(gè)同學(xué)法規(guī)全無，視老師、紀(jì)律全部存在，我行我素，想說就說，想走就走。還需多費(fèi)心勸告教育，讓其在最快的時(shí)間內(nèi)明白上課的意義。 上課伊始我利用講故事的方式和教唱兒歌“漢語拼音用處大，識(shí)字讀書需要它，關(guān)懷學(xué)習(xí)一般話，我們一起學(xué)好它”激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，導(dǎo)入漢語aoe的教學(xué)。 可能大部分進(jìn)行過學(xué)前教育，孩子們都迫不及待地說出了三個(gè)字母的發(fā)音。但是他們的嘴形有的不正確，有的發(fā)音不太精確。 于是我利用課件，用兒歌“大公雞，喔喔啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，呃呃叫，連聲問我早上好！”講授了課文的情境圖意，一個(gè)個(gè)聽得特殊認(rèn)真，這樣快速地帶孩子進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。 接下來用表音表形圖協(xié)作認(rèn)字母來學(xué)習(xí)三個(gè)單韻母的發(fā)音，告知孩子圖與字母是橫向相對應(yīng)的，并且