三年級數(shù)學教學反思

1、第 頁三年級數(shù)學教學反思三年級數(shù)學教學反思1 在講解這一單元時我首先讓學生回顧了一下二年級學過哪些圖形，這些圖形各有什么特征。隨后，我拿出了課前打算的圓形、長方形和正方形的小布藝，讓學生進行辨別，并提出要給這些圖形圍個花邊，可是如何能知道所需的花邊的長度呢?學生進行探討，他們各抒己見，有的說用直尺測量出給正方形的小布藝圍成的花邊的長度，有的說用線先量一量圓形布藝的外圍的一周長度，然后用尺子再測量一下有多長，還有的說用軟尺干脆測量圓形的布藝的一周的長度沒想到這些孩子的思維真的很廣，能想出這么多好方法來，我真為他們的實力所震驚所感動。今日我才真正理解了集思廣益這個詞。 這時，我適時的引導出周長的概

2、念：我們所要測量的圖形的邊線的一周的長度就是這個圖形的周長。(板書課題：六、周長)我提出：我們想不想通過自己的手來知道到這些圖形的周長啊?同學們的學習主動性高漲起來，他們紛紛拿出課前打算好的工具起先測量。我設計這個教學環(huán)節(jié)的意圖就是通過學生的動手操作不但能提高學生的學習主動性而且還能充分理解駕馭周長的概念。 他們測量出小布藝的花邊的長度后，我又板書了一個正方形和長方形，讓他們標出它們的各部分的名稱，并說明它們的各部分之間的聯(lián)系，也就是它們的特點。在他們完成后，我提出一個問題：在我們的教室里什么是這樣的形態(tài)啊?他們很快的找到了符合長方形和正方形的自己熟識的物品。那我們就來測量一下我們每天陪伴我們

3、學習的課桌的周長吧，看誰能很快量出它的長度!以小組為單位來測量，測量得出數(shù)據(jù)后舉薦一人向大家匯報。 有的小組是一個邊一個邊的測量的，有的是依據(jù)長方形的特征測量出一個長和一個寬，然后乘以二得出來的，還有的是測量出一個長后乘二，再測量出一個寬后乘二，然后把它們所得到的數(shù)加起來。我把大家的不同做法板書下來，讓學生們自己視察哪種做法又快又精確。我讓學生通過自己的實際操作自己適時點撥得出長方形的周長公式。(正方形的周長公式以此方法得出)這樣教學目的主要是：既提高學生的主動學習意識，又能通過自己的動手操作能很快駕馭長方形(正方形)的周長公式。 從實物到抽象的形體，我在學生得出公式后，在剛才板書的正方形和長

4、方形上標出了它們的長度，讓他們依據(jù)自己得出的周長公式計算出正方形和長方形的周長，再溝通計算結果。然后做練習，來鞏固所學的新知。 在全班學生都能正確的計算周長后，引導學生推導出正方形邊長的計算公式和長方形的長與寬的計算公式。并進行這方面的練習。最終達到嫻熟駕馭關于周長的計算方法和過程。 三年級數(shù)學教學反思2 教學有余數(shù)的除法，設計時是從創(chuàng)設運動會的情景動身，讓學生始終愛好深厚，主動地投入課堂學習中，表面看起來課堂氣氛活躍，孩子們學習效果也較好。但假如深化地去反思本節(jié)課，就會發(fā)覺本節(jié)課“生活味”沖淡了“數(shù)學味”，對孩子的數(shù)學學習產(chǎn)生了肯定的負作用，表現(xiàn)在：一方面，孩子過多地關注生活情節(jié)，孩子們對生

5、活情景的愛好大于對數(shù)學學問本身的愛好；另一方面，由于情景中的生活因素較多，使教學花費時間較多，導致練習的量不夠，使課堂教學沒有達到高效。 是否數(shù)學課堂肯定要以生活情境為依托呢？能不能在實實在在的數(shù)學教學中追求實效呢？基于這樣的思索，我重新設計了有余數(shù)除法的新知部分教學，旨在凸顯數(shù)學課的“數(shù)學味”，在新課標下的數(shù)學課堂上做一種新的嘗試。 總之，教學后，我深深體會到：在教學上首先應為學生創(chuàng)設有效的數(shù)學學習情境，使情境具有“數(shù)學味”；其次，供應寧靜的數(shù)學學習環(huán)境，使孩子們進行數(shù)學的思索；最終要構建生活的數(shù)學學習原型，使“生活味”為“數(shù)學味”服務。這次教學嘗試，我欣喜地看到，整節(jié)課孩子們自始至終處于思

