小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思(記憶單詞)

1、小學(xué)英語(yǔ)教課反?。ㄓ洃泦卧~）我們好多的講堂設(shè)計(jì)都會(huì)包含好多的游戲，但常常會(huì)一不當(dāng)心就成了“為游戲而游戲”。整堂課看起來仿佛很喧鬧，但一節(jié)課下來，問學(xué)生學(xué)到了什么，或是掌握了幾個(gè)句子，大多都是不知道。盡人皆知，興趣性誠(chéng)然重要，可是講堂的有效性更是重中之重。任何活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)為學(xué)生獲取語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技術(shù)服務(wù)。假如活動(dòng)偏離教課目的，即便形式再開朗也不可以收到理想的教課成效。所以我以為我們講堂教課活動(dòng)千萬不可以錯(cuò)位了?，F(xiàn)在社會(huì)對(duì)英語(yǔ)實(shí)質(zhì)應(yīng)用能力的要求愈來愈高，優(yōu)異的英語(yǔ)應(yīng)用能力已成為必不行少的基本素質(zhì)。那么，面對(duì)英語(yǔ)普及的態(tài)勢(shì)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者該怎樣提高英語(yǔ)的應(yīng)用水平呢?其實(shí)在平常學(xué)習(xí)英語(yǔ)中最常碰到的問題，

2、即是詞匯不足。特別是小學(xué)生!他們年齡小，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，學(xué)習(xí)的自覺性、勤苦性較為短缺，加之在漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，母語(yǔ)與英語(yǔ)差別較大，以致有相當(dāng)多的小學(xué)生記憶單詞困難。其實(shí)，記憶詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。記憶，就是“記”和“憶”構(gòu)成的完好過程，包含識(shí)記、保持、再認(rèn)或重現(xiàn)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。教師教授學(xué)生記憶的原則、對(duì)策和方式方法一定是有科學(xué)的理論依照，而且經(jīng)過實(shí)踐證明是有效的。下邊，是我在平常教課實(shí)踐中進(jìn)行的一些試試：1.多通道共同識(shí)記。?1背單詞是一件講究時(shí)間和精力投入的一件事，希望大家在復(fù)習(xí)的時(shí)候能夠防止做無用功，多看那些優(yōu)異的文章，背誦單詞不盲目，這才是決定輸贏的要點(diǎn)要素?！奥牎⒖?、讀、想、

3、說、寫”六步法心理學(xué)告訴我們，認(rèn)識(shí)一個(gè)對(duì)象，外面感覺器官參加得越多就認(rèn)識(shí)得越深刻。假如我們?cè)谑谡n時(shí)不過讓學(xué)生聽，那就只利用了學(xué)生的聽覺，聽覺器官被單調(diào)用易疲憊，注意力也易分別，因此，感覺的成效也就差了。所以，要讓學(xué)生的眼、耳、口、手、腦并用，促進(jìn)多種感覺器官在同一時(shí)間內(nèi)共同參加識(shí)記活動(dòng)，進(jìn)行多種“聯(lián)系通道”的綜合性的信息傳輸，進(jìn)而收到加強(qiáng)信息的作用。所以，在教生詞的時(shí)候，我著力培育學(xué)生依據(jù)單詞讀音科學(xué)記憶單詞的拼寫形式，用“四步法”指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)生詞：聽讓學(xué)生認(rèn)真聽錄音或聽教師范讀，使學(xué)生在聽覺上感覺單詞的正確讀音，在腦海里“烙”下正確的第一印記;?看讓學(xué)生認(rèn)真看實(shí)物、卡片、圖片或簡(jiǎn)筆劃，

4、使學(xué)生在視覺上感覺單詞的含義、意思;?讀讓學(xué)生努力自行拼讀單詞，依據(jù)讀音規(guī)則，教師作適當(dāng)、適當(dāng)?shù)闹敢??培育學(xué)生熱愛大自然、愛惜環(huán)境、熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情，培育學(xué)生關(guān)愛他人、尊老愛幼的思想質(zhì)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良2好的啟發(fā)教育。寫讓學(xué)生以合作形式練習(xí)寫生詞，一人分步拼讀，另一人分步拼寫。?2.形象歸納理解記憶。?采納興趣歸納法提高記憶成效直觀形象、生動(dòng)風(fēng)趣的資料，能大大豐富感知。對(duì)過去感覺、知覺進(jìn)行加工歸納的結(jié)果叫做表象，又稱記憶表象。記憶表象擁有兩個(gè)基本特點(diǎn)：形象性和歸納性。形象、風(fēng)趣，能吸引學(xué)生注意力集中，使之愿意接受資料，進(jìn)行快樂記憶。?經(jīng)過字型幫助記憶單詞，在教課單詞beach和ben

