“博物館里的動(dòng)物世界”幼兒教育項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1、“博雕里的動(dòng)物世界幼J嗷W工程的設(shè)計(jì)與實(shí)施引言教育家陶行知在創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村幼稚園宣言書一文中曾強(qiáng)調(diào)過學(xué)齡前兒童教育的重要性：兒童學(xué)者告訴我們凡人生 所需要的重要習(xí)慣、傾向、態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功?！辈┪镳^是文化、歷史、美學(xué)、藝術(shù)的殿堂，是幼兒接觸 和了解人類社會(huì)、探索和體臉文化藝術(shù)的重要園地。加強(qiáng)對(duì)幼兒的博物館教亶，是激發(fā)幼兒潛能、促進(jìn)幼兒多元開展的 有效途徑，也是博物館發(fā)揮自身教育職能的應(yīng)有之意。河北博物院整合院藏資源，融入多元智能理論，為4一6歲兒童 構(gòu)建了“博物館里的動(dòng)物世界”。一、工程理念美國心理開展學(xué)家惹華德加德納的多元智能理論認(rèn)為：人的智能由語言-文字智能、邏輯-數(shù)理智能、視覺-

2、空間智 能、音樂-節(jié)奏智能、身體-運(yùn)動(dòng)智能、自我-自我認(rèn)知（內(nèi)?。┲悄?、人際人際交流智能、觀察-自然觀察智能和存在智 能構(gòu)成。1每個(gè)人都具備多種智能，只是何為強(qiáng)勢智能、何為弱勢智能，以及各種智能之間的組合和發(fā)揮作用的程度 各不相同。學(xué)前期是兒責(zé)認(rèn)知能力飛速開展的時(shí)期2。幼兒剛剛邁上人生成長之路，未來有無限可能。通過豐富的教 育內(nèi)容和形式對(duì)幼兒干以引導(dǎo)，可以幫助幼兒更好的拓展視野，促進(jìn)幼兒智能的多元化開展，賦予幼兒生命豐富多彩的 涵養(yǎng)。幼兒具有注意力易分散、思維開展以具體形象為主要形式、想象開展多為直觀性和具體性等特點(diǎn)。有別于各種單 一性的信息平臺(tái)，博物館本身是一個(gè)可看、可聽、可觸、可感的具象化

3、環(huán)境，文物藏品各具特色，展覽形式豐富多彩， 為幼兒帶來真實(shí)、直觀的參觀體驗(yàn)。尤其是形態(tài)各異、新奇有趣的動(dòng)物造型文物，以幼兒在日常生活中經(jīng)常接觸、普遍 具有善意和好感的“動(dòng)物”為媒介，可以最大程度的引發(fā)幼兒的興趣和求知欲。有鑒于此，“博物館里的動(dòng)物世界”融入多元 智能理論，以“動(dòng)物”為線索，鏈接自然、科學(xué)、藝術(shù)、音樂、語言、歷史、民俗等元素，優(yōu)化工程內(nèi)容；依托展覽環(huán)境 設(shè)置情境，將講解、互動(dòng)、表達(dá)、游戲、故事、體險(xiǎn)等方法融入對(duì)博物館里的動(dòng)物世界”的探索中，豐富工程形式；為 幼兒打迨輕松、溫馨、有趣的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在“玩”的過程中，發(fā)現(xiàn)博物館的奇妙之處，拓展豐富的開展?jié)撃?。二、工程設(shè)計(jì)（-）主題

