第二節(jié)“血流的管道──血管”教案

1、文檔編碼 : CP2G9W2U7K6 HI9L3I5Y4I8 ZO2J6L5F5O8學習必備 歡迎下載其次節(jié) 血流的管道從 20XX 年秋季開頭,我校使用人教版新教材；通過新舊教材的對比,能夠發(fā)覺新教材充分表達了素養(yǎng)訓練的精髓；新教材的課程理念是“ 面對全體同學、提高生物科學素養(yǎng)、倡導探究性學習” ,擺脫“ 以學科為中心” 和“ 以學問為中心” 的課程觀念的束縛,突破傳統(tǒng)的學科體系,構(gòu)建突出人與生物圈的學問體系；支配了系列化、多樣化的科學探究活動；注重科學方法訓練和人文訓練,促進學習方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)同學才能；因此,在一年的教學實踐中,我在制定每節(jié)課的教學目標和設計教學方法時,力爭摒棄舊有的一些

2、傳統(tǒng)教學模式,盡量多地考慮新課程理念的表達和貫徹,特殊留意才能、 情感態(tài)度與價值觀方面的培養(yǎng)；下面就我在 20XX年 4 月 14 日上的區(qū)級爭辯課談幾點體會；一、導入有效且富有啟示性的導入,不但可以激發(fā)起同學猛烈的求知欲望和深厚愛好,而且仍能活躍同學的思維；本節(jié)課我接受的導入方法是通過復習舊學問導入新學問,第一復習上一節(jié)學習的血液成分,由此提出啟示性的問題：血液在人體內(nèi)是怎樣運輸?shù)?？然后讓同學通過錄像進行學習； 血液錄像的挑選是從整體到局部,先是血液從人體的心臟流出到全身,之后是血液在較粗大的血管內(nèi)流淌,然后血管逐步變細,最終是血液在毛細血管內(nèi)流淌,且能夠清楚地看到紅細胞的流淌；當同學看到血

3、液在粗大的血管內(nèi)奔流不息地流淌后,個個都特殊興奮,這時再提出啟示性的問題：通過錄像我們可以看到血液在人體內(nèi)是沿著一個什么樣的管道在流淌呢？由此引出課題；這個導入是針對同學的年齡特點和心理特點細心設計的,因此一開頭就緊緊地抓住了同學的留意力,從而達到了良好的成效；二、試驗使他們?nèi)褙炞ⅰ?精神興奮并能主動地接受新學問,觀看小魚尾鰭內(nèi)血液的流淌在舊教材中是一個傳統(tǒng)性的驗證性試驗；為了表達新教材的理念, 我重新設計了一份新的試驗報告,目的是讓同學通過親身的觀看、操作和試驗去感受和領(lǐng)悟科學的理念；學習必備 歡迎下載具體支配是： 1. 第一請同學帶著摸索中的三個問題,閱讀新教材第 64、65 頁,明確試

4、驗目的和方法步驟,閱讀完后,小組爭辯；除課本中三個問題,假如你仍有新的問題,請寫在旁邊的空白處；同學提出新問題：（1）用其他的鰭觀看行不行？（2）為什么用尾鰭色素少的小魚,換成尾鰭色素多的行不行？（3）為什么要用浸濕的棉絮將小魚頭部的鰓蓋和軀干部包裹起來？只包裹其中的一部分行不行？為什么？假如把小魚的頭部包裹起來,小魚會怎樣？對同學提出的問題賜予確定、鼓勵；以上三個問題處理方法是：同學提出問題,同學回答,不能回答的要求同學在試驗中做不同的嘗試,看看結(jié)果怎樣；2. 提出要求 1、2 兩點,目的是讓同學在觀看時,確定要仔細、仔細,同時要疼惜小動物；3. 介紹顯微投影并請兩個同學到前邊利用顯微投影做

5、試驗；4. 同學結(jié)合第 5 點的 4 個問題做試驗；試驗完畢后,列表比較幾種血管的不同；學習必備 歡迎下載這樣設計教學,可以使同學帶著摸索問題先閱讀并提出質(zhì)疑,后看要求,帶著問題做試驗；由于有疑問,又急需從試驗中找到答案,所以,同學做試驗時愛好盎然；通過試驗培養(yǎng)了同學的發(fā)散思維才能、提出問題的才能、解決問題的才能、試驗操作才能、制造才能及小組協(xié)作才能, 也表達了情感態(tài)度與價值觀的訓練,即試驗過程中疼惜小動物的訓練；由于同學在學習過程中,親自實踐, 體驗科學探究的過程和方法,從而獲得了科學探究的樂趣和成功的歡快；三、對三種血管有關(guān)問題的設計1. 三種血管概念的設計：通過試驗, 同學已經(jīng)知道人體內(nèi)

