《細(xì)胞的分化、癌變和衰老》說(shuō)課稿

1、細(xì)胞的分化、癌變和衰老說(shuō)課稿各位老師：下午好！今天我我說(shuō)課的題目是：細(xì)胞的分化、癌變和衰老的高三一輪復(fù)習(xí)課。一、說(shuō)教材（一）教材分析這一節(jié)是在學(xué)生了解了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能、增殖的基礎(chǔ)上，向?qū)W生展現(xiàn)了當(dāng)今細(xì)胞生物學(xué)的3個(gè)重要課題細(xì)胞的分化、癌變和衰老。其中細(xì)胞的分化是理解個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)知識(shí)，是第五章生物的生殖和發(fā)育的一個(gè)鋪墊，同時(shí)也是對(duì)為什么一個(gè)多細(xì)胞的生物必須要經(jīng)過(guò)受精卵的分裂和分化才能發(fā)育成一個(gè)新的多細(xì)胞個(gè)體完整詮釋。而細(xì)胞的癌變所涉及的癌癥是當(dāng)前威脅人類生命的大敵，至今尚未攻克，治病機(jī)理也未完全研究清楚。這部分內(nèi)容既容易引起學(xué)生的關(guān)注又能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時(shí)也可以激勵(lì)學(xué)生立志攻克這一“

2、絕癥”，樹(shù)立為科學(xué)、為造福人類而獻(xiàn)身的精神，進(jìn)而落實(shí)本節(jié)課的情感、態(tài)度目標(biāo)。生活經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)細(xì)胞衰老、有初淺了解。但是關(guān)于誘發(fā)細(xì)胞正常與畸形分化、衰老的機(jī)理知之甚少。這個(gè)過(guò)程是個(gè)抽象的過(guò)程，如何使知識(shí)由抽象變具體，變生活體驗(yàn)為內(nèi)化的知識(shí)積累，樹(shù)立學(xué)生辯證唯物主義自然觀和熱愛(ài)自然珍惜生命的觀點(diǎn)是要解決的問(wèn)題。本節(jié)涉及的知識(shí)點(diǎn)，如細(xì)胞的全能性是細(xì)胞生物技術(shù)的主要基礎(chǔ)，本節(jié)涉及的生物學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題：如植物組織培養(yǎng)技術(shù)、克隆技術(shù)等，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：1）細(xì)胞的分化、癌

3、變和衰老的知識(shí)）細(xì)胞的全能性（：理解）2、能力目標(biāo)：1）通過(guò)對(duì)細(xì)胞分化知識(shí)的探究，提高觀察、分析、歸納、總結(jié)的能力。2）培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象出發(fā)探求事物本質(zhì)的能力。3、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)生命的產(chǎn)生、發(fā)展、衰老和死亡規(guī)律的學(xué)習(xí)，樹(shù)立辯證唯物主義自然觀，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、珍惜生命的觀點(diǎn)；同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到人類延緩衰老、提高壽命也是可能的，從而努力為人類的健康和幸福做一份貢獻(xiàn)。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：1）細(xì)胞分化的概念和在個(gè)體發(fā)育中的意義。這部分內(nèi)容是理解個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)知識(shí)，是第五章生物的生殖和發(fā)育的一個(gè)鋪墊，同時(shí)也是對(duì)為什么一個(gè)多細(xì)胞的生物必須要經(jīng)過(guò)受精卵的分裂和分化才能發(fā)育成一個(gè)新的多細(xì)胞個(gè)體的完整詮釋。

4、2）癌細(xì)胞的特征和細(xì)胞癌變的機(jī)理。癌癥是當(dāng)前威脅人類生命的大敵，至今尚未攻克，治病機(jī)理也未完全研究清楚。這部分內(nèi)容既容易引起學(xué)生的關(guān)注，又能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望。同時(shí)也可以激勵(lì)學(xué)生立志攻克這一“絕癥”，樹(shù)立為科學(xué)為造福人類而獻(xiàn)身的精神，進(jìn)而落實(shí)本節(jié)課的情感態(tài)度目標(biāo)。2、難點(diǎn)：1）細(xì)胞分化的概念和分化的原因。因?yàn)榧?xì)胞分化要涉及到初中學(xué)過(guò)的組織、器官、系統(tǒng)的知識(shí)而這部分知識(shí)在學(xué)生的頭腦中記憶比較模糊，另一方面分化所呈現(xiàn)出的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理變化，源于細(xì)胞內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的變化，這又涉及到遺傳和生化的知識(shí)，這些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，所以作為本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)處理。2）細(xì)胞癌變的機(jī)理。這部分內(nèi)容要涉及到遺傳

