“雙減”背景下如何實現(xiàn)小學(xué)語文高效閱讀的思考

1、“雙減”背景下如何實現(xiàn)小學(xué)語文高效閱讀 的思考“雙減”，指的是有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè) 負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。隨著“雙減”政策被提出來，小學(xué)語 文閱讀教學(xué)出現(xiàn)了較大的變化，要求教師關(guān)注學(xué)生的身心健 康，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，解放學(xué)生的思想，使小學(xué)語文教 學(xué)的育人功能得以充分發(fā)揮。通過深入分析“雙減”背景下 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的新要求，探究“雙減”背景下小學(xué)語文 高效閱讀的策略，有利于提出一些可靠的參考依據(jù)，促進(jìn)小 學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效進(jìn)行。.“雙減”背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的新要求隨著“雙減”政策被提出來，小學(xué)語文閱讀教 學(xué)面臨著更高要求，需要提高對學(xué)生身心健康的關(guān)注度，堅 持提高教學(xué)成效、降

2、低學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的原則，對授課的組織方法、 課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。通過小學(xué)語文閱讀教學(xué)能夠 對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行提升，幫助學(xué)生獲得更多的知識，啟 迪學(xué)生的思想。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué) 習(xí)需要，且容易影響到學(xué)生的思維發(fā)展，必須對其進(jìn)行創(chuàng)新, 適應(yīng)“雙減”政策給小學(xué)語文閱讀教學(xué)帶來的變化。教師需 要充分了解閱讀課堂的規(guī)劃目標(biāo)，主動承擔(dān)提高成效、減輕 負(fù)擔(dān)的責(zé)任，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，采取有效的教學(xué)模式, 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生能夠更好地完成學(xué)習(xí)，提高小 學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率1。.“雙減”背景下小學(xué)語文高效閱讀的策略學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式”，指的是以學(xué)生學(xué)會學(xué)

3、習(xí)為宗旨，以 學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新性、發(fā) 展性為目標(biāo)，使學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力得到有 效培養(yǎng)及提升的一種教學(xué)模式方法。在“雙減”背景下，可 以將學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，充分發(fā)揮這 一教學(xué)模式的引領(lǐng)作用，使學(xué)生能夠做好課前的預(yù)習(xí)。通過 將學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的作用發(fā)揮出來，可以幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)， 獲得基礎(chǔ)的文化要素，實現(xiàn)對學(xué)生邏輯意識及閱讀思想的啟 迪。例如：在出塞這一課文的教學(xué)活動中，學(xué)生很難理 解詩詞的內(nèi)涵及其特征，要求教師將具體的文化要素整理起 來，將自身所學(xué)的邊塞詩列舉出來，有效整合相關(guān)的詩詞資 源，為學(xué)生設(shè)置合理的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行詩詞朗讀，

4、掌 握其中的生詞及生字，了解詩詞的特征及其表達(dá)的含義。同 時，可以讓學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，以框架規(guī)劃對詩詞的 情感特征和意境進(jìn)行總結(jié)，梳理學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生在 自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)能力。2. 2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)散聯(lián)想思維在“雙減”背景下，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè) 教學(xué)情境，讓學(xué)生在良好的情境下進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生 的思維想象空間。同時，可以對情境要素進(jìn)行探析，幫助學(xué) 生理解情境的內(nèi)在含義，理解相關(guān)的文化要素2。例如： 在富饒的西沙群島這一課文的教學(xué)活動中，若是教師僅 僅是簡單地講解課文，無法突出學(xué)生的主體地位，且學(xué)生的 學(xué)習(xí)思維具有較大的局限性。通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，將相關(guān)

