第三中學(xué)校七年級(jí)上冊(cè)語文教案遙冰

1、文檔編碼 : CA7Z8M9S3O8 HL2I8P10G7E3 ZK8I10V4H10S102 走一步 ,再走一步 莫頓 亨特教學(xué)目的：學(xué)問與才能目標(biāo)：1、要求同學(xué)借助工具書和注釋,初步感知課文內(nèi)容,精確復(fù)述課文內(nèi)容；2、感受文中的心理描寫和語言描寫,體會(huì)作者的思想感情；過程與方法目標(biāo)：3、引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的生活體會(huì)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的懂得與熟識(shí),提升自己的思想熟識(shí),正確把握本文的思想內(nèi)涵； 4、接受讀議的學(xué)習(xí)方式,讓同學(xué)充分地分析問題和解決問題；引導(dǎo)同學(xué)多角度解讀課文和品嘗語言；情感與價(jià)值目標(biāo)：5、激發(fā)同學(xué)勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與士氣；教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)述故事情節(jié)；整體感知課文,把握詳略

2、得當(dāng)?shù)膶懽骷记?；教學(xué)難點(diǎn)：探究性、多角度懂得故事所包蘊(yùn)的生活哲理；時(shí)要有不餒不躁,冷靜應(yīng)對(duì)的信心和決心；教學(xué)方法：朗讀；自主、合作、探究 教學(xué)課時(shí)： 2 課時(shí)（總第 2、3 課時(shí)）教學(xué)過程：一、導(dǎo)入把握文章如何借事論理,使同學(xué)感受到正確對(duì)待困難,在面對(duì)困難第一課時(shí)同學(xué)們,你們有過緊急可怕的經(jīng)受嗎 .假如有,請(qǐng)你談一件令你緊急可怕的往事；同學(xué)們紛紛談自己的經(jīng)受 大家談得好極了,談出了自己的真實(shí)體驗(yàn)；看來啊, 親身經(jīng)受的可怕的事的確令人難以遺忘,或許這種體驗(yàn)會(huì)讓我們牢記一輩子；現(xiàn)在,讓我們來共同感受一下：一位（板書課題及作者姓名）二、新授（一）夯實(shí)基礎(chǔ)1、知人論世8 歲少年是如何戰(zhàn)勝緊急與可怕的；

3、1945 年 1 月,在英格蘭的沃頓空軍基地；一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊 式雙引擎飛機(jī)深化到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)；他覺得幾乎無法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有；其次天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他警告自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來就行；升到兩萬五千米高空時(shí),他又警告自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20 分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難做到；就這樣,他不斷警告自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國(guó),根本不須想更多的事；而且,仍有后方的無線電支持；就這樣,一程又一程,這位上尉最終完成了

4、任務(wù),當(dāng)他接受盟軍的嘉獎(jiǎng)時(shí),他說,我之 所以成為孤膽英雄,完全是由于我小時(shí)侯一段經(jīng)受的啟示；同學(xué)們,你們想知道這個(gè)人是誰,經(jīng)受的是怎樣一件事嗎？2、字詞過關(guān) 字音：yn ji ch n l nxn y n y xun chu q h n l蘊(yùn)含警告顫抖嶙峋暈倒迂回 頭暈?zāi)垦３槠币妼掖卧~義：包蘊(yùn)迂回凝視訓(xùn)誡嶙峋眩抽泣納罕當(dāng)心翼翼（二）研讀文本1、默讀課文（默讀要留意速度,要從每分鐘300 字提高到 500 字,本文大約1500 字,要求 4 分半鐘看完； ）2、提問,檢查默讀成效：故事發(fā)生的時(shí)間？地點(diǎn)？文中記述了幾個(gè)人去攀爬懸崖？其中兩個(gè)出名字的分別叫什么？文中提到,孩子們所攀爬山的懸崖有多高