6、維的活躍狀態(tài)，他們被數(shù)學問題所吸引，他們?yōu)榻鉀Q問題而思索，課堂教學活動成了學生自主探究的活動。整節(jié)課，孩子們時而寧靜地思索、時而踴躍地發(fā)言，時而寧靜地書寫、時而大膽地表達。課堂上動靜交替，孩子們主動參加，老師的組織者、引導者、合作者的角色得到充分的體現(xiàn)，課堂教學效果顯著。 三年級數(shù)學教學反思3 感受一：注意學習過程，激發(fā)學生的已有學問閱歷來解決問題。 教學24x12=？時，我先讓學生進行“估算”，再由學生進行“計算”。計算過程中有學生進行“口算”，有學生進行“筆算”，口算方法敏捷，筆算合理規(guī)范，呈現(xiàn)出算法多樣化的思維環(huán)境。在指導用豎式計算時，我采納：一讓學生自己先體會計算過程，二說是怎樣算的，

7、三辯借助多媒體每一步是怎樣得來的，為什么是這樣？四小結計算方法，五練習，“五步曲”逐層深化。在整個計算活動過程中，給學生供應了充分的思索空間和時間，讓其經(jīng)驗計算過程，允許并激勵他們有不同算法，在學生獨立思索解決的基礎上，再讓學生發(fā)表自己的觀點，傾聽同伴的解法，激勵學生尋求解決問題的途徑，使學生在主動探究與合作溝通中得到收獲，并促進學生的特性發(fā)展。 感受二：精確捕獲了課堂生成問題，發(fā)揮了老師“傳授與解惑”的指導作用。 學生是課堂的主子，老師應當依據(jù)學生學習的須要剛好的變更教學思路，敏捷的變更教學設計，如何充分發(fā)揮老師的引領作用，在這節(jié)課中也得到了體現(xiàn)。 在處理“其次個因數(shù)的個位與第一個因數(shù)乘的積

8、時有進位應如何算” 這一難點時，先指導算理，讓學生初步能夠明白。然后引用學生最簡單出錯的地方 “用其次個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)有進位又怎么辦”這一問題綻開后面的教學。我敏銳地捕獲到了學生在學習過程中的存在的實際問題，剛好進行針對性的講解。還以多媒體出示了兩道檢查錯誤的讓學生去探究，進行算理的指導。通過比較與講解，剛好幫助了學習障礙，發(fā)揮了老師“傳授與解惑指導作用”。 感受三：練習應有層次性和多樣化。 學生初步駕馭筆算的方法后，我用多媒體出示三道筆算題讓學生在草稿紙上做，再由多媒體演示筆算過程。后面用多媒體出示了兩道檢查錯誤的筆算題，由學生獨立完成。老師點評然后進行練習鞏固，練習的設計要注意

9、多樣性，激發(fā)學生的愛好，還要注意練習的層次性，滿意不同學生的須要。練習是計算教學中重要的一個環(huán)節(jié)，學生對計算技能和算理的形成與消化、理解與駕馭，往往是通過練習來檢驗，同時還能促使學生感悟、優(yōu)化算法，提高計算的正確率。在練習設計時，老師要充分考慮學生的個體差異，設計有層次的練習，使不同層次的學生都有收獲，這樣才能使學生得到充分的發(fā)展。同時留意“以趣引導”，使學生由“要我學”到“我要學”，再到“我樂學”。 感受四：教學中出現(xiàn)的不足 在讓學生自己試做24x12=？過程中，沒有一個學生會做，我腦子一片空白，不知怎么辦才好，最終變更了備課思路，由小組合作學習變成啟 發(fā)式進行引導，效果還是不錯的。但在總結

10、筆算的方法時，應當加上小組探討這一環(huán)節(jié)，會更好。 對于計算教學，須要我們老師做到服務生活，以趣導入，算法多樣，不拘一格，分層練習，形式多樣。例如：最終我加了一道趣味數(shù)學題12x11,36x11通過計算發(fā)覺其中的奧妙。這些只要我們都做生活的有心人，計算教學肯定會更加精彩！ 三年級數(shù)學教學反思4 今日聽了馮老師時、分的相識一課，課后我對這節(jié)課作了一番反思?？偟膩碚f：本節(jié)課教學目標明確，教學結構合理，教學重、難點突出。始終能以結合生活實際，培育學生探究和實踐實力為主旨，細心設計和支配活動，主要體現(xiàn)了以下特點： 1、教學過程聯(lián)系生活實際，培育學生自主探究的實力。 這節(jié)課的內(nèi)容是學生已經(jīng)初步相識整點鐘的