5、 的視頻展示出來，將相關(guān)的案例信息及圖片展示出來，能夠 幫助學(xué)生來分析情境，充分理解情境的內(nèi)涵?？梢宰寣W(xué)生觀 看一些案例后，對富饒的西沙群島的特征進(jìn)行總結(jié)。這樣, 既使課堂教學(xué)目標(biāo)高效完成，又能夠使學(xué)生的發(fā)散聯(lián)想思維 能力得到有效培養(yǎng)。2. 3采用游戲朗讀模式，活躍課堂在“雙減”背景下，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí) 壓力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠保持輕松的學(xué)習(xí)狀 態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？梢詫⒂螒蚶首x模式應(yīng)用到小學(xué) 語文閱讀教學(xué)中，通過游戲思想的導(dǎo)向作用，使學(xué)生能夠處 于良好的閱讀氛圍，提供更好的學(xué)習(xí)條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，使課堂活力得以提升。例如：在陶罐和鐵罐這一 課文的教學(xué)活動中，教師

6、可以設(shè)置一些具有趣味性的朗讀游 戲，讓學(xué)生對文章中的對話元素進(jìn)行分析，采用趣味交流及 角色扮演的方式，與其他學(xué)生進(jìn)行有趣的互動和對話，幫助 學(xué)生理解課文的內(nèi)容。在開展角色扮演活動的時候，可以提 高學(xué)生對各個人物形象的了解，方便學(xué)生進(jìn)行課文的深度解 析，進(jìn)一步提高學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量3。4進(jìn)行深入探究，激發(fā)探究動力在“雙減”背景下，應(yīng)充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛 能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，促使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo), 增強(qiáng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。例如：在慈母情深這一課文 的教學(xué)活動中，應(yīng)深入分析課文內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置適合的探 究學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主進(jìn)行課文閱讀，梳理課文的文化背 景及語言要素，之后對課文中

7、有關(guān)母親的描述進(jìn)行解讀，比 如母親的神態(tài)、動態(tài)及語言等等，了解作者想要表達(dá)的情感 4o同時，在設(shè)置好探究任務(wù)后，能夠促使學(xué)生對相關(guān)的 閱讀要素進(jìn)行探究，吸收豐富的閱讀內(nèi)涵。其次，需要對課 文中的基礎(chǔ)文化要素進(jìn)行了解，引導(dǎo)學(xué)生對課文中的寫作方 法、風(fēng)格特點等等進(jìn)行探究，并參與到寫作的訓(xùn)練中。比如 在觀潮這一課文的閱讀后，針對基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行仿寫，幫 助學(xué)生掌握基本的寫作方法，還可以鼓勵學(xué)生閱讀胡蘿卜 先生的長胡子、將相和等，讓學(xué)生對故事進(jìn)行續(xù)寫， 強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的探究能力水平得到循序漸進(jìn) 的提升。5個性作業(yè)模式，加強(qiáng)鞏固訓(xùn)練在“雙減”背景下，需要充分考慮到學(xué)生的性 格特點，以個性作業(yè)模式

8、來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，調(diào)動學(xué)生 的積極性及主動性，且能夠幫助學(xué)生鞏固自身所學(xué)的知識內(nèi) 容，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教師需要將激趣的指導(dǎo)理念 貫徹落實，為學(xué)生設(shè)置個性化的作業(yè)，方便學(xué)生在完成作業(yè) 的時候，掌握更多的語文要素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維?？梢?為學(xué)生布置適合的閱讀任務(wù)，結(jié)合自身閱讀學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行 總結(jié)歸納，并完成讀后感寫作。其次，可以為學(xué)生布置生活 調(diào)研作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身的實際生活，將有關(guān)教材主題的 文化要素收集起來，將優(yōu)秀的詩詞資源整理起來，拓展學(xué)生 的認(rèn)知范圍，對自身所學(xué)的課文內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。最后, 需要將學(xué)科與模塊融合的思想貫徹落實，創(chuàng)新作業(yè)的形式, 鼓勵學(xué)生進(jìn)行演講、戲劇表演，或是開展手抄報活動等等, 通過鞏固訓(xùn)練的加強(qiáng)，使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力水平得到全面 提升。結(jié)語綜