5、ch時(shí)，因?yàn)閮蓚€(gè)單詞讀音和字形都很相像，好多學(xué)生將他們混雜。我就告訴他們，bench的意思是長(zhǎng)椅子，你們看n是否是有點(diǎn)象把椅子呢?經(jīng)過這個(gè)解說以后，極少再有學(xué)生將這兩個(gè)單詞搞錯(cuò)了。?成立多種評(píng)論方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗(yàn)。開放式的教課同意學(xué)生保存自己的不一樣看法，同一個(gè)問題，學(xué)生能夠有不一樣的解決方法，每個(gè)學(xué)生的看法都受尊敬。開放式的講堂不再以教師為獨(dú)一的評(píng)論主體，學(xué)生也成為了評(píng)論的主體，學(xué)生在評(píng)論他人的成功和被他人評(píng)論為成功的過程中知足了好奇心，獲取了探究新知識(shí)的激勵(lì)。教師應(yīng)發(fā)揮夸獎(jiǎng)的激勵(lì)功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。我在講堂中常常運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，撩撥學(xué)生創(chuàng)3新的欲念。以致中國(guó)人背

6、單詞失敗的最根來源因就是：發(fā)音可是關(guān)，單詞讀禁止。所以必定要隨著標(biāo)準(zhǔn)的錄音背單詞。把音量開到最大，頻頻聽錄音并隨著高聲朗誦單詞。這時(shí)候你的眼睛、耳朵、嘴巴所有用起來了，不停刺激大腦，印象也特別深刻!(2)利用諺語(yǔ)幫助記憶單詞，比如：教課單詞catch時(shí)我就教給學(xué)生一句acatinglovescatchesnomice.(帶手套的貓捉不到耗子;四肢不勤,一事無成。)教課blind時(shí)，我又教了他們一句yourereallyasblindasabat.你的眼力真是糟透了。利用構(gòu)詞法幫助記憶單詞。在教課block時(shí)，我先在黑板上寫下了black和lock這兩個(gè)單詞，再black-block，lock-

7、block，讓學(xué)生比較這三個(gè)單詞的讀音，字形以及字意，方便他們的記憶。多次復(fù)現(xiàn)穩(wěn)固記憶。?德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)考證明：忘記的規(guī)律是先快后慢，剛記著的資料，最先幾個(gè)小時(shí)內(nèi)忘記的速度最快。假如四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將遇到克制，甚至完好消逝。小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)關(guān)系，單詞忘記率也是很快的。教師為了幫助學(xué)生防備忘記，最有效的方法就是組織好復(fù)習(xí)。有效的重復(fù)加強(qiáng)短時(shí)記憶，保持長(zhǎng)時(shí)記憶。短時(shí)記憶其信息在腦筋中儲(chǔ)藏的時(shí)間最多不超出一分4鐘，它的容量相當(dāng)有限，若超容量的信息沒有經(jīng)過復(fù)述，就會(huì)隨時(shí)間推移而自動(dòng)消逝。加強(qiáng)短時(shí)記憶，可在一分鐘內(nèi)，鼓舞學(xué)生用合適自己的速記形式來記著某個(gè)詞的形式。保持長(zhǎng)時(shí)記憶并不是簡(jiǎn)單，但

8、若能找出一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯與學(xué)習(xí)者的記憶心理過程相一致，相符合的方法與門路，在教課內(nèi)容與學(xué)生記憶心理過程之間架起一座橋梁，是應(yīng)當(dāng)使詞匯由短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的。另外，教師應(yīng)付學(xué)生進(jìn)行記憶詞匯的科學(xué)方法與技巧的指導(dǎo)。見告他們:要全方向記憶詞匯眼到、口到、耳到、心到、手到;?第一，在備課方面，不可以限制于知識(shí)點(diǎn)，要點(diǎn)。而要在原有的知識(shí)點(diǎn)上發(fā)現(xiàn)需要拓展的內(nèi)容。提煉經(jīng)典的句子和短語(yǔ)，這樣能夠翻開學(xué)生的思路，提高學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力。在六年級(jí)的教學(xué)過程中，經(jīng)過本班的搜尋小組，搜尋更多的和外國(guó)文化有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生疏成小組，由組長(zhǎng)組織自己的組員，給每個(gè)組員分配任務(wù)，做成PPT，以這類形式讓全班同學(xué)對(duì)外國(guó)文化有更直觀地認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的課外知識(shí)培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自學(xué)能力。要鍥而不舍，切忌中斷;?選擇最正確記