5、？其中的石架又有多高？“ 我” 在攀爬懸崖的過程中,心理有怎樣的變化？“ 我” 是怎樣爬下懸崖的？當(dāng)時(shí)“ 我” 的心理狀態(tài)又是怎樣變化？（同學(xué)通過回答上述問題,明白故事梗概；）3、抽生復(fù)述； （抽優(yōu)生）復(fù)述指導(dǎo)：1四分法：起因（1 3）玩耍玩厭,去爬懸崖,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“ 冒險(xiǎn)”,一個(gè)同學(xué)經(jīng)過4 15 中途被棄,進(jìn)退兩難結(jié)果（ 16 23）父親指點(diǎn),擺脫困境啟示（24 ）走一步, 再走一步2把故事分成兩部分,前一部分可謂“ 冒險(xiǎn)”,后一部分可謂“ 脫險(xiǎn)”復(fù)述“ 脫險(xiǎn)”；4、朗讀訓(xùn)練；（要求：用一般話正確、流利、有感情地朗讀,留意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度；）5、課文主旨研討 用一句話概述課文

6、所寫的內(nèi)容：本文記敘“ 我” 懸崖脫險(xiǎn)一事,說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),要勇于面對(duì)困難 和挫折,最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折；“ 我” 爬山的緣由是：玩玩耍玩厭了,想玩點(diǎn)新花樣；“ 我” 與其他四個(gè)孩子的性格差異是：我膽子小內(nèi)向,其他四個(gè)活潑、勇敢；父親為什么不背“ 我” 下來,而是鼓勵(lì)“ 我” 向前走？明確：由于“ 我” 從小比較膽小,父親為了錘煉“ 我” 的膽識(shí),訓(xùn)練“ 我” 如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難；在文中找出有關(guān)“ 說” 的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情形；明確：“ 我下不去” 我哭著說,“ 我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死的！”“ 觀看了；” 我說；父親說：“ 下來吧,晚飯做好了！”課文中的兩個(gè)“ 抽泣” 有什么不同

7、？明確：前者是懼怕和傷心,后者有復(fù)雜情感,有歷險(xiǎn)的余悸,有脫險(xiǎn)的欣喜,有對(duì)父親的感謝,更有一種巨大的成 就感；前面提到的兩個(gè)“ 抽泣” 與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“ 抽泣” 是否相同？（引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行對(duì) 比,實(shí)現(xiàn)學(xué)問轉(zhuǎn)化、延長(zhǎng)；）6、爭(zhēng)辯學(xué)習(xí)：1 從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“ 走一步,再走一步” 是什么意思 . 2 在人生道路上,面對(duì)困難,“ 走了這一步,再走下一步” 是什么意思 . 3 一個(gè)巨大的困難分成“ 一步一步” ,是什么意思 . . 4 為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)（同學(xué)暢言,集體綜合）（三）拓展延長(zhǎng) 1、聯(lián)系生活,說說自己在生活中遇到什么困難？是怎樣處理的？有什么體會(huì)教訓(xùn)？2、同學(xué)

8、們,學(xué)習(xí)了走一步,再走一步一課,你仍獲得了哪些啟示呢. . 3、假如你是“ 我” ,將怎么辦. 4、假如你是“ 我的同學(xué),將怎么辦.杰利與其他孩子有什么不同5、父親為什么不把“ 我” 抱下懸崖,而是教“ 我” 自己下來. 6、在日常生活中父母是怎樣訓(xùn)練我們克服困難的？（同學(xué)選擇一兩個(gè)問題進(jìn)行述說）三、小結(jié) 從這篇課文中,可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的體會(huì),這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生體會(huì)；無論怎樣的 危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了；作者由一件小事,感悟到一個(gè)人生的哲理；這 給我們一個(gè)啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會(huì)聰慧起來；板書設(shè)計(jì)：冒險(xiǎn)走一步,

9、再走一步化解困難,贏得最終勝利；脫險(xiǎn)文眼：要著眼于那最初的一小步,走了這一步再 走下一步；教學(xué)后記：其次課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們,上課時(shí)我們整體感知了課文,今日,我們?cè)偕罨徊窖凶x這篇課文；結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)：、按大事的起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示把故事分成四個(gè)部分,并在課文中標(biāo)出；（一）、起因（13 ）玩耍玩厭,去爬懸崖（二）、經(jīng)過 4 15 中途被棄,進(jìn)退兩難（三）、結(jié)果（16 23）父親指點(diǎn),擺脫困境（四）、啟示（24 ）走一步, 再走一步、概括每一個(gè)部分的大意并用一句簡(jiǎn)短的語句概括故事的主要內(nèi)容；本文記敘 “ 我” 懸崖脫險(xiǎn)一事,說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),要勇于面對(duì)困難和挫折,最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折；（抽