11、基礎上進行教學的，主要使學生進一步相識鐘面，駕馭看鐘表的方法，以及相識小時、分和秒，知道1時=60分。時間單位比較抽象，單位間的進率比較困難，在教學過程中，以老師為主導，學生為主體，活動為主軸為思想，并能結合生活實際，培育學生自主探究的實力。例如：相識鐘面這一環(huán)節(jié)，老師從學生的生活實際動身，從孩子比較熟識的起床、上學、睡覺等作息時間入手，自然入題，把學生已有的舊知開掘出來，為學習新知服務。又例如：讓學生知道1時=60分這個時間進率出是比較難的，老師讓學生視察老師演示實物鐘，通過視察，自己去發(fā)覺，自己去探究，從而抽象出時與分的進率。 老師把1小時的持續(xù)時間與學生日?；顒拥臅r間體驗建立起聯(lián)系。例如

12、：教學認讀整時刻，老師讓其他的同學出說一說，通過多提問，多回答，給全體同學加深了印象，把他人的學問轉(zhuǎn)化為自己的學問。教學中，老師采納放手讓學生嘗試用漢字寫整時刻的方式教學，讓學生自主探究新知。學生將自己的聰慧才智展示出來，激發(fā)了他們的學習熱忱。又例如教學認讀幾時幾分老師先撥整時刻，問：這是幾時？生答：11時。師再將分針往前撥到4，問：這是整時刻嗎？生答：不是。那是幾時多？11時多。你是怎么看出來的？時針剛走過去時11，還沒走到期12，所以是非曲直11時多。緊接著展示課件10時15分的鐘面，問：這個鐘面是幾時多？10時多多多少分？學生自然而然去視察分針走到數(shù)字幾，后答：10時15分這樣的教學分散

13、了難點，并通過點撥、視察，放手讓學生自主探究，師生互動，環(huán)環(huán)相扣，層層深化，逐一突破難點。 2、教學方法多種多樣。 本節(jié)課教學手段敏捷多樣，多媒體協(xié)助教學生動形象，內(nèi)容直觀詳細，充分激發(fā)了學生學習愛好和探究熱忱，同時鐘面、圖片等常規(guī)教學手段有機結合，使課堂動靜結合，學生眼、耳、口、腦、手等多種感官同時活動，提高了教學效率。 3、練習形式多種多樣，加深了學生的印象。 由于本課教材學問點多的特點及學生的學問水平有限，在教學中老師實施練習與新授緊密結合，且有層次，好玩味，形式多樣，重點突出。例如新課教學中，體會1分的持續(xù)時間，開展口算嬉戲，讓學生在樂中學，做中學。而在鞏固練習中，老師先設計了看鐘面寫

14、時刻；再設計找相對的鬧鐘練習；還設計了師撥鐘，生搶答，師說時刻，生撥鐘。讓學生既動口，又動手，還動腦，由淺入深，最終還設計了很生動的小組競賽，學生的興致更加高漲，掀起了學習的更高熱潮。在結尾部分，老師以這節(jié)課你學到了哪些學問？引導學生依據(jù)板書，再產(chǎn)次鞏固本課內(nèi)容。 4、談教學的不足。 本節(jié)課，在教學中也存在著一些弊病，例如由于本課學問點多的原因，老師授課一個環(huán)節(jié)緊跟一個環(huán)節(jié)，特別緊湊，有些趕的感覺，于是在忙中就出現(xiàn)了一些錯誤。例如在教學讀寫鐘面的幾時幾刻，因為前面的學問用的時間過多，所以在教授這一環(huán)節(jié)時，時間緊，老師倉促的講解，此處難點講解不夠深化，從而達不大預期的效果。 三年級數(shù)學教學反思5

