公共衛(wèi)生護(hù)理學(xué)共68張課件

1、時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝公共衛(wèi)生護(hù)理學(xué)公共衛(wèi)生護(hù)理學(xué)時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝公共衛(wèi)生護(hù)理學(xué)環(huán)境衛(wèi)生第一節(jié)環(huán)境衛(wèi)生的定義丶目的與範(fàn)圍第二節(jié)飲水衛(wèi)生第三節(jié)污水處理第四節(jié)垃圾處理第五節(jié)病媒管制第六節(jié)房屋衛(wèi)生第七節(jié)公害防制第八節(jié)地球環(huán)保環(huán)境衛(wèi)生的定義丶目的與範(fàn)圍環(huán)境( environment指人們所設(shè)定的範(fàn)圍丶空間丶處所丶資源及所有物品二、環(huán)境衛(wèi)生( environment health.H.O.:挫制人類的活動環(huán)境中對人體健康和生存可能有害的所有因素三丶環(huán)境影響或環(huán)境衝擊( environment impact)可解釋爲(wèi)某種活動丶或一連串的事件所引起的環(huán)境變化或效應(yīng)( changes or ef

2、fects)或產(chǎn)生新的環(huán)境狀況。四丶環(huán)境影響誣估( environment inpact assessment.,E.A是指對即將進(jìn)行或環(huán)境開發(fā)的活動進(jìn)行前瞻性的評估以提供決策者作爲(wèi)該項(xiàng)計(jì)畫活動進(jìn)行與否或延期進(jìn)行或另筧替代方案及對策之參考0 前言 教師在教學(xué)生活中要突出“以人為本”的教學(xué)理念，不要只追求成績的提高而忽略了學(xué)生的心理健康，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，而不是課堂的客體。在心理教育的過程中，教師起著關(guān)鍵的作用，教師要有足夠的耐心來面對所有的學(xué)生，鼓勵(lì)性格內(nèi)向的學(xué)生參與集體活動。學(xué)校心理健康教育的最終目的和長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)是解決學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)成長中的心理問題，培養(yǎng)他們良好的心

3、理品質(zhì)、幫他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。以下將對如何如何開展心理教育提出幾點(diǎn)建議，僅供參考。 一、加強(qiáng)教師自身的心理素質(zhì) 學(xué)生心理要健康，教師心理健康是前提，在小學(xué)階段，學(xué)生相處時(shí)間最久的一類人除了自己的同學(xué)外就是自己的教師了，作為影響學(xué)生最大的一類人群，教師的心理素質(zhì)很有必要進(jìn)行提高。潛移默化，耳濡目染兩個(gè)詞用在教師與學(xué)生的身上最為貼切，學(xué)生尚處于認(rèn)知事物的階段，興趣與性格方面也都處于塑造階段，所以現(xiàn)階段的教師對學(xué)生的影響可以說是終身的。因此，教師必須先保持一個(gè)良好的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)，在平常的教學(xué)生活中傳輸給學(xué)生一些積極向上的生活方式，使學(xué)生能朝著教師前進(jìn)。若教師在課堂上太過于情緒化，在

4、學(xué)生不聽講或者闖禍的時(shí)候，教師處理方式太激動或太極端，使學(xué)生受到影響，讓其在往后處理事情時(shí)也會過于情緒化。所以學(xué)校在這方面可針對教師的現(xiàn)狀，強(qiáng)化教師的職業(yè)道德教育，其次要大力強(qiáng)化教師的心理健康知識與技能的培訓(xùn)，使教師掌握一定的心理健康教育和技能，并將此技能運(yùn)用于平常的教學(xué)生活中?；蚪M織教師參加心理健康的講座，讓其充分了解學(xué)生現(xiàn)階段的一些表現(xiàn)預(yù)示著什么，以便提前做好防范措施。 二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好 在全面了解學(xué)生的前提寫，培養(yǎng)其真正感興趣的興趣愛好，而不是為了家長而培養(yǎng)的，現(xiàn)階段的學(xué)生除了要面對繁重的課業(yè)外，還需要上較多的補(bǔ)習(xí)班和興趣班，許多家長就因?yàn)橐痪洹安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫€上”，就給學(xué)生胡

