高二化學化學反應中的能量變化課件

1、化學反響中的能量變化滕州第一中學一、教材分析 化學反響不僅有新物質產生，同時還伴隨著能量的變化。舊教材重在強調物質變化，而無視了化學反響中的能量變化。新教材為了表達出化學反響中的能量變化的重要性，將它放到教材的第一章。 本節(jié)內容與高二的“原電池、高三的“反響熱、“燃燒熱、“中和熱、“熱化學方程式等知識前后照應，精心地設計了知識的階梯，將知識的難點分散。所以，將?化學反響中的能量變化?放在高一的第一章第三節(jié)是全盤考慮整個高中階段教學內容的要求以及學生學習心理的結果。二、學生現狀分析 1、學生在中學物理中已經根本建立了能量守恒的觀點能量既不會憑空產生，也不會憑空消失，它只會從一種形式轉化為另一種形

2、式或者由一個物體轉移到另一個物體2、學生對化學反響中伴隨著能量的變化有了初步的感知如鎂帶燃燒的時候伴隨著發(fā)光、發(fā)熱的現象；濃硫酸溶于水放出大量的熱等。3、學生對可燃物燃燒的條件有了一定的了解。本節(jié)的教學目標：根據 、的要求，結合學生的學習現狀和特點，本節(jié)的教學目標確定如下：1、知識目標：a.使學生了解化學反響中的能量變化，了解吸熱反響和放熱反響。b.使學生對燃料充分燃燒的條件有大致印象。2、能力目標：培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力；培養(yǎng)學生發(fā)現問題、思考問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學生獲取信息、理解信息并得出結論的自學能力。3、情感目標：培養(yǎng)學生節(jié)約能源、保護環(huán)境的意識，滲透一分為二認識事物的辯證

3、唯物主義觀點的教育。 2、教學重、難點分析 教學重點：化學反響中的能量變化，放熱反響和吸熱反響。 教學難點：化學反響中能量變化觀點的建立。四、教學方法分析教學活動是教與學的雙邊活動，必須充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，在這個教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經歷和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，從而到達教學相長和共同開展新的課堂教學改革要求教師的教學行為充分表達尊重、引導、幫助、贊賞、反思。根據這一原理，結合學生的情況和教材的特點，主要采用如下教學方法：1、利用分組實驗進展探究,幫助學生了解放熱反響和吸熱反響的概念2、利用多媒體輔助教學,幫助學生建立化學反響中能量變化的觀點3、通過

4、分組討論來了解燃料充分燃燒的條件五、教學過程設計由神州5號火箭升空圖片引入本節(jié)課的一個重要內容：化學反響都有新物質生成，同時還伴隨著能量的變化這些能量常常以熱能的形式表達出來。 學生分組實驗課本上原有實驗：1、鋁與鹽酸反響2、氫氧化鋇晶體與氯化銨晶體反響補充實驗：氯化鈣溶液與碳酸鈉溶液反響探究化學反響中熱能的表現形式：放熱、吸熱一. 化學反響中的能量變化化學反應按能量變化放熱反應:放出熱量的化學反應吸熱反應:吸收熱量的化學反應1.2.常見的放(吸)熱反響1.金屬與酸的反響2.可燃物的燃燒反響3.酸堿中和反響4.大多數化合反響放熱反應1.氫氧化鋇晶體與氯化銨固體的反響2. 用C 、H2 、CO復

5、原金屬氧化物的反響3.某些加熱分解反響吸熱反應以氫氣在氧氣中燃燒為例，分析反響中放熱的原因。學生熟悉氫分子、氧分子破裂成原子需要吸熱，而且知道該反響為放熱反響。引導學生分析，得出結論：原子結合成分子會釋放熱量，吸收熱量小于放出熱量，該反響為放熱反響。O2H2能量H2O能量(吸收能量)舊分子拆開 原子(放出能量)新分子結合吸收能量放出能量放熱反響吸熱反響決定學生小結：吸收熱量放出熱量 放熱反響吸收熱量放出熱量 吸熱反響3.放(吸)熱反響中的能量變化反響物總能量高生成物總能量低放熱反響反響物總能量低生成物總能量高吸熱反響+ 放出的能量+ 吸收的能量目前世界石油、天然氣和煤炭的儲量二、燃料的充分燃燒通過能源危機，引導學生：回憶可燃物燃燒的條件。分析燃料充分燃燒的必要條件。討論燃料燃燒空氣缺乏或過量很多時，會造成什么后果? 分析實例高效清潔利用煤的重要途徑核聚變的能量遠遠超過我們所熟悉的化學能量。這節(jié)樹枝在常規(guī)情況下只能燃燒十幾分鐘，但如果讓它們的原子核釋放出能量，就能把一盞100瓦的燈泡點亮100萬年作業(yè)：p21研究性學習課題：調查家庭所用燃料的性能，價格，及燃燒產物對環(huán)境的影響；對家庭燃料的選擇及如何使其充分燃燒提出自己的看法板書： 化學反響中的能量變化一、化學反響中的