15、 “相識周長”是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。是在學生已經(jīng)相識了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎上進行教學的。新課程標準中指出，“重要的數(shù)學概念與數(shù)學思想宜逐步深化。”所以，我在教學中特別重視從學生已有的閱歷和學問動身，創(chuàng)設學生喜聞樂見的情境，整節(jié)課讓學生在詳細情境中，通過視察、操作，親身體驗、充分感受理解周長的含義。依據(jù)教材所提示的材料，我充分利用多媒體課件，合理的補充了新的信息資源，并改進了信息資源的呈現(xiàn)形式。本課通過測量腰圍、蠶寶寶圍繞桑葉作運動，初步感知蠶寶寶的運動路途就是樹葉的周長；然后對樹葉一周的邊線進行視察，明確這條邊線的長就是它們的周長。這里沒有給出周長的定義，而是

16、通過生活中這兩個詳細事例，讓學生通過視察、操作，在獲得干脆感知的基礎上相識周長的含義。接著以已有的干脆閱歷為基礎，讓學生依據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進一步理解周長，知道可以怎樣測量并計算出周長，并會用自己的話說出各種平面圖形的周長。此外，還組織相應的探討和溝通，進一步加深對周長含義的相識。這樣支配，一方面使學生體會到周長的概念來自于生活實際，另一方面為探究長方形、正方形的周長計算方法作了打算。反觀教學過程，旨在突出以下幾點： 1、創(chuàng)設情境，感受周長 “數(shù)學生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學”是數(shù)學新課程理念之一。依據(jù)小學生新奇心強，喜愛小動物的年齡特點，創(chuàng)設有利于激發(fā)學生學習愛好的教學情景，由此

17、激發(fā)學生相識周長的欲望。 2、感知周長，理解概念 可以設置幾個學習活動，通過描一描、畫一畫、找一找、摸一摸、說一說感受物體的周長，學生在這些詳細的感知材料的基礎上，建立周長的概念。 3、引導探究，計算周長 曲線圖形的周長是難點，老師組織學生進行探討、探究，找出測量樹葉的周長的一般方法：可以用線圍一周，這條線的長就是樹葉的周長。探討三角形的周長如何計算（三條邊的長度之和），長方形或四邊形呢？（四條邊的長度之和），然后口算它們的周長，匯報計算過程和結果。為以后的學習正方形、長方形等周長的計算打下堅實的基礎， 4、 深化相識，拓展延長。 數(shù)學課堂離不開練習，而有梯度的練習不僅能幫助學生駕馭基礎的學問

18、，而且能讓學生的思維得到擴展。通過練習的設計，使學生鞏固周長的概念，逐步引出長方形、正方形的周長計算方法，學會用轉(zhuǎn)化、平移的方法來解決較難的問題。 總之，惟有讓學生真實感受到“什么是周長”，經(jīng)驗一種生活體驗，才能讓學生對原來所相識的“周長”達到真正的“數(shù)學抽象”，才能真正理解和駕馭“周長”的含義，我通過讓學生視察、操作、小組合作探究等形式，使學生理解和駕馭周長的含義。而這也正是數(shù)學課程標準所提出的過程性目標中學生“體驗”的價值所在。 三年級數(shù)學教學反思6 “時、分、秒的相識”是小學數(shù)學中年級教學中一個非常重要的內(nèi)容，也是好用性很強的數(shù)學學問。我在教學中始終遵循數(shù)學源于生活，應用于生活的觀念。盡

19、管學生在課上是初步探討有關時間的學問，但生活中學生對于時間已有了相當多的感性學問，切身感受到我們的學習、生活和勞動都與時間休戚相關。 在課剛起先，我將學生原有的關于時間的學問與生活閱歷作為學生的課前測試，有少數(shù)學生不能正確讀出鐘面上的時刻。針對這一現(xiàn)象綻開教學，很好地把握住了四個方面的教學內(nèi)容：一是相識種面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，依據(jù)學生的講解并描述，用媒體隨機演示；二是相識時間：時、分、秒，知道1時60分，1分=60秒，在讓學生理解時與分的關系時，又用媒體向?qū)W生演示分針走一小格，秒針走一圈，從而揭示分與秒的內(nèi)在聯(lián)系。三是學習看鐘表的方法；四是學習一些有關時間的簡潔計算，加深對時