5、亂報(bào)了許多興趣班，完全不尊重學(xué)生自己的意愿，本來上興趣班是一件開心的事，是學(xué)生喜歡做的事，但現(xiàn)在較多的學(xué)生卻很排斥在課后時(shí)間上興趣班，家長花了錢，學(xué)生在不開心的狀態(tài)下也無法學(xué)到真正的知識。長此以往，較多的學(xué)生會出現(xiàn)抑郁、焦躁、厭學(xué)等不良情緒，嚴(yán)重影響學(xué)生的生活以及家庭的和諧。成年人尚且有過不去的砍，郁結(jié)在胸，更何況是心智尚未成熟的小學(xué)生，年紀(jì)尚小的學(xué)生感情容易外露，自制力較差，在情緒不穩(wěn)定的情況下，很容易激動和爆發(fā)。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，遇到困難和挫折就垂頭喪氣甚至哭泣。為了讓其保持良好的心鏡，可引導(dǎo)其做感興趣的事，如：有些學(xué)生喜歡畫畫，但家長卻給其報(bào)了舞蹈班，在家長的壓力下學(xué)生無

6、法反抗只能默默接受。一個(gè)真正的興趣愛好，是能釋放自己的內(nèi)心，是能讓自己強(qiáng)大并且充實(shí)的，就拿畫畫與舞蹈作為例子，當(dāng)學(xué)生心中有郁結(jié)無法訴說的時(shí)候，可以讓自己去畫畫和舞蹈，充分的揮灑自己的汗水，將自己心中的不快通過畫畫和舞蹈進(jìn)行宣泄，這是一個(gè)強(qiáng)有力的釋放方式。所以，在心理教育課上，教師要充分了解學(xué)生內(nèi)心真正的興趣愛好，并聯(lián)合家長對其進(jìn)行培養(yǎng)，這可成為學(xué)生一個(gè)減壓的方式，對建立學(xué)生的心理健康有著很好的作用。 三、傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，做學(xué)生的朋友 為了讓學(xué)生保持良好的心境，最好的方法就是讓他們把心事都傾訴出來。人總有表述的欲望，所以說“一吐為快”，只有將內(nèi)心的不快都吐露出來才能快樂。家長、教師、同學(xué)都是

7、學(xué)生傾訴的對象，但如何引導(dǎo)其說出內(nèi)心的不快呢？現(xiàn)在學(xué)生與教師與家長似乎都很難以進(jìn)行深刻的溝通，學(xué)生的小秘密似乎就是不希望讓家長與教師知道。這就需要教師在平常的學(xué)習(xí)生活中要多關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的大朋友，上課時(shí)是教師，但下了課要多于學(xué)生進(jìn)行生動活潑的對話，可以放下教師的身份，更貼近學(xué)生，并暗示學(xué)生有任何問題都能找老師解決。如果實(shí)在難以溝通的，教師可告知學(xué)生可以通過寫信的方式，將內(nèi)心的想法說給教師和家長聽，只有真正的了解學(xué)生的內(nèi)心，才能從根本上解決學(xué)生遇到的問題，才能降低學(xué)生出現(xiàn)抑郁、焦躁的情緒。在心理教育課上，將一些能夠傾訴的方法告知學(xué)生，給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)男睦碇v座，讓其重視內(nèi)心出現(xiàn)的問題，并有效解決