4、設(shè)計(jì)河北博物院院藏文物豐富，動(dòng)物造型文物種類繁多，博物館里的動(dòng)物世界”依托戰(zhàn)國雄風(fēng)古中山國大漢 絕唱一滿城漢墓展覽的文物優(yōu)勢、環(huán)境優(yōu)勢和地理位置優(yōu)勢，選取了 14件動(dòng)物造型的文物，叁考1動(dòng)物”的自然特征， 將造型特點(diǎn)相同或相近的文物進(jìn)行歸類：如銅羊尊燈、豹形銅鏡器等造型憨厚可愛的，歸入萌物”類.錯(cuò)金銀銅虎噬鹿 屏座、鷹柱銅盆等外型兇猛強(qiáng)壯的，歸入“猛獸”類，錯(cuò)金銀四龍四鳳銅方案座、錯(cuò)銀雙翼神獸等現(xiàn)實(shí)世界不存在的動(dòng)物, 歸入“神獸”類，而表達(dá)人與動(dòng)物之間關(guān)系的餛首人俑銅燈、錯(cuò)金銅博山爐等文物，歸屬1人與動(dòng)物.類。如此，便形成了“博 物館里的動(dòng)物世界的四個(gè)主題：猛獸歷險(xiǎn)記、神獸幻想記、萌物總發(fā)動(dòng)和

5、人與動(dòng)物緣。這4類文物集中分布在河北博物 院南區(qū)二樓東、西兩大展區(qū)，在空間上營造出一個(gè)神秘、有趣的“博物憎里的動(dòng)物世界”。（二）內(nèi)容設(shè)計(jì)“博物館里的動(dòng)物世界結(jié)合幼兒思維、記憶的具象性等特點(diǎn)，為每個(gè)主題設(shè)置了 4個(gè)由淺入深的內(nèi)容板塊，從最直 白、最淺顯的“動(dòng)物”外形入手，引導(dǎo)幼兒循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)動(dòng)物的特征、熟悉動(dòng)物的習(xí)性，進(jìn)而意識(shí)到動(dòng)物在整件文物中 的獨(dú)特作用，了解更多文物故事，培養(yǎng)幼兒對(duì)博物館及歷史文化的興.趣?！罢艺椅以谀氖怯變号c“動(dòng)物”的初相見，即引導(dǎo)幼兒根據(jù)線索和提示，尋找擁有指定特征的“動(dòng)物”文物，開啟探索 未知領(lǐng)域和結(jié)交“新朋友”的癱程。在探索和尋找的過程中，既激發(fā)了幼兒的好奇與興,趣

6、，也讓幼兒對(duì)文物的空向位置及 外型輪廓有初步的認(rèn)識(shí)，毅憔幼兒的視覺-空間智能。猜猜我是謚是幼兒與“動(dòng)物”的相識(shí)過程。引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，根據(jù)觀察到的1動(dòng)物”特征,猜想這位“新朋友”的種 類及名稱，并用自己的語言進(jìn)行描述，鍛煤幼兒的自然觀察智能和語言-文字智能。同時(shí)，通過圖片、視頻、故事等方式, 幫助幼兒準(zhǔn)確認(rèn)知文物上的動(dòng)物形象，增進(jìn)時(shí)動(dòng)物的特征及習(xí)性的了解。.我在做什么”是“勤物”為幼兒設(shè)置的小考驗(yàn)：觀察動(dòng)物的造型、位置、數(shù)量、結(jié)構(gòu)等，引導(dǎo)幼兒根據(jù)日常生活中的 經(jīng)歷，充分展開想象,推斷“動(dòng)物們”在文物上發(fā)揮的作用，如支撐、裝飾、盛放物品等，讓幼兒見識(shí)到“動(dòng)物們”非凡的本 領(lǐng)，選而領(lǐng)悟文物的性質(zhì)

7、及功能，同時(shí)微煉幼兒的自然觀察智能和邏輯-數(shù)理智能?！盀槭裁匆x我”是“動(dòng)物”的心路歷程：為幼兒講述和動(dòng)物有關(guān)的故事、成語、神話傳說等，讓幼兒了解古往今來人 們對(duì)動(dòng)物的喜愛之情，意識(shí)到動(dòng)物不僅是大自然的饋贈(zèng),也是中華民族傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，象征著人們對(duì)美好生活的 追求和向往，增進(jìn)幼兒對(duì)文物蓬含的歷史文化的認(rèn)識(shí)。表1 ”博物館里的動(dòng)物世界”主題設(shè)計(jì)主題文物猛獸歷險(xiǎn)記錯(cuò)金銀銅虎噬鹿屏座錯(cuò)金銀銅陣半屏座 錯(cuò)金銀銅牛屏座鷹柱銅盆神獸幻想記錯(cuò)金銀四龍四鳳銅方案鹿錯(cuò)銀雙翼神獸萌物總發(fā)動(dòng)銅羊尊燈豹形銅鎖器鹿形銅飾熊足銅鼎人與動(dòng)物緣銀首人俑銅燈十五連盞銅燈 錯(cuò)金銅博山爐騎作人物博山爐考慮到幼兒的注意力有限，持