20、間單位實際大小的相識，培育時間觀念。 引導學生相識鐘面上時刻時，不是老師教給學生怎樣認，而是指導學生視察，感知要學的學問，讓學生自己撥一個時刻，然后說出來，引導大家探討，最終再有老師歸納總結。這樣做一方面使學生的學習有了實踐的基礎，另一方面學會學習。在練習時，我出示了一個可以撥動的鐘面，隨機撥出一個時刻，讓學生正確說出所表示的時間，并讓學生上來撥鐘面，提高學生的練習愛好，對于教學難點著重練習，多次比較，找尋克服難點的好方法。 在課上我改革了課堂教學的組織形式，給學生供應了主動發(fā)展的時間和空間。通過創(chuàng)設問題情景和組織小組合作學習，使每一個學生都有機會參加學問產(chǎn)生、發(fā)展的全過程；讓孩子在活動中獲得

21、學問，體會學習的樂趣，加深對所學學問的理解；同時老師向?qū)W生介紹從古到今的表示時間的方法，有的放矢的對學生進行珍惜時間教化，激勵學生在今后學習、生活中科學的支配時間，充分利用時間。 因為在教學中做到從學生的需求動身，組織教學，才能達到教學目標，在課后的目標測試中，只有個別學生還不能完全駕馭本節(jié)課的學問，這就須要我們老師在課后進行個別輔導。 三年級數(shù)學教學反思7 這次期末考試考察學問面比較全面，比較廣，難度也比較適中，符合三年級學生的學問水平。現(xiàn)在我詳細分析一下今次期末考試我班的得與失。總的來說，8班還是有進步的。從分數(shù)段來看，90-101分的有19個。有一個不及格的。60分到80分這個段的有8個

22、。將本班的平均分拉了許多分。下面對試題進行分析： 這次測驗卷計算題部分分兩類，第一是填空，學生普遍都有幾題出錯，說明學生理解力不強。其次是選擇題，七巧板那題學生錯誤多。說明學生動手實力不強。第三題學生完成狀況較好。第四題是推斷題，這題里面四個題目都是平常教學中講過的。而且反復講過的。但是學生完成狀況不好。說明學生概念性的學問還是駕馭很差。第五題分三類，第一類口算，其次類是脫式計算，第三類是列豎式。這兩道題得分比較高，但也有許多同學在計算過程中由于不細致，出現(xiàn)了這樣那樣的問題，尤其是中間帶零的題失分較多。 解決問題部分。 這一部分共有四道題，考察的比較全面，而且難易程度也適中，不但很好的考察了學

23、生對學問的駕馭程度，而且，也能夠通過這幾道題，看出學生的智力水平，以及考慮問題是否全面。 這幾道題中，第一四小題比較簡潔，學生得分率較高，只有少數(shù)同學計算過程中有失分現(xiàn)象。毛病最大的是其次道題，題并不難，但是學生沒有細致讀題、審題，有許多的同學沒有根據(jù)題目要求，計算出了錯。第三小題，部分學生還是不能精確理解題意，不知道是求兩問。只答了一題。 針對以上問題，采納改進措施： 1、加強學生對基礎學問的駕馭 任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探究等活動中充分地感知，使他們在經(jīng)驗和體驗學問的產(chǎn)生和形成過程中，獲得學問，形成實力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”學問，

24、達到舉一反三，敏捷運用的水平。同時利用課堂教學及課上練習鞏固后進學生對基礎學問的扎實程度。 2、加強學習習慣和策略的培育 老師要精選精編敏捷多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略指導，培育學生良好的學習方法和習慣。 3、培育良好的學習習慣和看法。 老師在平常的教學中，不能忽視學生良好學習習慣和學習看法的培育，一方面要留意教給學生一些方法，如：讀題、審題、驗算等方法；另一方面，要做到長抓不懈，因為任何良好習慣不是一朝一夕能培育出來的，而是要有一個比較長的過程。只有這樣，才能把學生因?qū)忣}不清、看錯題目、漏寫結果、計算不細心等緣

25、由所產(chǎn)生的錯誤削減到最低程度。 總的來說，今次期末考試，取得的成果也比較志向。復習工作也比較到位，許多類似的題型都在復習中提到。但部分學問也不較扎實，尤其是后進生還沒有完全轉(zhuǎn)化，這是下階段要努力的。下一學年，我們將再接再厲，爭取有更大的突破。 三年級數(shù)學教學反思8 我在教學有余數(shù)的除法中，在起先我采納設疑方式引入新課，這樣對學生來說既激發(fā)了學生的學習數(shù)學的愛好，同時又提高了其學習的主動性，對于一堂課的教學有明顯的促進作用，然而我在復習舊知時，雖然對新學問的學習有肯定的鋪墊作用，但往往會流于形式，起到的作用并沒有像我想象中那樣大，應依據(jù)學生的實際狀況進行導入。 我在教學過程中，我依據(jù)預設的過程，

