一年級下冊美術教案-第12課 手指印畫丨浙美版

1、手指印畫教材分析：本課屬于“造型表現(xiàn)”學習領域，主要目的是了解和認識手指紋樣的獨特性。通過看、印、畫等活動環(huán)節(jié)，讓學生體驗手指不同部位、不同角度所印出的不同紋樣。通過指印紋樣上的再次添加，啟發(fā)學生的想象力。采用壓印、聯(lián)想、添畫等方法創(chuàng)作出有趣的手指印畫，鍛煉學生的創(chuàng)新思維，體驗造型活動的樂趣與了解繪畫形式的多樣性。學情分析：一年級學生想象力比較豐富，對身邊的事物具有濃厚的探究興趣。學生指印的紋理、形狀、色彩、組合能使學生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。一年級學生的動手能力強并且樂于用各種印畫方式表達，對指印的排列、組合、顏色搭配等也有了一定的認識，基本能夠完成比較完整的作品。教學目標： 利用手指各個部位印出不

2、同的圖形，初步掌握用聯(lián)想的方法在圖形上做各種創(chuàng)意的造型。教學重、難點：（重點）通過手指的印壓、聯(lián)想和添畫，完成指印畫并體驗創(chuàng)作樂趣 （難點）印畫對顏料的控制，以及添畫聯(lián)想和畫面組織課前準備：（教師）PC板鏡子，丙烯筆，水粉顏料，多媒體課件。 （學生）丙烯筆，PC板鏡子，水粉顏料，水桶，毛巾。教學過程：一、導入：視頻生命的紋路 教師問題預設：同學們，上課之前讓我們一同欣賞一段視頻，看看你能不能從視頻當中發(fā)現(xiàn)些什么。 教師：這位同學說，在視頻當中看到了指紋，還有同學補充說是顏料流過指紋?？梢娡瑢W們都觀察的很仔細。一段優(yōu)美的視頻向我們展現(xiàn)了指紋的魅力，每個人的指紋都不相同，這是只屬于你的獨特信息，它

3、既美麗又神奇，還能夠賦予事物新的意義。那么來猜一猜，我們今天課堂上主要會用到什么東西呢？ （學生回答“手指、指紋、手”） 教師：沒錯，我們今天主要會用到的就是手指。 （導出課題前半段“手指”） 教師：同學們，來看一下老師找到的這張圖片，看看圖片中的這朵花，是怎么畫出來的？（學生回答“印、按、手指印、指紋印”）教師：也就是說我們今天主要是需要我們利用手指去“印”出來對嗎？我們今天課的名字就是“手指印畫”。（導出完整課題）環(huán)節(jié)設置目的：根據(jù)感受指紋的魅力，引出本節(jié)課通過手去創(chuàng)作。二、學習掌握“印”的操作： 1、為更好的印出指紋的紋路，學會把握手指所沾顏料的多少，按壓的力度。 2、學會通過觀察，運用

4、手的多個部位、手的不同姿勢進行印壓，從而獲得更多手指部位紋路。教師：老師今天也準備了一個指紋，看看剛剛這朵用指紋印出來的花和老師的這個指紋，都是手指的哪個部位去印的？（學生“指肚、指尖、指頭”）教師：那么除了這個部位以外，手上還有哪些部位可以來印呢？（學生：手掌、手指、指尖.）教師：同學們發(fā)現(xiàn)了很多個部位都可以利用起來，那么現(xiàn)在，請你們嘗試一下，去利用手的各個部位沾上顏料，然后印在你面前的這面鏡子上。教師：但在印之前呢，老師想再強調(diào)一下，我們?nèi)绻雽⒅讣y印的清晰，我在沾顏料的時候應該注意把握顏料的量，你可以先在小盤子中將顏料均勻的涂抹在手上，再根據(jù)你個人條件，進行嘗試，那么現(xiàn)在，開始你們的嘗試

5、吧。（學生嘗試利用手的各個部位去?。▽W生第一次創(chuàng)作）環(huán)節(jié)設置目的：通過嘗試，使學生在印畫過程中找到能夠清晰印出手指紋路的方法，以及發(fā)現(xiàn)手的各個部位或手的不同姿勢如何去利用，印出不同的紋路。教師：老師看到，我們有很多同學，通過嘗試，印出了很多特別的紋路，我想請他們上來，給大家講一下，他們是如何印出來這些紋路的。（請學生講解通過什么方法印出特殊紋路的。）教師：同學們找到了這么多種可以印出不同紋路手印的方法，比老師找到的還要多，看看老師找到的都有哪些。（教師展示找到手的不同部位引出來的紋路印記?？偨Y歸納手的部位印后呈現(xiàn)的效果。）三、引發(fā)“聯(lián)想”,學會通過“添畫”進行指印創(chuàng)作： 1、發(fā)揮想象，通過正