5、中基因突變的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于原癌基因在正常細(xì)胞中始終存在理解困難，需結(jié)合誘發(fā)基因突變的因素和導(dǎo)致原癌基因被激活的致癌因子的相似之處加以理解。而在新課教學(xué)時(shí)由于沒(méi)有學(xué)習(xí)遺傳的知識(shí)當(dāng)時(shí)學(xué)生掌握的并不到位，所以在這里把它作為難點(diǎn)處理。二、說(shuō)教法本節(jié)課是高三一輪復(fù)習(xí)課，故采用的方法主要為提問(wèn)法、討論法，還可應(yīng)用到啟發(fā)式教學(xué)、直觀式教學(xué)的方法1、學(xué)情分析與教學(xué)策略高三學(xué)生已經(jīng)掌握了相當(dāng)?shù)纳飳W(xué)知識(shí)，思維能力和學(xué)習(xí)能力也得到一定的發(fā)展。針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的水平，在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式展開(kāi)探究，通過(guò)一個(gè)個(gè)有層次的問(wèn)題，由淺到深，步步啟發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生的探究思維，使學(xué)生主動(dòng)思考，獨(dú)立探究。2、教

6、學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平，不斷設(shè)置探究問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生回憶、分析、討論，并適時(shí)運(yùn)用多媒體直觀演示，不僅起到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的作用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)造性思維能力。三、教材處理：本節(jié)教材分三部分內(nèi)容：細(xì)胞的分化、癌變和衰老，脈絡(luò)清晰可逐一復(fù)習(xí)。但在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了高中全部知識(shí)的基礎(chǔ)上，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我比較注重知識(shí)的前后聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教材中的基礎(chǔ)知識(shí)部分多由學(xué)生回憶并回答，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)前后聯(lián)系、對(duì)比，再配合以練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。四、教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)課：由提問(wèn)引入新課“進(jìn)行有性生殖的多細(xì)胞生物體的個(gè)體發(fā)育起點(diǎn)是什么？”這是在第五章生物的發(fā)育中學(xué)到的基礎(chǔ)

7、知識(shí)，是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。在一輪復(fù)習(xí)中這樣提問(wèn)導(dǎo)課可以使知識(shí)前后聯(lián)系、融會(huì)貫通。緊接著追加提問(wèn)“受精卵經(jīng)過(guò)細(xì)胞增殖產(chǎn)生的子細(xì)胞的去路子細(xì)胞的去路都有哪些？”很自然的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到細(xì)胞分化子細(xì)胞的去路這一課題。2、復(fù)習(xí)細(xì)胞的分化仍然以提問(wèn)的方式提出細(xì)胞分化這一框題中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)：概念、發(fā)生時(shí)間、特征、原因及過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生若不能準(zhǔn)確回答，可采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，并及時(shí)給出精確答案。分化的概念是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)，我結(jié)合初中所學(xué)的組織、器官、系統(tǒng)的知識(shí)并把兩張細(xì)胞分化的圖片形象的展示給學(xué)生，這樣突破則學(xué)生對(duì)于細(xì)胞分化的概念理解起來(lái)就輕松多了。同時(shí)對(duì)分化的發(fā)生時(shí)間、特征、原因還要詳細(xì)加以講解，從我

8、校學(xué)生的知識(shí)掌握程度來(lái)看，這一部分內(nèi)容理解起來(lái)有一定難度，我采用實(shí)例附帶例題的方法加以突破。這樣做既使學(xué)生理解了問(wèn)題又提高了學(xué)生的解題能力。分化的過(guò)程以紅細(xì)胞的分化過(guò)程為例，以圖片的形式借助多媒體的教學(xué)手段可以使學(xué)生達(dá)到一目了然。分化的機(jī)理給學(xué)生以簡(jiǎn)單介紹，再由學(xué)生討論總結(jié)得出分化的結(jié)果。然后精選題目對(duì)這一部分內(nèi)容加以鞏固，這樣做可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的更加透徹。細(xì)胞的全能性在必修和選修課本中都有介紹，而在必修的新課教學(xué)中由于沒(méi)有接觸到細(xì)胞工程的知識(shí)，當(dāng)時(shí)只做了簡(jiǎn)單的介紹，所以這里要對(duì)它詳細(xì)的復(fù)習(xí)。對(duì)于細(xì)胞具有全能性的基礎(chǔ)及在生物體中不能表現(xiàn)出全能性的原因要求學(xué)生理解和掌握。我舉出實(shí)例：甲狀腺細(xì)

