公開課教案2-《世界的物質(zhì)性》

1、PAGE5世界的物質(zhì)性一、教材分析本框題是人教版高中思想政治必修四生活與哲學(xué)第二單元第四課第一框內(nèi)容。本課主要包括兩個(gè)內(nèi)容:一是了解世界的物質(zhì)性，通過論證自然界的物質(zhì)性、人類社會(huì)的物質(zhì)性、人的意識離不開物質(zhì)來說明世界的物質(zhì)性；二是理解物質(zhì)的定義，區(qū)分物質(zhì)和物質(zhì)的具體形態(tài)，客觀實(shí)在與客觀存在。課標(biāo)要求，辨析實(shí)例，說明世界是物質(zhì)的。二、學(xué)生分析高中階段是學(xué)生身體和心理成長的關(guān)鍵時(shí)期，也是增長知識和才干的重要時(shí)期這一階段的學(xué)生對世界充滿了好奇，思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于接受新事物。但是他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，在正確認(rèn)識事物上也存在著一定的局限，有時(shí)只停留在感性認(rèn)識上，所以易出現(xiàn)偏激和偏差。哲學(xué)源于生活但是又

2、高于生活，且有一定的抽象性因此，若沒有正確引導(dǎo)，他們對唯物辯證法的發(fā)展觀的把握可能不夠全面、準(zhǔn)確和理性。三、設(shè)計(jì)思想本課力爭在教學(xué)過程貫徹新課程以學(xué)生為主的核心理念，在教學(xué)中堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性原則，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙邊互動(dòng)。以課標(biāo)為依據(jù)，通過設(shè)置具體的教學(xué)情景，以循循善誘的設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的“自主合作探究”的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，拓展學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)的空間。四、教學(xué)目標(biāo)1知識與技能目標(biāo)：識記物質(zhì)的定義，理解自然界和人類社會(huì)的物質(zhì)性。2能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用馬克思

3、主義的物質(zhì)觀分析宇宙間一切事物及現(xiàn)象的能力。鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識世界的本質(zhì)的能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從茫茫宇宙到人類社會(huì)，都是統(tǒng)一的物質(zhì)世界的存在狀態(tài)。人類社會(huì)是自然界長期發(fā)展的產(chǎn)物，是物質(zhì)世界自我運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。通過本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立辯證唯物主義物質(zhì)觀，反對上帝或神靈創(chuàng)始說。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、重點(diǎn)：物質(zhì)的定義2、難點(diǎn)：物質(zhì)的定義、人類社會(huì)的物質(zhì)性六、教學(xué)過程1新課導(dǎo)入：教師：社會(huì)上流行一句話，“世界那么大，我想去看看”引入，研究世界的問題，并回憶前幾課的知識，唯物主義的根本觀點(diǎn)是什么深入研究世界的物質(zhì)性，什么是物質(zhì)2新課學(xué)習(xí)：課前布置了預(yù)習(xí)提綱，課堂分小組

4、討論。學(xué)生回答第一個(gè)問題，本框題的邏輯結(jié)構(gòu)是什么教師：手中的粉筆是不是物質(zhì)為什么由第三小組代表到講臺(tái)講解本小組的研究成果，教師做補(bǔ)充。層次為：（1）理解物質(zhì)的概念從哪里來（2）講述物質(zhì)的概念（3）比較物質(zhì)與物質(zhì)的具體形態(tài)（4）比較客觀存在與客觀實(shí)在（5）做一道習(xí)題鞏固教師：關(guān)于世界的起源有很多傳說，它們是真的嗎世界是怎么產(chǎn)生的呢從自然界、人類社會(huì)、人的意識三個(gè)角度論述。由第四小組代表到講臺(tái)論證自然界的物質(zhì)性，播放視頻宇宙的產(chǎn)生和幻燈片達(dá)爾文進(jìn)化論。教師做補(bǔ)充。人類社會(huì)產(chǎn)生后自然界還是客觀的嗎學(xué)生回答。由第一小組和第二小組代表分別從人類社會(huì)的產(chǎn)生、存在和發(fā)展，三方面論證人類社會(huì)的物質(zhì)性，教師作補(bǔ)

5、充，生產(chǎn)方式由教師強(qiáng)調(diào)。人的意識一開始就是社會(huì)的產(chǎn)物，所以世界是物質(zhì)的。最后通過幾道習(xí)題來鞏固知識點(diǎn)。七、教學(xué)設(shè)計(jì)理念（1）該設(shè)計(jì)盡量調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性。引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找證明觀點(diǎn)的材料，同時(shí)也可以看到學(xué)生跳躍的思維，給課堂帶來新鮮感。（2）該設(shè)計(jì)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，使他們懂得團(tuán)結(jié)合作是成功的保障。同時(shí)，要懂得取舍。（3）學(xué)生的思維比較活躍，課堂比較難駕馭，對老師提出了更高的要求，但教學(xué)相長，有利于創(chuàng)新思維火花的閃現(xiàn)。八、板書第四課探究世界的本質(zhì)一、世界的物質(zhì)性1、物質(zhì)的定義2、世界的物質(zhì)性：自然界是物質(zhì)的人類社會(huì)是物質(zhì)的人的意識依賴于物質(zhì)而存在九、學(xué)生預(yù)習(xí)材料：1、本框題主要講了幾個(gè)問題2、古代和近代哲學(xué)家認(rèn)為水、火、原子等是世界的本原，那水、火、原子等是物質(zhì)嗎3、如何理解物質(zhì)的定義4、物質(zhì)和物質(zhì)具體形態(tài)的關(guān)系5