《走月亮》教案8篇

1、 走月亮教案8篇學(xué)情分析 本班共有學(xué)生42人，大局部學(xué)生根底較好，進(jìn)入其次單元的學(xué)習(xí)，正值農(nóng)歷八月十五中秋佳節(jié)，良好的背景為學(xué)習(xí)本文奠定了根底。但我們身處北方，因此對走月亮這一習(xí)俗不夠了解，因此課前應(yīng)讓學(xué)生多做以了解。 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)問與技能：積存文中美麗的句子，了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。，并能嫻熟運(yùn)用排比這種修辭手法。 2.過程與方法：充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生通過想象理解課文內(nèi)容，在感情朗讀中體會文章的思想感情。 3.情感、態(tài)度、價值觀：體驗(yàn)月下風(fēng)光的漂亮，激發(fā)學(xué)生喜愛祖國壯美山河的感情。體會濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生愛父母，關(guān)懷家人的美妙情操。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 結(jié)合學(xué)生的生

2、活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，感受文章的意境美，品嘗文章的語言美。 教學(xué)過程 一、情境導(dǎo)入 1. 課件展現(xiàn)秋夜月景圖，一個小姑娘在光明的月光下，甜蜜的想象和阿媽一起漫步時的情景，并配上音樂彎彎的月亮。學(xué)生觀賞后談感受。 2. 導(dǎo)入新課，板書課題。 二、初讀課文，整體感知 1. 多媒體播放音樂彎彎的月亮，文章內(nèi)容隨著朗讀滾動著顯示在屏幕上。 2. 學(xué)生自讀課文。 3. 溝通不明白的詞語。 教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片，使學(xué)生對漂亮的云南風(fēng)景有初步的印象。 4. 通讀課文，畫出自己喜愛的詞語、句子，作批注。(思索這些詞句表達(dá)了怎樣的感情?并在讀的過程中想象漂亮的畫面。) 三

3、、品讀課文 1.找出文中喜愛的地方，有感情地朗讀，并說說為什么喜愛。 師：請同學(xué)們體會著月色下的美妙意境自讀課文，并找出你最喜愛的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。 2.全班溝通，品讀感悟。 (依據(jù)學(xué)生朗讀的詳細(xì)內(nèi)容，隨機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)的語句。) “細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味.流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床。卵石問有多少得意的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮!” “流著”一詞用了幾次，你從中體會到了什么? “每個小水塘都抱著一個月亮!”這句話中那個字用得好，你是怎樣體會到的? 帶著自己的理解來讀這一句。 “走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋;走過月影團(tuán)團(tuán)的果園;走過莊稼地和菜地月光照在

4、水面上，隨波蕩漾，月光閃閃;而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了”。 省略號表示了什么? 引導(dǎo)學(xué)生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什么樣?并組織學(xué)生溝通。 仿寫：那么這句用了什么修辭手法呢?生答:排比 那么你能否用走過走過走過造一個句呢? 3.帶著感情讀自己喜愛的段落。留意指導(dǎo)學(xué)生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。 4.體會“啊，我和阿媽走月亮!”反復(fù)消失既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在構(gòu)造上串連全文的作用，是全文的線索。 5.配樂朗讀，升華感情 四、拓展延長 課下請同學(xué)們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,積存在你的“摘錄本”上，下節(jié)課我們

5、一起來觀賞。 五.作業(yè) 你有沒有和爸爸媽媽在一起感到特別幸福的時刻?同桌之間講一講，之后再用筆寫下來，字?jǐn)?shù)三百字左右。 【教學(xué)總結(jié)】 走月亮是北師大版四年級上冊其次主題單元明月單元的一片精講課文。這是一篇語句美麗、意韻悠長的布滿了詩情畫意的抒情散文。本文語言看似平白，但韻味無窮;語言淺近，但情膚淺。首先，反復(fù)寫到“我和阿媽走月亮”，看似重復(fù)，實(shí)則妙筆之句，充分表達(dá)了“我”和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情，細(xì)細(xì)咀嚼這種情致、意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。而且此句反復(fù)消失，流暢的將走月亮到溪邊、果園、莊稼地的所見所聞，所感所想串聯(lián)了起來，讓文本構(gòu)造清楚而完整。其次，排比句式的大量使用，

6、如“照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了林間的大道和小路”“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地”不僅增加韻律感，使語言富有氣概，更使描寫細(xì)膩，形象生動。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路漂亮的景致，而更多的是真真實(shí)切的情，相融相沫的愛。教學(xué)本課，我將學(xué)生的力量訓(xùn)練點(diǎn)放在了有感情的誦讀課文，熟悉排比句體會這種修辭手法的妙處上，放在了層層質(zhì)疑中，明白文章布局謀篇上，放在了合作小組利用“讀、畫、議、展“的方法進(jìn)展文本閱讀和理解上。課堂教學(xué)如預(yù)設(shè)的一樣，讓我欣喜。 本課教學(xué)設(shè)計(jì)我估計(jì)了四個環(huán)節(jié)。一是初讀課文，對前置性字詞學(xué)習(xí)予以復(fù)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容，二是理清

