激活教師開展“雙減”的內(nèi)驅(qū)力

1、激活教師開展“雙減”的內(nèi)驅(qū)力“雙減”政策實施以來，為學生“松綁”，學生作業(yè)因 分層而負擔減輕，學習活動因課后服務而內(nèi)容更加豐富，但 隨之而來的是教師工作時間變長，工作量增加，教師設計作 業(yè)的要求提高，對教師開展豐富多樣的課后服務能力提出挑 戰(zhàn)，教師的教育教學壓力增大，高壓下的教師很難培養(yǎng)出身 心健康開展的學生。那如何提升教師素養(yǎng)，緩解一線教師壓 力，讓教師游刃有余地做好“雙減”工作呢？一、政策引路，做好導向。“雙減”打破了 “唯分數(shù)”論，取消了各種競賽性考試, 那如何全面考評學生學習效果？如何客觀公正評價教師的 教學效果？缺乏統(tǒng)一的、社會普遍認可的評價機制，都是各 校自行制定，想怎樣考就怎樣考

2、，想采取怎樣的評價方式就 采取怎樣的評價方式，老師難操作，社會難認同，缺乏統(tǒng)一 的政策性引導。作為教育管理部門，應結(jié)合“雙減”政策， 制定相對應的學生學習效果考評機制，催促學習效果；制定 教師考評機制，保障教學效果。二、資源共享，縮小差距。建立“優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源庫”和“課后服務視頻資源庫”， 實現(xiàn)教師之間、校際之間資源共享。在“雙減”過程中，不 乏涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學校走得快，設計作業(yè)精準、 靈活，實效性強，可以區(qū)縣為單位，建立“優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源庫”， 為走得慢的老師提供范例。課后服務對老師的工作提出了新 的挑戰(zhàn)，在課后服務時間，不僅僅要進行作業(yè)輔導，還要承 擔起培養(yǎng)學生興趣愛好、發(fā)揮學生特長的

3、重任，但大多數(shù)教 師缺乏培養(yǎng)學生興趣特長的能力。建立“課后服務視頻資源 庫”，集書法、科技、美術、舞蹈、器樂、武術、棋藝、手 工制作等多工程、多類別視頻，供課后服務老師使用，使課 后服務內(nèi)容更加豐富。三、精準培訓，提升素養(yǎng)。在“雙減過程”中，在作業(yè)設計方面，教師對單元作業(yè) 設計、跨學科作業(yè)設計還很茫然，缺乏實操性指導；在課后 服務學生興趣特長培養(yǎng)方面，缺乏專業(yè)的指導能力。作為省 市級教育部門，應在國家、省域內(nèi)外尋找資源，聘請專家名 師對教師進行精準培訓，解答在“雙減”過程中的困惑或問 題。四、多元評價，優(yōu)化考核。常說教育的活是良心活，教師對學生情感、態(tài)度、價值 觀等意識形態(tài)的建構(gòu)、能力素養(yǎng)的培

4、養(yǎng)需要一個長期的過程, 見效慢，成效很難直觀評價。因此對教師的評價應更注重對 其教育教學過程的全面評價，作為上級教育部門對教師的考 核應注重過程性考核，把對學生身心健康、興趣特長、意志 品質(zhì)、素養(yǎng)能力的提升與教師考核掛鉤，制定完善、具體、 可操作、社會統(tǒng)一認可的評價標準。五、完善保障，提升待遇。“雙減”無疑增加了教師工作時長，增加了教師工作量。 相對而言，對教師額外的付出勞動應給予相應的報酬。尤其 近年來進城務工人員急劇增加，城市學校班級多，班額大， 教師批改作業(yè)、學生輔導工作量大，課后服務學生人數(shù)多， 相比農(nóng)村學校班級學生數(shù)量出現(xiàn)個位數(shù)，教育開展極不均衡。 因此，作為市、區(qū)、縣教育局要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，根據(jù)一線師參與 “雙減”工作量及成果加大獎勵力度，同時，將“雙減”工 作與績效考核、職稱評定掛鉤，激勵教師積極參與“雙減” 的熱情與動力，創(chuàng)造性地開展“雙減”工作。路雖遠行那么將至，事雖難做那么必成。只要上下一心，多 措并舉，激發(fā)調(diào)動一線教師的內(nèi)驅(qū)力，提高教師的執(zhí)行力， 保障教師的權