2020小組合作學(xué)習(xí)心得體會三篇

1、2020小組合作學(xué)習(xí)心得體會三篇合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分 工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利 益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。下 面是為大家整理的，供大家參考。小組合作學(xué)習(xí)心得體會一近幾年，我校采用了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究”教學(xué)模式， 這種教學(xué)模式的一個重點在于課堂教學(xué)以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí) 為主，它的應(yīng)用不僅僅挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的模式，還改變 了以往單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，因此有較好的效果。但是在 實際教學(xué)中，由于對合作學(xué)習(xí)的認識、組織、操作不當(dāng)，往往 導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)表面化、形式化，難以到達預(yù)期的效果。一、課堂教學(xué)中小組合作存在的

2、問題及原因作為一名生物老師，用心響應(yīng)學(xué)校的號召，在授課班級內(nèi) 開展小組合作學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)存在不少的問題， 制約著課堂效率向高效發(fā)展。課堂出現(xiàn)冷場，學(xué)生合作不主動。學(xué)生合作參與面不廣，尤其表現(xiàn)為優(yōu)等生參與發(fā)言和小 組匯報的次數(shù)明顯多于學(xué)困生，學(xué)困生沒有真正參與。學(xué)生合作沒有深度，合作學(xué)習(xí)只是走過場。由于教學(xué)活動是師生共同參與的復(fù)雜活動，所以小組合作 學(xué)習(xí)效率低的原因也同時出此刻師生雙方的身上：(一)學(xué)生方面許多學(xué)生未經(jīng)準(zhǔn)備匆忙活動。比如，主題一給出，有的 同學(xué)沒有經(jīng)過深入思考，就匆忙地展開討論，對組內(nèi)的不同見 解也無法提出贊同或反對，更無法構(gòu)成自己的觀點。學(xué)生參與面不廣，配合不用心。

3、有的學(xué)生性格內(nèi)向，很 多時候沉默不語;有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，想?yún)⑴c活動卻又力不從 心;有的同學(xué)基礎(chǔ)較好，但不善于爭取機會，由此難以構(gòu)成真 正的合作。(二)教師方面1.認識不足，應(yīng)用失誤在平時評課交流和教師訪談中，筆者了解到不少教師對小 組合作學(xué)習(xí)的理解和應(yīng)用存在著以下誤區(qū)：小組學(xué)習(xí)互動的目的就是營造熱烈的課堂氣氛或教學(xué) 高潮，甚至是為了吸引評委和聽課教師而做秀的。小組學(xué)習(xí)互動是迎合新課標(biāo)的精神而設(shè)置的。公開 課、優(yōu)質(zhì)課不得不用，平時大可不用，因為耗時費神。小組互動學(xué)習(xí)占用教師講解時間，學(xué)生成績很難提 高。明白小組學(xué)習(xí)互動的好處和作用，但在實際操作中則 覺得無章可循，存在生搬硬套的現(xiàn)象。2.忽視學(xué)情

4、，盲目設(shè)計不少教師把小組學(xué)習(xí)看作課堂教學(xué)的“萬能鑰匙”或“靈 丹妙藥”。過多地安排小組互動的資料和次數(shù)，好像非小組合 作學(xué)習(xí)不能解決問題，每堂皆用，或者活動設(shè)計沒有根據(jù)教學(xué) 資料和學(xué)生掌握知識的實際狀況，讓學(xué)生煩而生厭，限制學(xué)生 獨立思考的空間，浪費課堂寶貴時間。評價制度不夠全面有的教師在對小組合作學(xué)XXX行評價時，往往只重視對小 組整體的評價而忽視對個體的評價，只重視對合作成果的評 價，而忽視對合作過程的評價等。二、提高小組合作學(xué)習(xí)效率的對策提高教師自身素質(zhì)。首先更新教育理念，新課程標(biāo)準(zhǔn) 給教師提出了一些新的教育理念，強調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣、生活經(jīng)歷和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與

5、、合作 與探究的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的是既要面向全體學(xué) 生，又要承認和尊重學(xué)生的個體差異;既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方 式，又要調(diào)整評價的方式、手段和資料。有些教師還沒有轉(zhuǎn)變 觀念，在小組合作學(xué)習(xí)中就應(yīng)運用新的教學(xué)方法或方式的地 方，仍沿用傳統(tǒng)的方法或方式，沒有體現(xiàn)探究性與合作性等新 理念，小組合作學(xué)習(xí)知識只是走過場。教育改革是一個整體， 教學(xué)組織形式是其中的一部分，廣大教師只有認真學(xué)習(xí)新課程 標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，才能搞好小組合 作學(xué)習(xí)。增強教師對合作學(xué)習(xí)的認識。增強教師對合作學(xué)習(xí)的 科學(xué)認識，務(wù)必防止教師對合作學(xué)習(xí)認識簡單化、片面化：對 小組合作學(xué)習(xí)過程認識的片面化，認為小