7、文章脈絡(luò)，明白我和阿媽走月亮去了溪邊，果園，還有很多的地方。第三個環(huán)節(jié)：以探究點(diǎn)“我和阿媽每到一個地方都看到了什么?聽到了什么?想到了什么?”為統(tǒng)領(lǐng)組織同學(xué)自讀勾畫，小組溝通，明確內(nèi)容，綻開小組間的競賽，對學(xué)習(xí)成果予以匯報(bào)，隨機(jī)穿插美麗句段的朗讀指導(dǎo)，讓孩子在美讀中感受夜晚月光照射下田間地頭的美景，我和阿媽走月亮的開心幸福心情。第四個環(huán)節(jié)：巧設(shè)疑問“課文的前三個自然段一點(diǎn)都沒用，下次編入課本干脆取了它吧?”讓孩子在爭論中明白交代大事的文章一開頭必需寫明事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、四周的環(huán)境以及人物，這樣文章才能完善。在孩子對“月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了、照亮了村間的大道和小

8、路”試讀、賽讀中能夠繪聲繪色的朗讀，在情感暈染中熟悉排比的修辭手法，明白這種手法的好處。能仿寫排比句。巧設(shè)疑問“我們聊課文中沒有涉及的那幾個自然段是什么?能不能也不要他們，為什么要反復(fù)寫”“啊!我和阿媽走月亮”孩子在發(fā)覺，爭論中明白這樣的反復(fù)不但將幾個板塊有機(jī)的串聯(lián)起來，文章構(gòu)造完整，行文流暢，而且讓我們也感受到我和阿媽走月亮?xí)r幸福、歡樂的心情!整節(jié)課根據(jù)預(yù)設(shè)有條不紊的綻開，尤其是關(guān)鍵句段的感情誦讀，巧設(shè)疑問需要激活的思維和培育的力量都讓我欣喜。反思本課，勝利之處有兩點(diǎn)： 一、備課深研了教材，考慮了學(xué)生的實(shí)際并對文章可以賜予學(xué)生的學(xué)問點(diǎn)和力量點(diǎn)進(jìn)展了有效的把握。 本班孩子小組合組意識和力量都較

9、弱，但是對于美麗文章繪聲繪色的朗讀卻很神往。走月亮文本內(nèi)容不但語句美麗適合指導(dǎo)朗讀，而且構(gòu)造明快有特點(diǎn)，修辭手法使用一目了然，故而適合對學(xué)生進(jìn)展語言文字朗讀訓(xùn)練和寫文章搭架子意識樹立。因此，課堂中孩子興味盎然，預(yù)設(shè)和生成相得益彰，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。 二、是教師敢于放手學(xué)生，組織小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，小組間匯報(bào)競賽，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，培育了學(xué)生的合作參加力量。在小組合作中，小組長能組織成員指令清晰的采納讀文、找句段勾畫，相互爭論爭論達(dá)成共識，展現(xiàn)匯報(bào)不慌不忙，質(zhì)疑補(bǔ)充有條不紊，敬重學(xué)生、依靠學(xué)生，進(jìn)展學(xué)生的生本理念得到了表達(dá)。但同時提示自己留意的是不能忙于課前后進(jìn)生的家庭作業(yè)檢查與評價而無視了學(xué)科

10、組長的課前培訓(xùn)，以至于合作學(xué)習(xí)中小組長作用發(fā)揮有些滯后，教師挨組學(xué)習(xí)方式的培訓(xùn)和指導(dǎo)，影響了自己對學(xué)生深入理解文本內(nèi)容的引導(dǎo)和對學(xué)困生關(guān)注與點(diǎn)撥。小組合作學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)力量的提升需要對小組長，學(xué)科組長堅(jiān)持不懈的培訓(xùn)，需要在小組文化建立，評價鼓勵機(jī)制的持續(xù)跟進(jìn)。 走月亮教案 篇2 教學(xué)目標(biāo)： 1指導(dǎo)學(xué)生識字，學(xué)會本課的6個生字，熟悉7個生字。 2有感情的朗讀課文，體會月色下的美妙意境，培育學(xué)生細(xì)心觀看生活細(xì)節(jié)的力量。 3正確流利地朗讀課文，在讀中感受月光下漂亮的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下獲得的無限的樂趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 結(jié)合學(xué)生的生活

11、體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，感受文章的意境美 教學(xué)預(yù)備： 課件 第一課時 課時目標(biāo)： 1學(xué)會本課6個生字，識記理解新詞。 2熟讀課文，理解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。 一、導(dǎo)入新課 1（出示月亮）同學(xué)們，看到月亮，誰能吟幾句有關(guān)月亮的詩詞？ 2古人總是仰視柔情似水的月亮，埋頭創(chuàng)作了很多流芳百世的詩詞，也讓我們產(chǎn)生了無限的遐想。除了這些古詩，還有很多奇妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽嗎？教師今日給大家?guī)Я艘皇讗偠脑铝链瓮蠹异o下心來，仔細(xì)地聽，細(xì)細(xì)的品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。（播放月亮船）。吟過古詩，賞完歌曲，我們的心情也猶如月夜一樣安靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺

12、好幸福！讓我們在這種心境下跟隨一起到月光下漫步，一起走月亮！（板題：走月亮）讀課題。 二、識字學(xué)詞 （一）識字 1自主識字。 請同學(xué)們翻開書，默讀課文，利用課后拼音熟悉生字并注音，標(biāo)出文章段落序號，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。 學(xué)生自學(xué)，教師巡察。 設(shè)計(jì)意圖：告知學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使其明確教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生知道學(xué)什么，學(xué)到什么程度，并知道怎樣才能學(xué)好。確保學(xué)生自學(xué)的時間，使其能自主、自由地學(xué)習(xí)。 2溝通記字方法。 課件出示生字，學(xué)生自由讀。（要求讀準(zhǔn)字音，聲音嘹亮。） 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法識字（如形近字比擬的識字方法，如“兔”和“免”，“俗”和“?！薄＃?3指名讀生字。 4齊讀生字