8、。 結(jié)語 可從加強(qiáng)教師自身的心理素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音三方面提高小學(xué)心理教育的新活力。 實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生綜合能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵1，是理論課堂與田間課堂連接的橋梁，其效果關(guān)系到學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的掌握程度、學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力、學(xué)生實(shí)踐動手的能力，因此，針對實(shí)踐教學(xué)改革，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，一直以來都是高等教育的研究重點(diǎn)2。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)作為農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)科學(xué)，對于培養(yǎng)從事農(nóng)林類高等人才具有非常重要的意義3。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)是傳統(tǒng)專業(yè)，突出特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)4。國內(nèi)知名大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)上進(jìn)行了長期探索5-7，取得了很大的成就。筆者以黑龍

9、江大學(xué)為例，剖析了農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，闡述了該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施的效果。 一、高校農(nóng)資專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀 （一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不完善 目前全國各高校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)課程設(shè)置不同，但是“土壤學(xué)”、“植物營養(yǎng)學(xué)”、“作物施肥原理與技術(shù)”等主干課程還是相同的，且實(shí)踐教學(xué)主要內(nèi)容大體也是相似的。因此存在共性問題：1.課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目少，驗(yàn)證性項(xiàng)目占的比重較大：大部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是以教師教為主，學(xué)生機(jī)械地仿作，無法調(diào)動學(xué)生的積極性； 2.學(xué)生分組的人數(shù)較多，一般為56人一組，每組只有12人操作實(shí)驗(yàn)，其他的人無法參與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的操作技能就無法得到提高。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成基本上也是照抄其他學(xué)

10、生的結(jié)果，敷衍了事。這樣造成的不良結(jié)果不僅僅只是這一門課程，更重要的是對后續(xù)課程的影響非常大；3.實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)踐教學(xué)條件待提高：學(xué)科的發(fā)展，離不開實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的更新，當(dāng)前大多數(shù)實(shí)驗(yàn)的條件改善滯后于學(xué)科的發(fā)展，而使課程實(shí)驗(yàn)儀器條件差，儀器老舊，無法滿足要求，這嚴(yán)重影響了課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量；4.缺乏考核標(biāo)準(zhǔn)及監(jiān)督體系：目前很多高校為了能進(jìn)一步提高學(xué)生的動手能力，都增加了獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程，但是考核標(biāo)準(zhǔn)存在一定問題，一般是實(shí)驗(yàn)報(bào)告加上口試，部分院校還加上實(shí)驗(yàn)操作的成績，但是授課的教師、口試的考試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作都由一名教師來完成不夠合理，無法準(zhǔn)確評價(jià)學(xué)生對實(shí)踐技能的掌握情況。 （二）

11、實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)滯后 1.學(xué)生對專業(yè)實(shí)踐缺乏認(rèn)識：農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的課程設(shè)置體系包括通識必修課、通識選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等，大多數(shù)的院校注重了教學(xué)大綱的講解，讓學(xué)生了解專業(yè)課程的整體設(shè)置情況，前后課程的連續(xù)性等等，但是對于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容涉及得較少，所以學(xué)生對課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)認(rèn)識得比較模糊，課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)實(shí)習(xí)等之間的關(guān)系以及實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中的重要作用含混不清，沒有在頭腦中形成完整的知識鏈。 2.實(shí)踐教學(xué)師資有待加強(qiáng)：當(dāng)前在實(shí)踐教學(xué)的師資中存在如下問題：（1）擁有高級職稱教師親自帶實(shí)習(xí)的越來越少；（2）實(shí)踐教師的斷層現(xiàn)象比較突出，實(shí)習(xí)的教師更多是年

12、輕的、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少的教師，無法將更多的實(shí)踐精華的內(nèi)容傳授給學(xué)生；（3）從事實(shí)踐教學(xué)的教師沒有進(jìn)修實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會，從而使實(shí)踐教學(xué)的方法、實(shí)踐內(nèi)容無法更新，這樣也會使實(shí)踐教學(xué)滯后于理論教學(xué)的內(nèi)容。 教學(xué)實(shí)踐存在的問題日益明顯，對其改革勢在必行。通過改革讓現(xiàn)有的教學(xué)資源合理化，從而不斷地完善教學(xué)體制，真正按“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的培養(yǎng)目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生。 二、農(nóng)資專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的路徑 （一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 1.加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)結(jié)合當(dāng)前對農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，注重學(xué)生專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)，對2009版人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了改革，增加了專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的課程，加大了實(shí)驗(yàn)課時(shí)在教學(xué)大綱