9、胞能合成甲狀腺激素，胰島細(xì)胞能合成胰島素，而甲狀腺細(xì)胞則不能合成胰島素，胰島細(xì)胞不能合成甲狀腺激素，兩種細(xì)胞都具有全套的遺傳物質(zhì)，出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因即兩種細(xì)胞進(jìn)行了分化，是基因在特定時(shí)間和空間上選擇性表達(dá)的結(jié)果。這樣配合實(shí)例學(xué)生容易理解。全能性大小的比較我結(jié)合習(xí)題讓學(xué)生掌握。當(dāng)植物細(xì)胞具備了表現(xiàn)出全能性的條件則可以培養(yǎng)成一個(gè)植物體，這就是植物組織培養(yǎng)的過(guò)程。植物組培后面還要復(fù)習(xí)這里就只簡(jiǎn)單回憶一下過(guò)程即可，不做深入的拓展。精選題目，強(qiáng)化訓(xùn)練。3、復(fù)習(xí)細(xì)胞的癌變由細(xì)胞的畸形分化導(dǎo)致細(xì)胞的癌變引入下一框題。癌細(xì)胞的概念請(qǐng)學(xué)生回答，再利用多媒體教學(xué)展示癌細(xì)胞的圖片，給學(xué)生一個(gè)癌細(xì)胞的直觀形象。關(guān)于癌細(xì)

10、胞的特征要逐一復(fù)習(xí)并要求學(xué)生掌握。如第一個(gè)特征：能夠無(wú)限增殖，要結(jié)合動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)中講到的細(xì)胞株和細(xì)胞系的特點(diǎn)讓學(xué)生理解記憶。這樣做即復(fù)習(xí)了后面的內(nèi)容又讓學(xué)生達(dá)到了知識(shí)的前后聯(lián)系，融會(huì)貫通。還要分析出此時(shí)癌細(xì)胞進(jìn)行的是哪一種分裂方式，遺傳物質(zhì)有沒(méi)有發(fā)生改變等等。這樣又及時(shí)對(duì)有絲分裂方式進(jìn)行了回憶，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。第二個(gè)特征：癌細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。結(jié)合分化了的組織細(xì)胞具有的一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能（剛剛出示過(guò)的圖片）而癌細(xì)胞不能正常分化，表現(xiàn)出各種形態(tài)，二者相比較使學(xué)生理解這一特征。第三個(gè)特征:癌細(xì)胞的表面發(fā)生了變化。在此把糖蛋白的功能再全面回憶。對(duì)于癌細(xì)胞發(fā)生的原因及過(guò)程我結(jié)合第六章中基因

11、突變的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到原癌基因在正常細(xì)胞中就存在但處于抑制狀態(tài)，癌癥是它受到致癌因子的作用被激活發(fā)生了基因突變所致，這樣可以使知識(shí)前掛后連，構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系。同時(shí)指出要想遠(yuǎn)離癌癥最好遠(yuǎn)離致癌因子。對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜生命、保護(hù)環(huán)境的情感教育。4、復(fù)習(xí)細(xì)胞的衰老復(fù)習(xí)細(xì)胞的衰老復(fù)習(xí)細(xì)胞的衰老復(fù)習(xí)細(xì)胞的衰老首先指出細(xì)胞的衰老和死亡是一種正常的生命現(xiàn)象，都要經(jīng)過(guò)未分化、分化、衰老、死亡這幾個(gè)階段。然后設(shè)疑細(xì)胞的衰老、死亡是否和生物體的衰老、死亡同步，要求學(xué)生舉例回答。由此可以看出學(xué)生是否真正的理解掌握了知識(shí)。對(duì)于衰老細(xì)胞的五個(gè)特征要求學(xué)生理解記憶掌握。因?yàn)檫x擇題中經(jīng)常以選項(xiàng)的形式個(gè)別考察。對(duì)課本中給出的特例：酪氨酸酶活性降低會(huì)導(dǎo)致頭發(fā)變白，我聯(lián)系后面第六章中白化病的發(fā)生，讓學(xué)生分析兩者致病機(jī)理是否相同，分別是什么原因。通過(guò)對(duì)比學(xué)