13、。 （二）學(xué)詞 1出示詞語。 淘洗 嚴(yán)厲 坑坑洼洼 澆灌 銀毯 閃閃耀爍 風(fēng)俗 運(yùn)載 低垂 氣息 溝水汩汩 2學(xué)生自由讀。 3指名讀，隨機(jī)糾錯（這個環(huán)節(jié)是為了發(fā)覺問題，進(jìn)展針對性點(diǎn)撥。） 4齊讀詞語。 5快速掃瞄課文，用筆畫出含有這些詞語的句子 6查字典并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語，難詞點(diǎn)撥。 設(shè)計(jì)意圖：確保學(xué)生自學(xué)時間，在自主學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成自己發(fā)覺問題的好習(xí)慣。 （三）寫字 1自主完成練習(xí)冊“看拼音寫詞語”，師巡察批閱。 2指導(dǎo)寫字。 將批閱中發(fā)覺的問題板書在黑板上，指導(dǎo)訂正。 學(xué)生改錯。 3學(xué)生互評，展現(xiàn)佳作。 三、熟讀感知 （一）熟讀課文 1學(xué)生仔細(xì)讀課文，并思索課文哪些地方吸引了你？ 2

14、學(xué)生自讀。 3全班溝通。（可用自己的話說，也可以讀書中的文字） （二）感知內(nèi)容 1月兒是那樣的光明，月光是那樣的嚴(yán)厲，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路？? 師問：這么柔媚的景象，應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？（指導(dǎo)朗讀） 發(fā)散問：還有可能照亮了什么地方？（學(xué)生溝通） 2細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床。卵石間有多少得意的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！ 問：你能想象當(dāng)時的畫面嗎？這么迷人的夜晚，悅耳的旋律，試著讀讀它蘊(yùn)涵的感情吧！ 3阿媽暖和的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過 月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過

15、莊稼地和菜地？?在我仰起臉看阿媽的時候，我突然觀察漂亮的月亮牽著那些閃閃耀爍的小星星，好象也在天上走著，走著？? 問：此時此刻，你感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出愛的主題） ? （三）感知語言 （四）學(xué)生自讀 1請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，直到讀通讀順讀正確為止。 2指名朗讀自己喜愛的段落。 3評一評。 設(shè)計(jì)意圖：熟讀課文，讓學(xué)生在朗讀中，發(fā)覺問題，在提高朗讀水平的同時為下文的學(xué)習(xí)奠定根底。 （五）共同溝通 1出示問題：這么美妙的夜晚，這么迷人的畫面，使我們仿佛進(jìn)入了愛的天堂！細(xì)細(xì)讀讀課文吧！找出自己喜愛的詞語、句子、段落等。 2問：還有不懂的地方嗎？學(xué)生有可能問：

16、我和阿媽為什么要走月亮呢？（全班溝通，體會出愛的存在、愛的和諧、愛的暖和） 3小結(jié)：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀看生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會發(fā)覺我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的暖和，那樣的幸福、歡樂。 設(shè)計(jì)意圖：通過解決重點(diǎn)問題，幫忙學(xué)生整體把握文章的主要內(nèi)容。 （六）展現(xiàn)收獲 1男女生競賽朗讀課文。 2評一評。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過競賽朗讀深化對課文的理解感悟。 板書設(shè)計(jì)： 走月亮 月兒光明 月光嚴(yán)厲 走過：溪岸 橋 果園 美妙景象 我和阿媽看到 山 樹 草 花 星星閃耀 濃濃親情 聽到：秋蟲唱 鳥拍翅膀？? 其次課時 課時目標(biāo)： 有感情地朗讀課文。 一、復(fù)習(xí)回憶 1提醒課題并板書。 同學(xué)

17、們，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)走月亮這篇課文。（板書課題） 2復(fù)習(xí)檢測。 聽寫詞語，同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在教師要檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況。 二、專項(xiàng)訓(xùn)練有感情地朗讀課文 （一）明確目標(biāo) 這是一篇非常美麗的散文，你覺得應(yīng)當(dāng)用怎樣的方式才能把文章讀得更美。 （二）充分自學(xué) 1自讀，自我評價。（正確流利地朗讀） 2同桌評價。 3男生讀，女生閉眼想象。（有感情地朗讀） 4指名有感情地朗讀。 （三）精要點(diǎn)撥 1指名讀第八自然段，學(xué)生評價 2學(xué)生自由讀。 3指導(dǎo)朗讀，讀時留意讀出我的幸福之情。（點(diǎn)撥：朗讀時要留意語速、語氣、重音、節(jié)奏，做到抑揚(yáng)頓挫，以聲傳情，聲情并茂。） 4學(xué)生自由練習(xí)。 （四）

18、 強(qiáng)化訓(xùn)練 出示課文片段：阿媽暖和的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地？?在我仰起臉看阿媽的時候，我突然觀察漂亮的月亮牽著那些閃閃耀爍的小星星，好象也在天上走著，走著？? 1自由朗讀。 2展現(xiàn)讀。（指名讀課文，帶著幸福之情去讀，留意朗讀技巧。） 3師評價指導(dǎo)。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把握朗讀方法進(jìn)展有感情地朗讀課文，體會月光下的美景以及我與阿媽之間濃濃的深情。 三、展現(xiàn)檢測 1這兩節(jié)課你有哪些收獲？ 2這節(jié)課，你有什么收獲？ 設(shè)計(jì)意圖：通過談收獲，不僅讓學(xué)生對自己的收獲有了一個扎實(shí)的回憶，也讓學(xué)生有了展現(xiàn)自己的時機(jī)，使學(xué)生更加自