6、面觀察與變換角度觀察指印形狀，聯(lián)想到某樣事物。 2、通過添畫，使所聯(lián)想到的事物，更具體化。教師提問：剛剛在你們創(chuàng)作的時候，老師記錄下了一些同學的手印，通過你印出來的手印，我們從各個角度去觀察，你覺得，它像什么？（連續(xù)提問“像什么，像什么，還像什么？”）（學生回答：像XX）教師提問：那如何讓它更像這樣事物呢？我想請幾位同學上來，在你的手印上添加些內(nèi)容，使它更像你說的事物。（學生上來演示如何變化的。）教師：這幾位同學的思路都非常開闊，通過簡單的幾筆，就讓手印變化多多。那我們來看一下老師之前準備的這個指印，你覺得它像什么？看看老師能把它變成什么。（板書拆分演示，通過不斷添加，讓手印越來越接近所聯(lián)想事

7、物“指紋變成小蜜蜂”）教師提問：老師是怎么將它變成 小蜜蜂的呢？（學生：“加了/畫了”很多東西在指紋上）教師：那么現(xiàn)在，請在你印出來的指印上進行添加，讓它變得更像你所想到的事物。（小組合作完成一幅作品）（學生第二次創(chuàng)作）環(huán)節(jié)設置目的：引發(fā)學生對眼前事物的聯(lián)想，通過觀察手印外形先思考與之相似的事物，再通過添畫，使手印更像這一事物，從而啟發(fā)創(chuàng)作。四、將單個創(chuàng)作進行二次結合，使畫面故事更連貫：教師：同學們，老師看到你們的創(chuàng)作，感受到了一個充滿想象的世界。你們能不能給老師講一講，你畫面當中有沒有想要講給大家聽的故事呢？（請學生上來講解創(chuàng)作的故事）教師：真是有趣的故事。老師找來了一位藝術大師的作品，我們

8、看看，你的作品，與大師的作品有沒有什么相似之處？（引入“胡安米羅”的作品）教師：我們看到畫面中出現(xiàn)了很多色塊，和線條，藝術家就是通過這些粗細變化不同的線條，將色塊及圖形連接起來，使故事聯(lián)系更加緊密，也通過這些線條與色塊的變化組合，來表達他的心情。他在講述故事，你的畫也在講述故事，那我們能不能將藝術家作品當中利用到的方法，運用到我們的作品中呢？（引發(fā)學生思考）教師：我看到很多同學已經(jīng)開始去想怎么樣去借鑒了，老師這里也有一副老師自己畫的手指印畫，看看我利用了藝術家作品中的什么元素將我的畫面故事聯(lián)系起來的。（教師邊講故事，邊用粗細變化不同的線條來表達心情的變化，將畫面各個部分進行連接）教師：老師的故

9、事講完了，在我表達的故事中我通過什么的變化來表達心情的呢？（學生回答“線條，線條的變化”）現(xiàn)在就請你將自己畫面當中融入你的心情，將故事聯(lián)系起來吧。(學生進行畫面連接)（學生第三次創(chuàng)作）環(huán)節(jié)設置目的：使學生能夠從局部到整體的去觀察畫面，將單個創(chuàng)作融入一個完整的故事情節(jié)之中，感受藝術家作品的同時，學會借鑒利用，并通過變化來表達自身情感。五、學生作品展示：將小組完成的學生作品進行展示，請學生來講解。教師：老師從同學們的畫面中，感受到了故事的情感變化，我想請每個組派一名代表上來為大家講解你們所想要表達的是什么故事，什么樣的心情。（各小組代表講解自己的作品，教師點評）六、課后拓展：教師：老師看到了同學們

10、的作品生動又富有活力，而我們剛剛看到的藝術家的作品，你們想不想認識一下創(chuàng)作出這張做的藝術大師呢？這位藝術大師就是“胡安米羅”，是一位西班牙的畫家。他的作品充滿著童趣、純真與自由，更是通過畫面中線條與色塊的組合表達了他當時的感受，這也是老師在今天，你們的作品中所感受到的。我們再來看一下，我們今天所選擇的材料是什么？（學生“手指、鏡子”）教師：沒錯，為什么會選擇用鏡子呢？我們看下墻上的這些畫，這些畫，就是米羅的作品，現(xiàn)在，大師的作品通過鏡子與我們的作品相融合，這是我們對大師的致敬，也是老師對于同學們的一種祝愿，愿在未來的生活中，同學們能夠繼續(xù)保持這份純真與自由。今天的課就上到這里，下課。七、課后小結：低段學生應更關注思維創(chuàng)新與體驗感受，所以整堂課大部分都在讓學生自己去感知去領悟，學會舉一反三，開拓思路，學會多角度去創(chuàng)造事物。低段學生在創(chuàng)作表達上最是純粹、自由，這也是最難能可貴的地方，我們應該引導學生保留住這份純粹與自由。選用藝術大師胡安米羅的作品介紹給學生，一是向大師致敬，二是給學生以主觀認可，更激發(fā)出