13、中的比重（見表1）。表1顯示，在2014版人才培養(yǎng)方案中，都增加了實(shí)驗(yàn)課時(shí)，總數(shù)為258學(xué)時(shí)，占專業(yè)理論學(xué)時(shí)的30%左右，比原來增加了20%左右，同時(shí)考慮知識的系統(tǒng)性、連續(xù)性對部分課程的學(xué)期進(jìn)行了調(diào)整，更利于學(xué)生對基本技能的掌握。 表1 2009版人才培養(yǎng)與2014版人才培養(yǎng)方案實(shí)驗(yàn)課開設(shè)情況 2.豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。對專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行修訂，加大課程實(shí)驗(yàn)比重，增加了課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)，由原來以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主向綜合性實(shí)驗(yàn)大幅度轉(zhuǎn)變，同時(shí)更強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的先后性，項(xiàng)目之間的連續(xù)性、邏輯性，使課程實(shí)驗(yàn)成為一個(gè)有機(jī)的整體。 3.細(xì)化分組，人人參與。在調(diào)整課程實(shí)踐內(nèi)容的基礎(chǔ)上，細(xì)化分組。改變以往56個(gè)人一

14、組，要求12人一組，2個(gè)人必須都要認(rèn)真操作實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中的任何松懈都會影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，這樣就避免了課程實(shí)驗(yàn)“打醬油”的現(xiàn)象，課程開設(shè)的效果得到進(jìn)一步增強(qiáng)。 4.考核機(jī)制多元化。實(shí)踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)重視提高、培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，因此不能僅僅憑著一張卷子來決定最終成績。在2014版新人才培養(yǎng)方案中，我專業(yè)對獨(dú)立設(shè)課的課程考核方式進(jìn)行改革，采取多元化考核方式，由實(shí)驗(yàn)報(bào)告（預(yù)習(xí)報(bào)告+實(shí)驗(yàn)報(bào)告）、口試、實(shí)驗(yàn)操作三部分組成，口試、實(shí)驗(yàn)操作由三名相關(guān)專任教師來評定，從而使評分更科學(xué)，達(dá)到綜合考察學(xué)生的目的。 5.全面開放實(shí)驗(yàn)室。在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案修訂的同時(shí)，專業(yè)所有教學(xué)實(shí)驗(yàn)室面向本專業(yè)學(xué)

15、生全面開放。開放實(shí)驗(yàn)室，可以讓更多學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以參加教師的科研項(xiàng)目和學(xué)校的開放項(xiàng)目，這樣既提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)也使實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備的利用率得到提高。連續(xù)4年，我專業(yè)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目的人數(shù)占總體人數(shù)的80%以上，參加學(xué)校實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目的學(xué)生占總體人數(shù)的50%以上，學(xué)生實(shí)踐動手能力得到進(jìn)一步提高。 （二）優(yōu)化實(shí)習(xí)改革 與2009版人才培養(yǎng)方案相比，2014版人才培養(yǎng)方案增加了課程實(shí)習(xí)、就業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的比重，消除了學(xué)生重理論輕實(shí)踐的想法。同時(shí)，課程實(shí)習(xí)根據(jù)需要安排在整個(gè)教學(xué)中，理論教學(xué)+課程實(shí)驗(yàn)+理論教學(xué)+認(rèn)知實(shí)習(xí)等，整體教學(xué)大綱和當(dāng)前本科生的培養(yǎng)目標(biāo)契合度更高，專