8、續(xù)性、重復(fù)性的認(rèn)知活動(dòng)不利于幼兒的接納和吸收，工程在上述4個(gè)內(nèi)容板塊之外, 還設(shè)置了 3個(gè)互動(dòng)板塊：“動(dòng)手時(shí)間”帶著幼兒活動(dòng)雙手，通過繪畫、剪紙、涂色、拼貼、泥壁等方式，創(chuàng)作自己最喜歡 的動(dòng)物形象，鞏固幼兒對(duì)動(dòng)物的生活習(xí)性、自然特征的認(rèn)識(shí)；“游戲時(shí)間”讓幼兒行動(dòng)起來，通過和動(dòng)物相關(guān)的歌舞、漕 戲，讓幼兒放松心情、趣味參與，在輕松愉快的氣氛里增進(jìn)對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)和了解；1交流時(shí)間讓幼兒暢所欲言，相互交 流喜歡的動(dòng)物、和動(dòng)物相處的小故事.對(duì)文物的認(rèn)識(shí)和看法等等，讓幼兒腦洞大開，盡情展現(xiàn)自己的收獲與所得。工程 的3個(gè)互動(dòng)板塊與4個(gè)內(nèi)容板塊相互穿插進(jìn)行，讓幼兒在輕松和緩的節(jié)奏、趣味活潑的氣氛中認(rèn)識(shí)動(dòng)物和文

9、物，推動(dòng)幼 兒的音樂節(jié)奏智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、自我認(rèn)知（內(nèi)省）智能和人際交流智能等方面的開展。三、工程準(zhǔn)備-）教材為了賦予幼兒豐富的探索空間、更好地發(fā)揮幼兒的自主性，工程結(jié)合活動(dòng)主題和板塊，將生動(dòng)的文字、有趣的故 事、精致的插圖以及相關(guān)游戲詳解等內(nèi)容編纂成工程手冊(cè)，作為“網(wǎng)關(guān)寶典”幫助幼兒暢游1博物館里的動(dòng)物世界”，并在此 基礎(chǔ)上出版了兒童科普?qǐng)D書博物僧里的動(dòng)物世界3卜圖書語言活動(dòng)、畫面生動(dòng)，有充滿趣味性的游戲，還可以掃描 二維碼聽故事，讓幼兒在閱讀、繪畫、游戲等充滿趣味的學(xué)習(xí)中開展語言表達(dá)、數(shù)字概念、想象空間、藝術(shù)創(chuàng)作等多方 面的智能，是一本適合幼兒與父母共同提供的創(chuàng)意讀物。該書在2020年天

10、津市優(yōu)秀科普?qǐng)D書評(píng)選活動(dòng)中，被評(píng)為“2020 年天津市十佳優(yōu)秀科普?qǐng)D書工（二）教具教具是教育活動(dòng)中必不可少的工具，具有直觀性、實(shí)踐性、典型性等特點(diǎn)，對(duì)于以形象思維為主要思維方式的兒 意來說尤為重要?！安┪镳^里的動(dòng)物世界”設(shè)計(jì)制作了多種教具與材料：萌萌的Q版文物困像，拉近幼兒與文物之間的距 離感；動(dòng)物造型的文物仿品，讓幼兒能夠親手觸摸，感知文物的外型輪廓；文物卡片及拼圖，加深幼兒對(duì)文物造型的印 象，也鍛煉兒童的視覺空間、身體運(yùn)動(dòng)等智能；動(dòng)物形象的游戲道具，讓幼兒化身為最喜愛的小動(dòng)物們，從動(dòng)物的角 度詮釋自己對(duì)文物的理解。（三）活動(dòng)環(huán)境心理學(xué)家常把環(huán)境理解為外在于人的存在，是客觀的、獨(dú)立的、自然的