26、學生能體會到老師設計的目的，一步一步相識余數(shù)，但學生還是每一步都讓老師牽著走，學生沒有自已的思維，因此，我要在這步中，讓學生多探討、多思索，起到小組活動的效果。從而讓學生有肯定的創(chuàng)新精神和實踐實力，讓學生心中悟出始知深，學生才能堅固地駕馭數(shù)學學問，從而得出新的學習的方法，使其學得輕松，開心，從內(nèi)心體驗到學習數(shù)學的樂趣。 讓學生理解余數(shù)比除數(shù)小是本節(jié)課的重點，學生在計算過程中，立刻得出其結論，但對于大部分學生來說，只是借助了別人的理解死記硬背結論，而沒有讓學生理解，所以我要在教學過程中，讓學生多體驗，多動手進行計算，從而自己得出其解決問題的方法;更重要的是老師要在教學中提倡學生有效地接受與體驗，

27、探討發(fā)覺學生學習過程所要學到學問的過程。這樣的體驗不僅能提高學生的學習愛好，同時也保證了對學問點的深刻理解。 總之，在教學過程中，要多抓住學生的思維，讓其多動腦，多動手，讓學生真正體驗到獲得學問的過程，從而，激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好，讓學生學得輕松。 三年級數(shù)學教學反思9 對于自己上的三年級第六單元除法的買新書內(nèi)容，自己感覺上得一塌糊涂，課堂剛起先就已經(jīng)偏離了自己的預設，而且這是由我自己造成的，一味的追求完 成自己的教案，不把學生的反饋當回事，其實學生反饋的是綜合算式20024=1014=25（本），我只是想強調(diào)每步的意義，這時我自己就板書了分 步算式，這與我課前預設的板書是不相符的，所以我自己

28、就起先慌亂了，顯得課堂每個環(huán)節(jié)的重點凸顯不夠。依據(jù)自己對課堂的感受，結合師傅袁老師對我課堂的分 析，自己存在以下幾個方面的欠缺。 1、我對自己在課堂每個環(huán)節(jié)想要凸顯的資源還不夠清楚。 比如剛起先的分步算式的板書，我只是想強調(diào)每步的意義，但是自己很隨意地就把分步算式寫上黑板，其實這里可以讓學生在投影儀上講講每步的意義就可以了。 2、對于學生語言表達的要求太高。 學 生的語言是自己的理解，難免隨意，但是只要學生語言不是原則性的錯誤，不影響學生對本節(jié)課重點難點的理解，老師就可以視為正確，不須要咬文嚼字，肯定讓學 生改成統(tǒng)一的語言。比如：這節(jié)課出示情境后，讓學生提問題，學生提出：每個書架每層有多少本書

29、？其實這就是我想要著重強調(diào)的，這時就可以宛轉(zhuǎn)地規(guī)范問題， 比如說：也就是說每層放了多少本書？當學生表達出現(xiàn)了問題時，可以通過設問的方式讓其他學生幫助改正。 3、學生的錯誤反饋 這 節(jié)課內(nèi)容是計算依次的理解，但是在匯報過程中有同學出現(xiàn)計算錯誤（比如：末尾的0丟了，中間漏除的狀況），我沒有實行措施，只是反饋了對錯，只是語言告知 學生，并沒有讓學生改正自己的錯誤，以至于講過之后還有同學還是錯的。在這種計算課時，對于學生的計算錯誤，可以在學生展示時老師幫忙改正，也可以讓學生 聽完看法后自己改，還可以看看其他同學的做法。反饋的形式是多種多樣的，可以由扶到放。還有一點也是須要留意的，在公開課時，對于學生錯

30、誤的展示，隨著課 堂內(nèi)容的深化，應當是越來越少。 4、練習設計上還有待改進 這堂課雖然上得不夠好，不過還是很感謝學校給了我這次成長的機會，從打算、上課到聽課、反思，我學到了許多，在這里要感謝在上課過程中給過我?guī)椭母魑焕蠋?，我肯定會再努力加油的，爭取成長得更快！ 三年級數(shù)學教學反思10 數(shù)學課程標準中指出：從學生的生活閱歷和已有生活背景動身，讓學生親身經(jīng)驗實際問題應用的過程。聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，又應用于生活”的思想。心理學探討也表明，當學習內(nèi)容和學生熟識的生活情景越貼近，學生自覺接納學問的程度就越高。在教學小數(shù)的初步相識時，我就從學生的生活實踐