19、信。 板書設(shè)計(jì)： 走月亮 讀出幸福之情 景美 情濃 走月亮教案 篇3 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過朗讀，調(diào)動全部感官體會月色下的美妙意境。 2、在讀中感受月光下的漂亮景象，體會月光中獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。 教學(xué)重點(diǎn)： 進(jìn)入本文所營造的寧謐、淡中蘊(yùn)濃的氣氛。 教學(xué)難點(diǎn)： 在讀中感受月光下的漂亮景象，體會月光中獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入 師：你仔細(xì)看過晚上陪伴我們的月亮嗎？ 聽一段表達(dá)月夜靜謐的音樂，放模糊的月景圖。 師：讓我們把耳朵、眼睛、鼻子和心都喚醒，帶著它們?nèi)ピ鹿庀律⒙?。板書課題：走月亮 評價課題讀

20、法，重新試讀。 （輕而柔） 二、初讀課文，整體感知 翻開課本，咱們到書本上去看看月亮。請大家自由朗讀課文，并感受課文哪些地方吸引了你？ 三、再讀課文，研讀重點(diǎn) 師：要想走月亮，先得讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了？誰來讀讀，連課題讀讀。 師：這不是月亮升起來，月亮什么時候升起來？ 生：晚上。 師：晚上四周環(huán)境有什么特點(diǎn)？ 生：很寧靜。 師誰再來讀，接著讀。 師：還沒讀過書的請舉手。請你讀。 生讀：月兒是那樣光明，月光是那樣嚴(yán)厲，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路。 師：挺好！誰還想讀？ 師：讀得有點(diǎn)急?！皣?yán)厲”的月光是什么樣的？誰能讀出來？ 師：下面我需要課堂特殊

21、寧靜。留意聽！聽我讀這三個“照亮”，你能聽出什么味道？是從遠(yuǎn)處照到近處呀，還是從近處照到遠(yuǎn)處看聽不聽得出來。 師：遠(yuǎn)處的景物在月光模糊中能看清晰嗎？（生齊：不能）所以讀起來模模糊糊，到了村頭的大青樹就看得清晰點(diǎn)了，看得最真實(shí)的是腳下的路，所以就有不同的讀法。誰能讀讀？ 生讀。（學(xué)生讀得很好） 師：踩著月光的銀輝，我和阿媽走月亮。這嚴(yán)厲的月光，團(tuán)團(tuán)的月影中肯定有許多地方吸引了你，快快帶著你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并與你的小伙伴溝通并共享。 Ppt 溪邊田埂 視覺（眼看） 聽覺（耳聽） 嗅覺（鼻嗅） 感覺（心想） 重點(diǎn)匯報(bào)爭論點(diǎn) 1、 流著山草和野花的香味，流著月光。 溪水在流淌，山草和

22、野花的香味在秋風(fēng)的吹拂下漂到了溪水上空，隨著溪水飄啊飄，月光灑在溪水里，溪水流淌月光也跟著動。 2、卵石間有多少得意的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮。 3、阿媽，白天你在溪里洗衣裳，我用樹葉作小船，運(yùn)載很多新奇的花瓣。阿媽，我們到溪邊去吧，我們?nèi)タ纯葱∷?，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。 白天和媽媽在一起，晚上還和媽媽一起去走月亮，很歡樂 4、看，沉甸甸地，稻穗低垂著頭。 5、現(xiàn)在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光渡亮的銀毯。 說話與不說話我和阿媽走月亮 拉著阿媽暖和的手我和阿媽走月亮 師：光明而嚴(yán)厲的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團(tuán)團(tuán)的果園

23、，走過莊稼地和菜地 Ppt：在我仰起臉看阿媽的時候，我突然觀察漂亮的月亮牽著那些閃閃耀爍的小星星，似乎也在天上走著，走著” 月亮帶著星星走就像阿媽和我走月亮 多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！這樣的夜晚美在哪？ 板書設(shè)計(jì)： 走月亮 視覺 聽覺 景美情濃 嗅覺 （調(diào)動五官走月亮） 四次我和阿媽走月亮 感覺 走月亮教案 篇4 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確認(rèn)讀7個生字，會寫6個生字。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜愛的段落。 3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生在讀中感受月光下漂亮的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下獲得的無限樂趣。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下漂亮的景象，體會我

24、和阿媽濃濃的親情。 2、激起學(xué)生讀的*，讓學(xué)生真正感受到文章的意境美，品嘗文章的語言美。 教具預(yù)備： 歌曲月亮船 教法學(xué)法： 導(dǎo)讀法 朗讀法 第一課時 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入，引入新課。 師：師生談話導(dǎo)入 1、同學(xué)們，你和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^哪些地方？當(dāng)你和媽媽在一起漫步的時候，你有什么感受？ 2、今日，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起漫步，再來感受一下吧。（板書課題：走月亮） 3、解題。（走月亮的習(xí)俗） 二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。 1、教師配樂范讀 2、請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不熟悉的字可以請教小教師，不明白的詞語畫下來大家一起溝通。 3、指名讀課文

