培智學(xué)校課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案

1、培智學(xué)校課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案育改革與進(jìn)展的決定和基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行）構(gòu)學(xué)校課程.課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)的格外教育思想，符合格外教育的根本規(guī)律和特點(diǎn)，遵循智力殘疾學(xué)生身心進(jìn)展規(guī)律,適應(yīng)構(gòu)建和諧社會(huì)的要求,為智力殘疾學(xué)生的全面進(jìn)展奠定基礎(chǔ).一、 培育目標(biāo)全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)社會(huì)文明進(jìn)步要求,使智力殘為習(xí)慣和生活方式，成為適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展的公民。二、課程設(shè)置的原則一般性與選擇性相結(jié)合促進(jìn)他們多方面的進(jìn)展。分科課程與綜合課程相結(jié)合在課程組織形式上，分為分科課程和綜合課程，力求既面滿足學(xué)生的一般性需求;又促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)問的整體理解和運(yùn)用到解決實(shí)際生活問題的實(shí)踐中。生活適應(yīng)與潛能開發(fā)相結(jié)合發(fā)，培育學(xué)生的個(gè)

2、人才能。教育與康復(fù)相結(jié)合在課程特色上,針對(duì)學(xué)生智力殘疾的成因，以及運(yùn)動(dòng)技能障礙、精細(xì)動(dòng)作能力缺陷,言語(yǔ)和語(yǔ)言障礙、著重力缺陷和情緒障學(xué)問，促進(jìn)學(xué)生健康進(jìn)展。傳承借鑒與進(jìn)展創(chuàng)新相結(jié)合在課程開發(fā)上，繼承我國(guó)格外教育取得的成功閱歷，借鑒國(guó)內(nèi)外格外教育和一般教育的先進(jìn)理論和成功實(shí)踐,結(jié)合智力殘疾學(xué)生教育教學(xué)實(shí)際，經(jīng)過探究、總結(jié)、進(jìn)展和制造,不斷調(diào)規(guī)定性與自主性相結(jié)合在課程實(shí)施中，各地在使用國(guó)家課程方案時(shí)，可依據(jù)當(dāng)中的格外需求，開發(fā)校本課程,體現(xiàn)課程的多樣性.三、 課程設(shè)置課程一般性課程選擇性課程表課程一般性課程選擇性課程生活生活生活勞動(dòng)唱游繪畫運(yùn)動(dòng)信康第藝校適應(yīng)技能與律與手與保息復(fù)二術(shù)本語(yǔ)文年級(jí)數(shù)學(xué)動(dòng)

3、工健技訓(xùn)語(yǔ)休課術(shù)練閑程言低年3423-413-4343-46-9級(jí)中年3-423232343-43-46-9級(jí)高年4545134222-36-10級(jí)表2培智學(xué)校課程設(shè)置及比例（）表課課一般性課程選擇性課程程生活生活生活勞動(dòng)唱游與 繪畫與 運(yùn)動(dòng)與信康第藝校適應(yīng)技能律動(dòng)手工保健息復(fù)二術(shù)本語(yǔ)文數(shù)學(xué)技訓(xùn)休課語(yǔ)年術(shù)練閑程言級(jí)低年級(jí)10126-711-13341012101210122030中年1012897-85-61012101210-1220-30級(jí)高年13-1513-1534896-76711-132030級(jí)四、 課程設(shè)置的有關(guān)說明1.本課程方案（簡(jiǎn)稱“方案”下同）立足于智力殘疾學(xué)生的進(jìn)展需求，依