31、動身，利用學生已有的學問閱歷，讓學生感受小數(shù)在實際生活中運用，體會到數(shù)學就在身邊，生活中到處充溢數(shù)學，從而培育學生的數(shù)學應用實力。 一、創(chuàng)設生活情景，感受小數(shù)的應用 在課堂的導入部分，我從學生的現(xiàn)實生活動身，讓學生親自去調(diào)查商品的標價，引出一系列商品價格，先讓學生讀出自己收集的商品價格，從而喚起學生的生活閱歷，學生依據(jù)已有肯定的生活閱歷，這些數(shù)既有整數(shù)，又有小數(shù)，之后，我引導：這些信息中的數(shù)有的與我們以前學過的不一樣，他們是什么數(shù)？很多學生大聲說：小數(shù)！雖然是第一次學習小數(shù)，但學生有生活積累，對小數(shù)也有所了解。接著，我問道：在日常生活中，還有哪些也是用小數(shù)表示的？學生紛紛答到：我在超市里買了一

32、塊橡皮0.5元。一盒彩筆的價格是12.50元。買菜時的價格也用小數(shù)表示起先，學生找生活中的小數(shù)時，總是圍繞超市中購物的標價，我試著引導：小數(shù)不僅可以表示價格，還可以表示長度一石激起了千層浪，孩子的視線擴大了，紛紛舉起了手：小數(shù)可以表示人的身高，如身高1.48米，就表示1米48厘米，還有的說視力多少也用小數(shù)表示等等，孩子們通過說生活中的小數(shù)、找尋身邊的小數(shù)的活動，激發(fā)了學習小數(shù)的愛好，拓展了對小數(shù)的相識。學生深切地感受 到小數(shù)在生活中的廣泛應用。體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系。從而培育學生從實際生活中提出數(shù)學問題的實力和“用數(shù)學”的意識。 教學小數(shù)的初步相識，我從以現(xiàn)實生活取材，并把生活素材貫穿于整個教

33、學過程的始終。注意生活化的學習過程，引導學生領悟數(shù)學“源于生活，又應用于生活”。學生在生活實踐中感知數(shù)學學問，解決數(shù)學問題，發(fā)展數(shù)學思維。學生深切地感受到生活中到處有數(shù)學，進而體會到數(shù)學的魅力。 而在用小數(shù)表示長度是，學生理解有肯定的困難，教學中，我雖然有意識的將小數(shù)和分數(shù)進行了溝通，但課堂中有點操之過急，放手讓學生去探究，理解和消化的時間較少。部分學生駕馭不是很好，在今后的教學中應加以改進。 三年級數(shù)學教學反思11 本節(jié)課的內(nèi)容是選自人教版三年級上冊“數(shù)學廣角”的內(nèi)容。本節(jié)課的活動性和操作性比較強，并且在一系列的活動中滲透數(shù)學思想，圍繞這一目標要求進行了實踐，感覺基本上達成了本課的教學要求，

34、同時也在教學實踐中暴露出一些問題，下面結合本節(jié)課教學的狀況進行反思。 1、從學生已有的生活閱歷動身。 在教材中，這一部分內(nèi)容是這樣編排的：例1編排的是服裝搭配，屬于組合內(nèi)容；在練習中支配了一些協(xié)作例題的鞏固性練習。進行備課時，我對例題的素材進行反復的思索，并且參考了很多相關的案例設計。經(jīng)過多次更改，確定以小紅參與冬游活動的情境創(chuàng)設，使每一位學生也溶入其中，創(chuàng)設了“衣服搭配早餐搭配數(shù)字搭配一系列活動，學生學得好玩，同時每一項活動都是從學生的生活實際動身的，激活了學生已有的學問基礎與生活閱歷，達成了本節(jié)課的教學目標。 2、奇妙設計教學環(huán)節(jié)，滲透數(shù)學思想。 本節(jié)課選擇的四個教學素材并不是隨意組合的。