16、業(yè)特色更突出。 1.完善教學(xué)實(shí)習(xí)。2014新版人才培養(yǎng)方案，更注重實(shí)習(xí)實(shí)踐。表2中列出了農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)改革前后人才培養(yǎng)方案教學(xué)實(shí)習(xí)安排情況。從表1可見，2014版人才培養(yǎng)方案增加了課程實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)還增加了就業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)周數(shù)總數(shù)達(dá)10周，增加35%左右。不僅如此，在每學(xué)期初，要對教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)行布置，且教學(xué)實(shí)習(xí)由高級職稱的專任教師帶隊(duì)，同時(shí)將實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)大綱和實(shí)習(xí)計(jì)劃全部講解給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。2015年，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)新增設(shè)了生產(chǎn)實(shí)習(xí)，為了提高實(shí)習(xí)效果，專業(yè)與院里隨時(shí)與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行溝通，院里還組織專任教師深入實(shí)習(xí)單位進(jìn)行了解，將信息進(jìn)行反饋，這更利于實(shí)習(xí)效果的提高。 2

17、.加強(qiáng)師資培訓(xùn)。自2014年人才培養(yǎng)方案修訂后，我專業(yè)每年都派相關(guān)教師去國內(nèi)知名大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)和參加農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)研討會，同時(shí)參加國內(nèi)各種技能大賽，2015年我專業(yè)參加了國內(nèi)首次土壤學(xué)大賽，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)不斷提高實(shí)踐教師的實(shí)踐技能，從而使我專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)效果不斷提升。 21世紀(jì)是以信息技術(shù)為先導(dǎo)的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等教育呈現(xiàn)出國際化、現(xiàn)代化、個(gè)性化以及多元化的特征，推動人才素質(zhì)培養(yǎng)不斷提高，是高等教育不斷發(fā)展的必然趨勢8。在發(fā)展的過程中，逐漸摸索出適合農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)模式，這需要不斷地對教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革、深入地探索。只有這樣才能讓學(xué)生在當(dāng)前的條件下學(xué)會自我探索

18、、自我提高，進(jìn)而使他們滿足當(dāng)前高速發(fā)展的社會需要。 時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝公共衛(wèi)生護(hù)理學(xué)公共衛(wèi)生護(hù)理學(xué)時(shí)間反環(huán)境衛(wèi)生第一節(jié)環(huán)境衛(wèi)生的定義丶目的與範(fàn)圍第二節(jié)飲水衛(wèi)生第三節(jié)污水處理第四節(jié)垃圾處理第五節(jié)病媒管制第六節(jié)房屋衛(wèi)生第七節(jié)公害防制第八節(jié)地球環(huán)保環(huán)境衛(wèi)生環(huán)境衛(wèi)生的定義丶目的與範(fàn)圍環(huán)境( environment指人們所設(shè)定的範(fàn)圍丶空間丶處所丶資源及所有物品二、環(huán)境衛(wèi)生( environment health.H.O.:挫制人類的活動環(huán)境中對人體健康和生存可能有害的所有因素三丶環(huán)境影響或環(huán)境衝擊( environment impact)可解釋爲(wèi)某種活動丶或一連串的事件所引起的環(huán)境變化或效應(yīng)(

19、changes or effects)或產(chǎn)生新的環(huán)境狀況。四丶環(huán)境影響誣估( environment inpact assessment.,E.A是指對即將進(jìn)行或環(huán)境開發(fā)的活動進(jìn)行前瞻性的評估以提供決策者作爲(wèi)該項(xiàng)計(jì)畫活動進(jìn)行與否或延期進(jìn)行或另筧替代方案及對策之參考環(huán)境衛(wèi)生的定義丶目的與範(fàn)圍環(huán)境衛(wèi)生的目的1.預(yù)防疾病的發(fā)生與傳染2.雜護(hù)生活環(huán)境與品質(zhì)。3.保護(hù)自然環(huán)境與生態(tài)不衡。環(huán)境衛(wèi)生的範(fàn)圍(1)飲水衛(wèi)生(5)房屋衛(wèi)生(2)廢污處理。(6)工業(yè)衛(wèi)生(3)食品衛(wèi)生(7)公害防制(4)病媒管制環(huán)境衛(wèi)生的目的水資源和水循環(huán)一、水資源人類的用水即大都仰賴此徽不足道的河水與湖水做鶯主要的水資源。水循環(huán)水