11、。對(duì)于心理、意識(shí)、自我意識(shí)的存在來說, 環(huán)境不僅是物理意義、生物意義和社會(huì)意義的，而且也是心理意義的。4幼兒的心理狀杰敏感易變，容易受到周圍環(huán) 境的影響，平安、舒適、健展的活動(dòng)環(huán)境，能夠很大程度上幫助幼兒降低心理防范，更好地適應(yīng)環(huán)境、融入環(huán)境。為此, 工程不僅依托展覽與文物，通過手冊(cè)線索、語言引導(dǎo)、展具輔助等方式，為幼兒構(gòu)建了神秘的博物館里的動(dòng)物世界”， 還利用色彩搭配、道具裝飾、作品展示等方法，布置了充滿童趣的幼兒活動(dòng)室，為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、溫馨的活動(dòng)空間，讓 幼兒可以自由探索、放飛想象。四、工程實(shí)施博物侑里的動(dòng)物世界”工程以親子活動(dòng)形式展開，既有效保障幼兒的身心平安，也增進(jìn)父母與孩子之間的情感

12、交流, 促進(jìn)親子關(guān)系樊康開展。工程分為“猛獸歷險(xiǎn)記“神獸幻想記”萌物總發(fā)動(dòng)”“人與動(dòng)物律”4次主題活動(dòng)，各主題活動(dòng)在實(shí) 施過程中相對(duì)獨(dú)立。（一）探索式游戲游戲，作為兒童生活的一個(gè)重要的組成局部，并不單單意味著玩，它也不只是兒童用以理解生活于其中的世界的 工具和手段。實(shí)際上它是兒童存在的一種主要方式。5兒童時(shí)游戲活動(dòng)有強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)，并能從中獲得愉悅體驗(yàn)。博 物館里的動(dòng)物世界”主題活動(dòng)以探索式的游戲?yàn)殚_端：首先，利用和動(dòng)物相關(guān)的趣味問題，如“你最尋歡什么動(dòng)物？你知 道博物館里也有動(dòng)物嗎？等，導(dǎo)入活動(dòng)主題，激發(fā)幼兒探索興趣。其次，以活動(dòng)手冊(cè)為線索，引導(dǎo)幼兒及家長探索“博 物館里的動(dòng)物世界的特定主題

13、區(qū)域，勇敢“闖關(guān)”，充分發(fā)揮幼兒視覺空問、自然觀察等潛能，通過尋找、類比、驗(yàn)證等 方式，完成找找我在哪“猜猜我是誰”等2個(gè)板塊考驗(yàn)，幫助幼兒構(gòu)建對(duì)動(dòng)物造型文物的初步印象。（二）趣味性教學(xué)在幼兒對(duì)“動(dòng)物”們有初步認(rèn)識(shí)之后，引導(dǎo)幼兒回到活動(dòng)室，開啟趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包括3個(gè)板塊內(nèi)容：首先，幫 助幼兒驗(yàn)證探索闖關(guān)的結(jié)果，手用圖片上的動(dòng)物們?cè)谡箯d哪個(gè)位置呢？它們的樣子像什么？ “讓幼兒通過回憶、描述、 表達(dá)，鞏固對(duì)動(dòng)物造型文物的印象。引導(dǎo)幼兒及家長共同完成動(dòng)物形象制作，比方“猛等歷險(xiǎn)記”主題里的“老鷹抓小禹” 面具、萌物總發(fā)動(dòng)”主題里的Q版動(dòng)物畫像，在“動(dòng)手時(shí)間”板塊進(jìn)一步解析動(dòng)物特征,拓展幼兒潛能。