35、而是經(jīng)過細心考慮的，各自承載著不同的教化教學價值，各種數(shù)學思想分層次、分步驟地借助素材的探討進行滲透。比如在服裝搭配這一環(huán)節(jié)，重點是培育學生有序思索的數(shù)學思想，使學生明白怎樣找出一種既不重復又不遺漏的搭配方法。 同時，在這一環(huán)節(jié)中我依據(jù)三年級學生的思維特點，在探究解決問題的方法時，要讓學生借助學具、有用連線的方法、有用文字書寫地方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使學生的思維由詳細過渡到抽象。本環(huán)節(jié)的引申部分，重點是在有序思索的基礎上讓學生體驗特性化、簡潔化的表示方法，使學生明白各種不同的搭配可以用完可能簡潔的數(shù)字、字母、符號表示出來，同時在素材的搭配種類上也有了拓展，發(fā)展了學生的思維。增加了學生

36、深厚的學習愛好。 3、敬重學生的主體地位。 在找尋搭配方法時，我給學生供應充分從事活動的機會，在自主探究、合作溝通的過程中探究搭配的規(guī)律和方法，在反饋溝通中比較得出搭配的過程中怎樣避開重復和遺漏的方法：按肯定的依次、逐一搭配，才能不重復、不遺漏，體驗搭配的有序性。在經(jīng)驗探究的過程中，把學習的主動權交給了學生，使學生體驗學習數(shù)學的樂趣，從而產(chǎn)生主動的情感體驗和探究開拓的意識。 本節(jié)課的不足之處在于：部分學生間出現(xiàn)的錯誤信息，沒有充分綻開，造成許多的生成資源被奢侈；搭配問題的探討還要將數(shù)學性與現(xiàn)實性結合起來考慮；評價的形式比較單一，影響了探討的深度；課堂語言不夠精煉等。 三年級數(shù)學教學反思12 心

37、理學學探討表明：學習內(nèi)容與學生熟識生活實際越貼近，學生自覺接納學問的程度越高。因此，我選取貼近學生實際的題財導入新課，以激發(fā)學生的學習愛好，使學生依據(jù)生活閱歷，主動參加嘗試，探究，架起數(shù)學與生活的橋梁。 在課堂上，我讓學生從照鏡子中找發(fā)覺，如：左右手下好相反，得出結論：鏡子中的物體與實物形態(tài)相同，方向相反的數(shù)學理論。接著讓學生通過猜想驗證，歸納本質(zhì)，讓學生在玩中學，用自己的思維方式進行自由的，多角度的思索，實現(xiàn)對鏡面對稱學問的鞏固與駕馭，并能運用學問解決生活問題，發(fā)展學生的動手操作實力，探究實力，創(chuàng)新實力。 課堂上，每位學生都能在融洽，和諧的氛圍中充分發(fā)表個人的看法，在合作之前先獨立思索，然后

38、小組探討溝通，培育學生的合作實力，整個過程學生都能充分參加學習，探究中，這樣學生能輕松，自然地駕馭，并能自覺地轉(zhuǎn)化為一種技能，做到學以致用。 以后在教學中，要創(chuàng)設生活問題情境，從而激發(fā)學生的學習主動性，為學生展示才能供應必要的舞臺。 三年級數(shù)學教學反思13 相識幾分之一是人教版義務教化數(shù)學課程標準試驗教材數(shù)學三年級上冊的分數(shù)初步相識單元的開篇課。這次教研活動中，我教學了這一課，頗有感受。 一、在教學中我設計了這樣的幾項活動： 1.力求把數(shù)學課堂變成活動的課堂。 起先，我用故事導入新課。讓學生先動手分一分蘋果，一方面激發(fā)愛好，另一方面鞏固平均分的意義，初步感知分數(shù)；再讓學生說一說半個的表示方法，體驗學習分數(shù)的重要性；讓學生折一折，再次經(jīng)驗分數(shù)的形成過程。 2、強調(diào)學生對概念建立的理解、感悟過程。 本節(jié)課學生對幾分之一概念的建立過程，我重點支配了讓他們經(jīng)驗：“分說折想”等一系列的數(shù)學活動的基礎上，結合實物初步描述出幾分之一的含義，使學生充分體驗到這些是他們自己通過操作、實踐得來的，體驗到學習的樂趣，并加深了他們對概念的理解感悟。 3、加強學生合作溝通的學習方式。 依據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容、學生的實際狀況，我把學生的獨立學習與小組合作有機結合。讓學生在玩中學，學中玩，充分調(diào)動他們的多種感官參加學習。 二、在教學后，反思整個教學過程，我覺得存在的不足。 1沒