25、。 4、溝通不明白的字詞。 5、開火車讀生字，溝通識記生字的方法。 6、指導(dǎo)書寫?！拜d”和“栽”“裁”比照記憶。 7、這篇文章講了一件什么事？你又有怎樣的感受？ 三、小結(jié)。 其次課時 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入。 師：這節(jié)課，讓我們再次隨著一起和阿媽手牽著手閑逛在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。 二、合作探究，精講點(diǎn)撥。 全班溝通。 1、請同學(xué)們用自己喜愛的方式再讀課文，把描寫美妙月夜的句子或段落畫下來，仔細(xì)讀一讀，并試著談?wù)勛约旱母惺堋?（引導(dǎo)學(xué)生合抱負(fù)象：、秋蟲夜鳥此刻在做什么？你能想象一下果園里的風(fēng)光嗎？都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的風(fēng)光呢？引導(dǎo)學(xué)生想象第八自然段的兩處省略號所蘊(yùn)涵的內(nèi)

26、容。） 2、當(dāng)看到這么漂亮迷人的風(fēng)光時，內(nèi)心會有什么感受呢？ 除了月夜下迷人的風(fēng)光使小感到開心、快樂，還有沒有其他緣由呢？讓我們再來讀一讀，找一找。 （引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起閑逛時的幸福心情，理解的感受，并有感情地朗讀。） 3、 我和阿媽走過了哪些地方？課文是怎樣把這些風(fēng)光串起來的？表達(dá)了怎樣的情感？ 三、朗讀感悟，體會情感。 配樂，再讀全文，專心和阿媽一起走月亮！ 1、指名范讀，師評價。 2、小組競賽讀 3、學(xué)生評價 四、深化主題，拓展延長 1、你有沒有和家人在一起感受幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班溝通。 2、其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀看生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會

27、發(fā)覺我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的暖和，那樣的幸福、歡樂。 五、課后作業(yè) 摘抄描寫月夜美景的段落或句子。 板書設(shè)計(jì)： 走月亮 景美情濃 （調(diào)動感官走月亮） 四次我和阿媽走月亮 走月亮教案 篇5 教學(xué)目標(biāo) 1.熟悉“鵝、卵”等7個生字，會寫“牽、鵝”等13個生字。 2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。 3.在讀中感受月光下漂亮的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下獲得的無限樂趣。調(diào)動學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會。 教學(xué)重點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下漂亮的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)，培育學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的力量。 教學(xué)難點(diǎn)

28、 充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面出現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品嘗文章的語言美。 第一課時 教學(xué)目標(biāo) 1.能正確、流利地朗讀課文； 2.熟悉本課的生字詞。 教具預(yù)備 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、師生談話導(dǎo)入 師：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當(dāng)你和媽媽在一起時，你有什么感受？ 今日，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起漫步，再來感受一下吧。（教師板書：走月亮）(課件出示2) 師：我國南方一些地區(qū)的習(xí)俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、漫步、玩耍，稱為“走月亮”。(課件出示3) 二、初讀課文，整體感知

29、 1.學(xué)生自由讀文，遇到不熟悉的字可以問教師、同學(xué)，查字典等方式來解決。 2.學(xué)生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。 （先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學(xué)生在小組中相互幫忙訂正讀音；最終點(diǎn)名分段閱讀課文，到達(dá)全班師生集體正音。） 3.談一談讀完課文后的感受。 三、記憶字形，指導(dǎo)書寫 1分析記憶字形。 出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”(課件出示4) “鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥”；“俗、躍、穗”都是左右構(gòu)造的字，“俗浴”是形近字。 2.書寫指導(dǎo)。 出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟” (課件出示5) 指導(dǎo)書寫：“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”

30、都是左右構(gòu)造的字，書寫時要左窄右寬；“牽”是上中下構(gòu)造的字，中間的禿寶蓋要寬一些。 指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)章寫字，并留意學(xué)生的寫字姿態(tài)。 3.詞語理解及運(yùn)用。 (課件出示6、7、8) 淘洗：用水洗去雜質(zhì)和污垢，引申為保存好的，除掉壞的。造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米。 嚴(yán)厲：松軟，溫柔。造句：黃昏，嚴(yán)厲的月光灑在海面上。 鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭。造句：我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道。 運(yùn)載：裝載和運(yùn)送。造句：秋天，運(yùn)載糧食的汽車在大路上來回奔馳著。 風(fēng)俗：社會上長期形成的風(fēng)氣、禮節(jié)、習(xí)慣等。造句：少數(shù)民族有許多風(fēng)俗習(xí)慣。 汩汩：擬聲詞。形容水或其他液體流淌的聲音。造句：那條小溪汩汩地流過

31、巖石。 澆灌：本課指把水輸送到田地里。造句：農(nóng)夫伯伯用河里的水澆灌土地。 鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。造句：太陽升起時，天涯就像被月光鍍亮了似的。 奇異：稀奇神妙;奇妙。造句：弟弟的小腦袋瓜里有很多奇異的想法。 四、拓展延長，體會情感(課件出示9) 課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩或小短文，積存在采蜜集上，下一節(jié)課我們一起來觀賞。 其次課時 教學(xué)目標(biāo) 1有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。 2在讀中感受月光下漂亮的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下獲得的無限樂趣。調(diào)動學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會。 教具預(yù)備 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、歌曲導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字 1

32、.同學(xué)們,你們喜愛聽歌嗎？今日教師給你們帶來了一首美麗悅耳的歌曲，我們一起來觀賞觀賞吧?。úシ旁铝链@首歌。邊聽邊和教師一起感覺）怎么樣，好聽嗎？（課件出示12） 聽完這首歌曲，你有什么體會？ （媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。） 那就讓我們伴著這甜蜜的歌聲一起去走月亮吧！今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)第2課走月亮。（板書課題:2 走月亮） 2.檢查生字讀音 二、精讀課文，深入理解。 （一）師:請同學(xué)們自讀課文，然后找出最喜愛的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?（二）全班溝通，指導(dǎo)朗讀。 1.讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來的嗎？（課件出示13） 2預(yù)設(shè)：秋天