14、其次，通過教具 展示、類比，引發(fā)幼兒聯(lián)想、思考，如“神獸幻想記”里雙翼神獸的造型與重量、“萌物總發(fā)動(dòng)”里銅單尊燈背都的機(jī)關(guān)設(shè)計(jì)、 “人與動(dòng)物緣”里十五連盞銅燈的結(jié)構(gòu)與平衡等等.完成我在做什么板塊，讓幼兒在生動(dòng)展示、實(shí)際操作中感知文物的作 用。最后，引導(dǎo)幼兒在1游戲時(shí)間”板塊里，通過趣味游戲?qū)⑽奈锏淖饔门c日常生活相聯(lián)系，加深幼兒對(duì)文物功能的理解, 幫助幼兒構(gòu)建立體的文物印象。3）故事式交流故事具有社會(huì)意義和教育意義雙重功能和作用，“孩子喜歡聽故事，首先在于故事能使兒童愉悅。那些物語故事、 音韻故事、神話故事、奇異故事、英雄故事、歷史故事、笑話，最讓他們著迷。6在活動(dòng)的最后，.為什么要選我板塊 通

15、過“古時(shí)候的人們?yōu)槭裁催x擇這些動(dòng)物呢？這些動(dòng)物有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？ ”等問題引發(fā)幼兒的思考，為幼兒生動(dòng)講解豐富古 老的民間動(dòng)物故事，讓幼兒在故事里了解動(dòng)物們的美好品質(zhì)，理解為什么這些動(dòng)物古往今來都受到人們的喜愛、被廣泛 的應(yīng)用于各種器物上。之后，幼兒們可以暢所欲言，充分激發(fā)語言-文字、人際交流等智能，向父母、向周圍的小朋友們 提供活動(dòng)所得，講述自己最喜愛的動(dòng)物和他們的故事，通過“交流時(shí)間”板塊，將茨得的知識(shí)、學(xué)會(huì)的能力、領(lǐng)悟的情感 內(nèi)化于心。五、工程評(píng)估博物館里的動(dòng)物世界”的工程評(píng)估，主要包括工程設(shè)計(jì)評(píng)估和活動(dòng)實(shí)施評(píng)估兩局部?；顒?dòng)實(shí)施評(píng)估圍繞幼兒進(jìn)行，通過幼兒在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)與收獲了解活動(dòng)效果，信

16、息來源于幼兒反應(yīng)和家長反 饋兩方面：幼兒囿于自身表達(dá)能力，其反應(yīng)由工作人員根據(jù)幼兒在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)填寫幼兒行為觀察記錄表，通過表 格記錄分析測評(píng)；家長反應(yīng)信息由“博物館里的動(dòng)物世界反應(yīng)調(diào)查表統(tǒng)計(jì)、匯總得出。工程設(shè)計(jì)評(píng)估那么由親子調(diào)查 問卷、活動(dòng)過程中及結(jié)束后的交流、留言板的留言、微信及網(wǎng)站的留言等信息綜合測評(píng)而成。六、結(jié)語“博物館里的動(dòng)物世界1工程以學(xué)齡前兒童為目標(biāo)群體，將語言、藝術(shù)、自然、美學(xué)等認(rèn)知啟蒙融入對(duì)動(dòng)物造型文物 的探索、體驗(yàn)、互動(dòng)過程中，是對(duì)博物館幼兒教育的重要探索。兒童是祖國的花朵，是國家的未來，每個(gè)兒童都應(yīng)該有 機(jī)會(huì)充分開掘自身潛能，獲得更加豐富的成長可能性。博物館作為社會(huì)公共文化服務(wù)體系的重要組成局部，有義務(wù)、有 能力為兒童的開展貢獻(xiàn)深厚的文化涵養(yǎng)，我們相信，隨著博物館幼兒工程的愈加豐宮，必將為幼兒帶來更加蓬勃向上的 生命滋養(yǎng)，讓博物館教育成為幼兒數(shù)藥的重要組成局部。