6、組合作學(xué)習(xí)就是小組 討論，只強調(diào)學(xué)生座位排法與討論形式，而忽視了合作學(xué)習(xí)資 料的選取，教師課前準(zhǔn)備、科學(xué)分組、學(xué)生的獨立思考和分工 合作以及最終教師的全面評價等;對合作學(xué)習(xí)應(yīng)用范圍認識的 片面化，認為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論或主角扮演。提高教師開展合作學(xué)習(xí)的技能。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際 靈活掌握小組合作學(xué)習(xí)的過程，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，以提高學(xué)生 的整體素質(zhì)和個性的和諧發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的資料要能引起 學(xué)生主動參與的興趣，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣與愿望時，才能用 心主動地參與。教師主角適當(dāng)轉(zhuǎn)變。在合作學(xué)習(xí)中，教師的主角發(fā)生 了變化，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M者，同時還是共同學(xué)習(xí)的 合作者、參與者，總的來說，教師

7、實現(xiàn)主角轉(zhuǎn)變，主要發(fā)揮以 下幾方面的作用：協(xié)調(diào)、激發(fā)、合作、監(jiān)控、評價。小組合作學(xué)習(xí)正在成為教師重要的課堂教學(xué)組織形式。但 如何使它發(fā)揮出的功效，有賴于廣大教師對課堂合作學(xué)習(xí)作更 深一層的探討、嘗試和研究。只要教師正確認識到合作學(xué)習(xí)的 作用和好處，并認真、精心地對待每一次活動，就能不斷地提 高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，進而到達提高教學(xué)效率和質(zhì)量的最 終目的。小組合作學(xué)習(xí)心得體會二小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，在教學(xué)步驟上有很多 共同性，如課前的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程中的教師小結(jié)、鞏固練 習(xí)等;但也有它自己的特殊性。在看了有關(guān)小組合作的相關(guān)書 籍后，對小組合作學(xué)習(xí)的幾點特殊性做了一些整理：一、分配學(xué)習(xí)

8、任務(wù) 在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要 性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評價的標(biāo)準(zhǔn)是 什么（小組的任務(wù)完成的怎么樣，個人的學(xué)習(xí)成果怎么樣）。與 此同時，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問 題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng) 驗解決問題，促進學(xué)習(xí)的遷移。在本學(xué)期我在講細胞的分裂 和分化一課時，我提前一周布置學(xué)生自己去查詢、收集相關(guān) 的知識。在上課時，我叫學(xué)生匯報自己收集的知識，結(jié)果很多 學(xué)生拿出一疊厚厚的資料來匯報?？上攵Y(jié)果只能是學(xué)生 不能盡興展示自己的成果，教學(xué)任務(wù)也肯定不能完成。這就是 老師在課前沒有預(yù)先估計到的結(jié)果，因而，沒有

9、對學(xué)習(xí)任務(wù)進 行合理分配。二、合作探究每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進入合 作探究階段，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的 學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各 種問題及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué) 習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一 定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達到基本要求;同時， 也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機會發(fā)揮自己的潛能。此外，老師還 應(yīng)該充分信任學(xué)生，相信他們能通過自己的努力能完成，讓學(xué) 生有足夠時間和空間進行合作探究。在以往聽過一些老師的 課，課堂上有這一環(huán)節(jié)，但往往是一個過場，短短一、兩分鐘 就結(jié)束了

10、，根本沒有一點實效。這是老師在課堂上的霸權(quán)主 義，因而在小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，更需要老師的合作。三、全班交流讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學(xué)習(xí)成果匯報， 了解每個小組學(xué)習(xí)的情況，同時注意了解每個小組學(xué)習(xí)有困難 學(xué)生的掌握情況;對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組 介紹解決辦法。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計好問題要有交流的 焦點，交流的問題要有一定的深度，最好是要有一定的可爭議 性。交流的問題，如果沒有深度，則議論不開;如果沒有爭議 性，則議論時也無法有效地展開。另外，交流的目的之一也就 是通過交流使得一些有爭議的問題得到澄清，使得一些對此問 題不理解的學(xué)生得到理解。其實這就是教學(xué)的難點，

11、因此我要 說交流的是難點問題，是最有價值的問題。學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進每個 人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、解決問題的能力，發(fā)展 情感態(tài)度和價值觀;然后才能談到合作意識和能力的培養(yǎng)。以上就是我對在觀看了相關(guān)書籍，觀摩了許多小組合作課 堂，并結(jié)合自己教學(xué)，對小組合作的一點總結(jié)和體會。小組合作學(xué)習(xí)心得體會三我們開展小組合作學(xué)習(xí)從四年級到現(xiàn)在已經(jīng)兩年多了，我 深深的體會到了小組合作學(xué)習(xí)的益處。剛開始，老師說要給四年級每個班六塊白板，并且把座位 調(diào)成一組一組的。當(dāng)時，同學(xué)們都很奇怪，我們?yōu)槭裁匆l(fā)白 板，為什么要做成一組一組的呢?老師告訴我們，從今天起， 我們將開展小組合作學(xué)習(xí)。什么是小組合作學(xué)習(xí)呢?就是把全班分成幾個小組，每組 都有一個小組長來組織小組里的同學(xué)。老師上課時不用說太多 話，只是引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)，把課堂的時間真正的還給了同學(xué)們。最初，我們還不太習(xí)慣。在老師的帶領(lǐng)下，我們漸漸地熟 悉了這種學(xué)習(xí)方法，讓我們變得更團結(jié)，更友愛。同時也培養(yǎng) 了每個學(xué)生的責(zé)任感。我們小組叫團結(jié)組，是我們組的同學(xué)一起想的，我們希望 大家可以團結(jié)一心，共同努力。我們組的口號是：快樂