33、月夜是怎樣的景象？ 第2自然段：秋天“月盤是那樣光明，月光是那樣嚴(yán)厲。照亮了照亮了照亮了”（月光灑滿人間，月光下的各種景物清楚而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜風(fēng)光的美妙。）（課件出示14）（教師板書：月盤光明 月光嚴(yán)厲） 師：讓學(xué)生綻開想象，月光還照亮了哪些地方？ 指導(dǎo)朗讀：體會著月色下的美妙意境朗讀。 第4自然段：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少得意的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”（課件出示15） （請學(xué)生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般漂亮的風(fēng)光時的心情。） 第6自然段: 引導(dǎo)學(xué)生合抱負(fù)象:（課件出示16） （1）

34、秋蟲夜鳥此刻在做什么？ （2）你能想象一下果園里的風(fēng)光嗎？ （3）都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的風(fēng)光呢？ （4）引導(dǎo)學(xué)生想象第6自然段的兩處省略號所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。 3師:當(dāng)看到這么漂亮迷人的風(fēng)光時，內(nèi)心會有什么感受呢？ 除了月夜下迷人的風(fēng)光使小感到開心、快樂，還有沒有其他緣由呢？讓我們再來讀一讀，找一找。（課件出示17） 第3自然段：在光明、嚴(yán)厲的月光下，阿媽喜愛領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上閑逛，我們手牽著手觀賞月下漂亮的風(fēng)光，該有多么幸福哇！ （教師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起閑逛時的幸福心情，理解的感受，并有感情地朗讀。） 第4自然段：阿媽領(lǐng)著“我”觀賞月下漂亮清亮的小溪，使“我”想

35、起白天阿媽帶著“我”到溪邊玩耍玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜美。（教師板書：想到：洗衣服 做小船 看水塘） （教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時的體驗(yàn)，來感受此時幸福甜美的心情，并通過共性化的朗讀宣泄出來。） 第6自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越暖和了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟識的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。（教師板書：聞到：阿媽的氣息） 第8自然段：“我”突然觀察漂亮的月亮牽著那些閃閃耀爍的小星星，似乎也在天上走著，走著月兒月兒牽著閃耀的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”競賽嗎？不，阿媽就是那漂亮的月亮，“

36、我”就是那閃耀的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。（教師板書：看到：山 樹 草 花 星星閃耀 ） （引導(dǎo)學(xué)生想象此時的風(fēng)光，并共性化的朗讀。） 4.也可能學(xué)生在一個自然段中即體會到了風(fēng)光的美，也體會到了情美，教師可隨機(jī)進(jìn)展指導(dǎo)。（教師板書：美妙風(fēng)光 濃濃親情） 5.背誦第四自然段 三、拓展延長、溝通情感 同學(xué)們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班溝通。（課件出示18） 四、擴(kuò)展閱讀，延長感悟。（課件出示19） 選擇童年書架的兩篇文章月亮來大海做客了盼雨，讓學(xué)生任選一篇談感受。 月亮來大海做客了用童話般的語言描寫了漂亮的海濱夜景。盼雨以詩歌的體裁突顯了母子之

37、間的深情。 板書設(shè)計(jì)： 走月亮教案 篇6 教學(xué)目標(biāo) 1、 品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。 2、 積存語句，背誦課文，體會小韻文的韻味。 3、 培育學(xué)生自學(xué)的力量和習(xí)慣。 4、 培育孩子運(yùn)用語言表達(dá)生活的力量。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)意境，整體感受文本。 師：上節(jié)課我們跟隨張教師一起美美的讀了讀走月亮，這節(jié)課我們再一次與和他的阿媽在灑滿月光的小路上走一走月亮。 師：下面教師先來讀一遍課文，你們閉上眼睛悄悄聽，邊聽邊想：你聽到了什么樣的畫面，帶給你什么感受？ 生暢所欲言談聽后感受。 二、品詞析句，把握文章情感。 師：好，下面帶著你的感受自己小聲的讀一遍課文，邊讀邊想，你最喜愛文章哪個地方？為什么？

38、可以用筆畫出來多讀幾遍，和小組里的同學(xué)說一說。 A、 學(xué)生找出其次自然段 “月兒是那樣光明，月光是那樣嚴(yán)厲，照亮了? 照亮了?照亮了?” 1、師：為什么喜愛這？帶給你什么感覺？ 生：覺得我的家鄉(xiāng)很好看，很美。 2、師：在生活中你覺得什么能照亮？（手電筒、太陽、燈塔）那月光和這些光有什么區(qū)分？ 生：更嚴(yán)厲，更浪漫。 師：好，孩子，帶著你的體會讀一讀。 3、師：太嚴(yán)厲了，這月光一下把帶回了家鄉(xiāng)，月光照亮了遠(yuǎn)處高高的點(diǎn)蒼山，近了，照亮了村頭的大青樹，更近了，也照亮了村間的大道和小路。同學(xué)們，還沒有完，你說這月光還會照亮哪些地方呢？ 師：在月光照亮下的家鄉(xiāng)變得（更漂亮，更安靜）板書。 師：好，誰帶著你