10、中等生完成）二、新授（一）研讀文本1、同學(xué)自由朗讀,劃出詳略描寫的句子；寫過程哪些詳寫？哪些略寫？明確： 本文寫作上詳略得當(dāng)；開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是略寫；當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫；在寫攀爬懸崖過程中,詳寫“ 我” 的動(dòng)作和心理活動(dòng),其他小伴侶的活動(dòng)就略寫；寫“ 我” 爬懸崖的過程詳寫,詳寫“ 我” 怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖,父親的指導(dǎo)就略寫,詳寫“ 我” 的行動(dòng)與心理；（此題由同學(xué)個(gè)人摸索,抽生回答,當(dāng)即訂正）2、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)；第一部分“我” 是一個(gè)什么樣的孩子？一方面：孱弱多病,常受到母親“ 不要冒險(xiǎn) ” 的訓(xùn)誡或 “ 乖、脆弱、可怕” ；另一方面：但在玩厭了彈

11、子玩耍想找新花樣來玩的心緒中,禁不住伙伴們的扇動(dòng),最終也跟著大家去爬懸崖,結(jié)果被困在了懸崖上；其次部分、齊讀其次部分,劃出描寫“我 ”的心理狀態(tài)的詞語；（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟 弱地懇求、頭暈?zāi)垦?、啜泣、懼怕和疲乏、全身麻木、不能?dòng)彈；）、這些詞語描寫出“我” 當(dāng)時(shí)的一種什么狀態(tài)、心理？（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險(xiǎn)的悔 意；然而最猛烈的是懼怕感）3、我聽見有人抽泣,為何不直接寫“我 ”哭了？（一是真實(shí)的需要,“ 我”太可怕了以致連自己哭了也不知道；二是寫法的需要,這樣寫更能將 “我” 當(dāng)時(shí)的懼怕心理描寫得真實(shí)、生動(dòng)；

12、）第三部分1、 分析 “我” 爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)受過幾個(gè)變化過程？板書設(shè)計(jì) 最初：我下不來 毫無信心繼而：走一步 信心萌發(fā)隨后：再走一步 信心大增最終：走下懸崖 產(chǎn)生巨大成就感、心情的變化：恐慌懼怕掃興驚奇而自豪（小組學(xué)習(xí),而且留足同學(xué)爭(zhēng)辯的時(shí)間）（二）拓展閱讀1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：一篇文章,除了探究中心愿思之外,仍可以多角度地閱讀,這樣讀就不至于老是往一個(gè)方面去想,能讀得有創(chuàng)意,能提高閱讀質(zhì)量；多角度閱讀,第一要確立角度,關(guān)鍵也在于確立角度；怎樣確立角度呢 .可以著眼于某一人物,也可以 著眼于某一情節(jié),提出問題,摸索問題；舉個(gè)例子說,評(píng)論杰利什么地方做得對(duì),什么地方做得不太好,就是一個(gè)角度；這樣的

13、角度課文中很多；2、閱讀訓(xùn)練：.他的方法有什么普遍意義. 父親怎樣教孩子脫險(xiǎn). 評(píng)論杰利； 評(píng)論四個(gè)孩子 石架大約 7 米高,扛梯子把孩子抱下來要保險(xiǎn)得多,也簡(jiǎn)潔得多,父親為什么不這樣做 哪些地方寫到杰利,請(qǐng)一一加以評(píng)論 請(qǐng)?jiān)u論四個(gè)孩子的行為 假如 “我” 的父親沒有來,你作為“ 我”的同學(xué),將怎么辦. 假如你是 “我” ,孤身一人在懸崖上,將怎么辦. （由同學(xué)自由暢談,無需評(píng)判）學(xué)習(xí)語文要留意語言的積存、感悟和運(yùn)用,留意基本技能的訓(xùn)練；運(yùn)用可以從仿照開頭,不會(huì)說的學(xué)著說,堅(jiān)持不懈,語言才能就會(huì)逐步提高；請(qǐng)利用以下格式,在橫線上補(bǔ)出詞語,表達(dá)自己想說的一個(gè)意思；悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義,三、小結(jié)：這篇課文, 它啟示我們?cè)谏钪幸朴诟形?凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理,就成為一筆精神財(cái)寶；善于感悟,寫作文,也有東西可寫,在不