20、是策有液相、氣相及固相的物質(zhì)水資源和水循環(huán)水源的種類地面水指貯留在地面上的水源,是自來水最大來源二、地下水貯留在地面下的水源,主要有井水、泉水及伏流水地下水多硬水水源的種類水媒疾病1生物性水媒疾痼1.霍亂5.傅染性肝2.傷寒6.小兒麻痺3.副傷寒。7.寄生蟲病。4.痢疾三、物理性水媒疾病例如輻射性病是由鐳丶鍶丶碘等放射性物質(zhì)污染水源所造成的水媒疾病1水媒疾病2三、化璺性水媒疾病1水候病(汞Hg)4.齒癥(缺少氟鹽)2.烏腳病(砷Hg)5斑齒癥(氟鹽過量)3.痛痛病(鎘Hg)6.甲狀腺腫(碘的缺少)水媒疾病2公共衛(wèi)生護(hù)理學(xué)共68張課件飲用水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)-1pH值6.08.5中性或弱鹼性可避免腐蝕水管

21、。自由餘氟0.21.0mg可維持飲用水在輪送管線中的消毒作用。鹽(Cl)250mg/l為海水和工業(yè)廢水污染的指標(biāo)。硫酸鹽(SO2)250mg/500ppm可引腹瀉亞硝酸鹽氪(NO)0.1mg/為氪循環(huán)的中間產(chǎn)物可作為含氮有機(jī)物污染的指標(biāo)硝酸鹽氪(NON)10mgn為氮循環(huán)的最終產(chǎn)物表示很久以前受到污染過量使嬰兒血色素病變引發(fā)藍(lán)嬰癥鐵(Fe)0.3mg/過量會導(dǎo)致洗衣服留下棕黃色斑點(diǎn)丶水色變黃及臭味飲用水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)-1飲用水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)-2項(xiàng)目註錳(Mn)mgll錳毒性較小長期欽用易導(dǎo)致大腦功能不全鉛(Pb)0.05mg/l過量對中樞神經(jīng)及腸胃道會造成慢性或亞急性鉛中毒。銅(Cu)1. 0mg/l過量

22、會致苦味增加濁度及嘔吐中毒現(xiàn)象砷(As)0.01mg/致烏腳病丶皮膚、心血管及骨骼病變ascao.00g1引起痛痛病汞(Hg)0.002mg/造成中樞神經(jīng)系統(tǒng)的損傷導(dǎo)致水僎病總?cè)u甲烷0.08mg/l水受有機(jī)物污染經(jīng)氰化後生成三氟甲烷長期飲用可誘(CHCla)發(fā)肝癌、腎癌可煮沸除去。資料來源:行政院環(huán)境保護(hù)署(2005年5月19日)。.tw*總?cè)杉综?fàn)圍自94年7月1日起由原0.1ppm變更為0.08ppm飲用水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)-2公共衛(wèi)生護(hù)理學(xué)共68張課件公共衛(wèi)生護(hù)理學(xué)共68張課件公共衛(wèi)生護(hù)理學(xué)共68張課件公共衛(wèi)生護(hù)理學(xué)共68張課件公共衛(wèi)生護(hù)理學(xué)共68張課件公共衛(wèi)生護(hù)理學(xué)共68張課件公共衛(wèi)生護(hù)理學(xué)共68張課件公共衛(wèi)生護(hù)理學(xué)共68張課件公共衛(wèi)生護(hù)理學(xué)共68張課件公共衛(wèi)生護(hù)理學(xué)共68張課件公共衛(wèi)生護(hù)理學(xué)共68張課件公