4、據(jù)課程設(shè)置的原則，注重以生活為核心的思路,整體設(shè)計(jì)九年一貫的培智學(xué)校課程體系.方案充分考慮了智力殘疾成的培智學(xué)校課程體系.一般性課程體現(xiàn)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的最根本要70%80；選擇性課程著眼于學(xué)生個(gè)別化進(jìn)展需要，注重學(xué)生潛能開發(fā)、缺陷補(bǔ)償（身心康復(fù))，強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供高質(zhì)量的相關(guān)服務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生進(jìn)展差異的彈性要求,約占課程比例的3020%。兩類課程的比例可依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整.2。一般性課程為必修課，設(shè)置以下六類科目：生活語(yǔ)文著眼于學(xué)生的生活需要,以生活為核心組織課程內(nèi)容，使學(xué)生把握與其生活緊密相關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問和技能, 加強(qiáng)聽說能力的訓(xùn)練，把傳授學(xué)問與補(bǔ)償缺陷有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生行為習(xí)慣，為其自理生活和

5、適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。時(shí)空認(rèn)識(shí)、以及數(shù)的運(yùn)用，學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的運(yùn)算工具等為課程內(nèi)容.培育學(xué)生具能力.應(yīng)能力，使之盡可能成為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)公民。勞動(dòng)技能-以培育學(xué)生簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能為主,對(duì)學(xué)生進(jìn)行職前勞動(dòng)的學(xué)問和技勞動(dòng)習(xí)慣,具備肯定的社會(huì)適應(yīng)和職業(yè)適應(yīng)能力。唱游與律動(dòng)課程將音樂律動(dòng)與舞蹈、游戲相結(jié)合.經(jīng)過音樂教學(xué)、音樂游戲陷，提升學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)學(xué)生身心和諧進(jìn)展。察、繪畫、手工制作能力，進(jìn)展學(xué)生的審美情趣，提升其審美能力.運(yùn)動(dòng)與保健以提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力,增強(qiáng)學(xué)生身體素養(yǎng)為主.經(jīng)過體育運(yùn)動(dòng)，提升學(xué)生的大肌肉群活動(dòng)能力、反應(yīng)能力學(xué)生健康成長(zhǎng)。選擇性課程是學(xué)校依據(jù)當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域環(huán)境、學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)課時(shí)可彈性

6、布置。現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用為主.協(xié)助學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)更好地適應(yīng)生活和社會(huì)進(jìn)展,提升生活質(zhì)量.一般在高年級(jí)設(shè)置。感知、言語(yǔ)、思維和個(gè)性等方面的主要缺陷，結(jié)合學(xué)生個(gè)別化教育規(guī)劃的制定，有針對(duì)性地進(jìn)行各種康復(fù)訓(xùn)練、治療、咨詢和輔。第二語(yǔ)言在學(xué)生已有語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，依據(jù)當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)和學(xué)生的詳細(xì)情對(duì)不能使用語(yǔ)言的學(xué)生也能夠采納其它非語(yǔ)言的溝通方式或溝通輔具。的精神生活；學(xué)習(xí)若干種簡(jiǎn)單的休閑方式,陶冶學(xué)生的生活情趣和生活品味，提升智力殘疾學(xué)生的生活質(zhì)量.挖掘?qū)W校與地方的課程資源。352131630793235力殘疾程度和課程的性質(zhì)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。61530402或綜合實(shí)踐活動(dòng)（建議低年級(jí)布置綜合實(shí)踐活動(dòng),高年級(jí)布置班隊(duì)活動(dòng)），27。學(xué)校應(yīng)全面推動(dòng)個(gè)別化教育，為每個(gè)智力殘疾學(xué)生制訂和實(shí)施個(gè)別化教育規(guī)劃.應(yīng)將課堂教學(xué)與個(gè)別教育訓(xùn)練相結(jié)合， 提供補(bǔ)救教學(xué)，滿足不同學(xué)生的進(jìn)展需求.8。課程評(píng)價(jià) 構(gòu)建多元化的課程評(píng)價(jià)體系導(dǎo)向功能，采納多樣化的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校在不同層面的進(jìn)展。評(píng)價(jià)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容要有助于智力殘疾學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升.應(yīng)依據(jù)