39、的體會讀一讀。 4、師：真美，這么美的風(fēng)光，我起頭一起背一背，看是不是記在了心里。 設(shè)計(jì)意圖：本段通過“三讀一背”來指導(dǎo)學(xué)習(xí)，體會月光的特點(diǎn)，感受的家鄉(xiāng)美。讓孩子初步感知排比句的用法以及由遠(yuǎn)及近的寫作手法。 B、學(xué)生找到文章第四自然段： 1、品讀“流著” 師：好，還有哪些風(fēng)光你覺得很美，你很喜愛？生找到其次段。這一段里你覺得哪的風(fēng)光你最喜愛？ 生：我喜愛細(xì)細(xì)的.溪水流著山草和野花的香味，流著月光抱著一個月亮！ 師：嗯，真是，這香味怎么還會流呢？ 生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，由于溪水在流，所以香味也就隨著溪水在流淌。 2、品析“抱”，體會景中帶情，情寄予景的寫作手法。 師：太美了，這條

40、細(xì)細(xì)的小溪里有花香，有月光，還有什么？ 生：有水塘、還有月亮。（師板書：水塘抱月） 師：每個水塘里還抱著一個月亮，水塘多不多，月亮多不多，有幾個小水塘就有幾個月亮。多美的景啊，誰來讀一讀。 師：孩子，教師發(fā)覺你讀“抱”字的時候特殊有感情，這個抱字讓你感覺到什么？“水塘抱月亮”讓你想到了誰？（媽媽）看到小水塘和月亮也立刻想到了他的媽媽，想到了他和媽媽白天（在溪邊洗衣裳，坐小船）誰喜愛這，給我們讀讀，帶給你什么感覺？（很美，很歡樂） 師：孩子們，看來和媽媽在一起總是那么歡樂，你有和媽媽在一起特殊歡樂的事嗎？ 3、指導(dǎo)學(xué)生共性化的閱讀，感悟文本。 師：可是剛剛我們說了，這篇課文是長大以后回憶他的媽媽

41、時寫的，當(dāng)時他已經(jīng)十幾年沒有回過家鄉(xiāng)，十幾年沒有見過他的媽媽，孩子們，假如讓你一年不回家，見不到媽媽，你什么感覺？腦子里每天都在（想媽媽）。那對于十多年沒有回過家沒有見過媽媽的來說寫下這段文字的時候他心里在想什么呢？那你們再讀一讀這一段，你看看寫到這心里還布滿了對家鄉(xiāng)，對媽媽的（思念、思念）誰來帶著你的體會讀一讀。 師：讀得真好， 這小溪邊，小水塘里，花瓣，紙船、其實(shí)都運(yùn)載了媽媽對我的（愛）運(yùn)載了我對媽媽的（思念）。 4、雖為散文，卻帶均有韻腳，指導(dǎo)學(xué)生讀出韻文的味道，便于背誦。 師：同學(xué)們，剛剛你們讀的時候，我在這一段里還發(fā)覺一個小隱秘，你們看這些字。你發(fā)覺了什么？ 生：都帶韻母ang 師：

42、每句話末尾的字讀起來感覺像讀一首詩歌，朗朗上口，很押韻，不僅寫的很美，還很好記。我們一起再讀一遍，把它記在心里。 設(shè)計(jì)意圖：通過指導(dǎo)朗讀，初步感受和媽媽在一起的歡樂，到后來感受到對家鄉(xiāng)、對母親的思念，令學(xué)生翻開文本，嫁接生活，讀出不同的感悟，由景美升華至情深。 C、文章最終一局部指導(dǎo)學(xué)生自學(xué) 師：同學(xué)們，剛剛我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何品景、品情的方法，下面這一段請你自己來學(xué)習(xí)體會一下月光下的景，月光下的情，試著帶上自己的體會讀一讀，邊讀邊想畫面，看看你能不能背下來？ 師：誰先來？波光粼粼，月光閃閃的溪岸，真美。誰還來讀。 師：你感受到什么？生：特好看。 師：誰還想讀。 師：月亮媽媽牽著星星寶寶走啊走，

43、你感覺到什么？（媽媽的愛） 師：說的真好，誰能試著背一背（看大屏幕背誦） 生充分背誦。 師總結(jié)：嗯我聞得見媽媽的氣息，媽媽的氣息是什么氣息呢？（家的氣息，暖和的氣息，愛的氣息） 師：走月亮，我和阿媽走月亮，不僅走出了月光下的美景，還走出了月光下我和阿媽濃濃的愛。 設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)置不同段落的學(xué)習(xí)、品析、朗讀的目標(biāo)，做到講解詳略得當(dāng)，每一段的品嘗都帶有明確的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更高效，更扎實(shí)。 三、拓展、寫作訓(xùn)練 師：這篇文章讀起來字字皆美，這么美的一篇文章還被入選了“全球經(jīng)典美文之一”，有記者采訪吳然，問他是否還記得當(dāng)時怎么寫出這篇文章的呢？ 吳然：把小時候與媽媽一起月下漫步的情景一口氣寫在了隨

44、身攜帶的小本子上。 師：看來我們不光要留心生活，喜愛生活，還要養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣。 師：下面還有一點(diǎn)時間，我們先來說一說你和媽媽在一起感覺最暖和，最歡樂，最難忘的事，然后寫一小段在小本本上。 師：課下作業(yè)把你最喜愛的段落摘抄在小本本上，收集一些描寫月亮的古詩。 設(shè)計(jì)意圖：通過真實(shí)的采訪將的寫作動機(jī)呈現(xiàn)出來，并用寫作大家的好習(xí)慣影響孩子們，培育他們的寫作興趣和力量。 課后反思： 今日我所教授的是走月亮的其次課時，我確定的其次課時的目標(biāo)為： 1、 品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。 2、 積存語句，背誦課文，體會小韻文的韻味。 3、 培育學(xué)生自學(xué)的力量和習(xí)慣。 4、 培育孩子運(yùn)用語言表達(dá)生活的力量。