6、血管分為三種即動脈、靜脈、毛細血管, 但不知道為什么這么叫；為了講清這個問題,我做了一個課件 心臟與三種血管之間的關(guān)系； 表達時, 我接受的方法是單個顯現(xiàn),這樣設計的目的是同學既明白了什么是動脈、靜脈、毛細血管,又通過表達與觀看懂得了動脈、靜脈、毛細血管在人體內(nèi)不是孤立存在的,而是與心臟組成了一個封閉的管道；2. 三種血管特點的設計：人體內(nèi)的血管結(jié)構(gòu)都是與其功能相適應的,這部分學問特殊難懂得,是重點更是難點；為便于同學懂得好以上這節(jié)課,我制作了三個課件；第一,我將截取的三種血管圖放在一起,讓同學仔細觀看比較這三個圖有什么不同,目的是考查同學的觀看才能、辨析才能和語言的組織表達才能；通過對比,

7、同學立刻明白了動脈、靜脈、毛細血管的結(jié)構(gòu)特點,即管壁的薄厚、彈性的大小、管腔的寬窄及靜脈里有靜脈瓣等；然后,我實行師生對話的方法介紹動脈、靜脈、毛細血管在人體內(nèi)的分布和血壓情形,為了更形象地講清問題,列舉了大量的數(shù)據(jù),如動脈、靜脈、毛細血管內(nèi)血流速度分別是 30 厘米 / 秒、 8 厘米 / 秒、 1 厘米 / 秒,在 1 平方厘米的肌肉內(nèi)能數(shù)出 1 350 條毛細血管,假如把全身的毛細血管首尾相連總長度約 11 萬公里,相當于北京到上海來回 40 次,等等；動脈、靜脈、毛細血管內(nèi)的血流速度、血壓、數(shù)量不同,而且相差如此懸殊,都是與其功能相適應的； 在表達四肢內(nèi)的靜脈瓣功能時我指出：靜脈,相對

8、壓力較小,血流速度慢,大靜脈內(nèi)每秒靜脈是回心血管, 血液經(jīng)過毛細血管匯入 8 厘米；血液在壓力小的情形下,會顯現(xiàn)倒流現(xiàn)象, 為了防止倒流, 在人體的四肢內(nèi)的靜脈血管里有一特殊的結(jié)構(gòu) 靜脈瓣；在講述靜脈瓣的功能時我使用的是用 Flash 5 做的血液從下向上經(jīng)過靜脈瓣流淌的課件,此課件成功地呈現(xiàn)了其作用,同學一目了然； 與此同時, 我仍結(jié)合這一內(nèi)容對同學進行了測量血壓、抽血等人文方面的訓練；我制作的第三個課是錄像資料片,目的是為了突破毛細血管的結(jié)構(gòu)與其功能相適應這個難點,以前要想用語言講清這部分學問是特殊難的,無論怎么說,同學都似懂非懂,物質(zhì)究竟是怎么交換的仍是不明白；于是,我就收集大量的錄像資

9、料,仔細地挑選,摘錄組合,最終制成了一個同學一看就能明白的課件,通過實踐,成效特殊好；四、留意學問的延長和拓展1. 在同學觀看完血液與組織細胞之間物質(zhì)交換的有關(guān)錄像片后,我立刻提出兩個問題：（ 1）氧氣至少通過幾層細胞到達組織細胞？（2）氧氣至少通過幾層膜到達組織細胞？學習必備 歡迎下載設計的目的一方面要求同學把握物質(zhì)是如何交換的 課學習的毛細血管的結(jié)構(gòu),又延長了學問；（教材的要求） ,另一方面既鞏固了本節(jié)2. 在同學試驗完成后, 讓同學列表比較幾種血管的不同；由于只是依據(jù)試驗觀看列表,所以比較得不全面；于是在整節(jié)課講完后要求同學結(jié)合前邊的表格和所講的內(nèi)容,重新設計 表格,補充新的內(nèi)容；除了使用表格,我仍引導同學結(jié)合其他學科如數(shù)學課講的統(tǒng)計圖表,進行歸納總結(jié),滲透學科之間的聯(lián)系；3. 我在本節(jié)課小結(jié)前出了一道摸索題：用顯微鏡觀看小魚尾鰭血循環(huán)時,小魚頭部向 左放在載物臺上,在視野中,血液向左流淌的血管是（）血管；此題既檢查同學是否把握 顯微鏡的成像原理,又深