45、 為什么要先談目標(biāo)確實(shí)立，由于這節(jié)課的備課過程是一次特別漫長的過程，是不斷在磨練自己的過程，由于才從低年級帶上來，對中年級的教學(xué)重點(diǎn)不夠明確，感覺特別吃力，而這一次的備課徹底幫我明晰了中年級閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)。而談到環(huán)節(jié)就不得不說每個環(huán)節(jié)的目標(biāo)，特別感謝在這次磨課的過程中楊主任和邵教師幫我逐步確立目標(biāo)，讓我意識到教學(xué)目標(biāo)在閱讀教學(xué)中的重要性。以 走月亮教案 篇7 教材分析： 這是一篇充溢著詩情畫意的散文。讀著這篇文章，使人不由自主地走進(jìn)一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：光明而嚴(yán)厲的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地山之

46、高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜。蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著歡快、幸福、溫馨、甜蜜之情。 本文情景交融，寄情于物，物我相應(yīng)，情韻綿長，“我”與阿媽一路走來，所見之物、所聞之聲、所想之事皆含情；本文語言看似平白，但韻味無窮，語言淺近，但情意膚淺，且極具韻律感，使語言富有氣概，更使描寫細(xì)膩，形象生動。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路漂亮的景致，而更多的是真真實(shí)切的情，相濡以沫的愛。 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問與力量： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2.了解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。 3.正確認(rèn)讀本課4個生字，會寫10個生字。 過程與方法： 1.通過朗讀，調(diào)動全部感官體會月色下的美妙

47、意境。 2.綻開小組爭論，對課文內(nèi)容及情感進(jìn)展分析。 情感態(tài)度與價值觀： 培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并讓學(xué)生體會月光下的動人場景和美妙意境，讓孩子更深刻地體會到嚴(yán)厲的月光下布滿著無限的情意，感受到愛的存在和暖和。 教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下漂亮的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情。并調(diào)動學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)，培育學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的力量。 教學(xué)難點(diǎn)： 充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面出現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品嘗文章的語言美。 教學(xué)預(yù)備：生字詞卡片、月亮圖片、月亮船歌曲下載 課時安排：2課時 教學(xué)過

48、程： 其次課時 課時任務(wù)： 指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下漂亮的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)，培育學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的力量，讓孩子更深刻地感受到愛的存在和暖和。 結(jié)合文本拓展閱讀，根底應(yīng)用，寫字指導(dǎo)，隨堂小練筆。 教學(xué)過程： 一、深讀感悟 師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步感知了月色下的美妙意境，這節(jié)課，讓我們再次隨著一起和阿媽手牽著手閑逛在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。 （一）請同學(xué)們默讀課文，想一想：我和阿媽走月亮?xí)r看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？在文中找出相關(guān)的語句，畫出來，讀一讀，品一品，簡潔寫出感受，和小組同學(xué)溝通。 （二）學(xué)生獨(dú)立閱讀 （三）小組同學(xué)

49、溝通，教師巡察指導(dǎo) （四）全班溝通，感悟朗讀。（溝通時，學(xué)生說到哪里就要讓在這個地方有想法的學(xué)生補(bǔ)充說完） 【設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)學(xué)生朗讀的詳細(xì)內(nèi)容隨機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語?！?教師預(yù)設(shè)感悟溝通點(diǎn)： 1學(xué)生可能談到秋天月夜的美妙。 “月兒是那樣光明，月光是那樣嚴(yán)厲，照亮了照亮了也照亮了” 運(yùn)用排比的修辭方法，勾畫出月光灑滿人間，月光下清楚的景物，營造出寧靜祥和的意境。 師相機(jī)指導(dǎo)朗讀：你能讀出這種寧靜祥和的意境嗎？ 語言訓(xùn)練：請你們再來綻開想象，月光還照亮了哪些地方？試著用“照亮了照亮了照亮了”說句話，談一下自己的感受。 【設(shè)計(jì)意圖：請同學(xué)描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀體會看到這漂亮風(fēng)光時的心情

50、。教師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情來表達(dá)、來朗讀?！?2.第三自然段：在光明、嚴(yán)厲的月光下，阿媽喜愛領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上閑逛，我們手牽著手觀賞月下漂亮的風(fēng)光，該有多么幸福哇！ 教師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起閑逛時的幸福心情，理解的感受，并有感情地朗讀。 3.第四自然段：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少得意的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”（讓學(xué)生說自己讀文后的感受） 師相機(jī)提問：“流著”一詞用了幾次？你從中體會到了什么？（生述） 你能試著用“流著流著”說一句話嗎？ 這句話中為什么用“抱”，而不用“映著”？你從中體會到了什么？

51、阿媽領(lǐng)著“我”觀賞月下漂亮清亮的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊玩耍玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜美。 【設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時的體驗(yàn)，來感受此時幸福甜美的心情，并通過共性化的朗讀宣泄出來?！?4.第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中漂亮的月亮及閃閃耀爍的小星星，就像到了仙境一樣。 引導(dǎo)學(xué)生合抱負(fù)象： 秋蟲夜鳥此刻在做什么？（以什么樣的句式展現(xiàn)給我們的？） 你能用一兩句話描述一下你想象到的果園里的風(fēng)光嗎？ 想象會看到怎樣的“沿途的美景”呢？ 引導(dǎo)學(xué)生想象第七自然段的兩處省略號所蘊(yùn)涵的內(nèi)容） 當(dāng)看到這么漂亮迷人的風(fēng)光時，內(nèi)心會有什么感受呢？“多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！”