人體組織解剖學(xué)呼吸系統(tǒng)共36張課件

1、人體組織解剖學(xué)呼吸系統(tǒng)人體組織解剖學(xué)呼吸系統(tǒng)人體組織解剖學(xué)呼吸系統(tǒng)坊學(xué)院教學(xué)課件課程代碼:0812073課程名稱(chēng):人體組織解削學(xué)制作單位:生物工程學(xué)院授課專(zhuān)業(yè):201級(jí)生物技術(shù)授該課學(xué)時(shí):27授課地點(diǎn):8521制作人:王漢海第六章呼吸系統(tǒng)鼻氣管和支氣管胸膜和縱隔中專(zhuān)地理教學(xué)中，如若能夠?qū)W(xué)生加強(qiáng)環(huán)保教育，則可以充分發(fā)揮地理學(xué)科的教育優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提高地理教學(xué)效率。通過(guò)中專(zhuān)教師在地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育和強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與能力，進(jìn)而倡導(dǎo)其積極主動(dòng)的參與到環(huán)境保護(hù)行列中，同時(shí)也能將地理教學(xué)和環(huán)境保護(hù)實(shí)現(xiàn)高度的統(tǒng)一融合。但是，在中專(zhuān)地理教學(xué)實(shí)踐中，有的教師尚未掌握有效的環(huán)保教育方

2、法，降低教學(xué)效果。因此，作為地理教師，有必要結(jié)合工作實(shí)踐而深入探究該問(wèn)題。 一、中專(zhuān)地理教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)的重要性 在中專(zhuān)地理教學(xué)中，加強(qiáng)環(huán)保教育滲透是重要的。首先，地理教材中，有許多教學(xué)知識(shí)內(nèi)容和環(huán)境保護(hù)的知識(shí)密切相關(guān)，為環(huán)保教育提供有利的教學(xué)資源，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境觀念。其次，在地理教學(xué)中，教師如若能夠組織學(xué)生積極參與到多姿多彩的課外活動(dòng)中，可使學(xué)生更為深入的認(rèn)識(shí)當(dāng)前諸多環(huán)境問(wèn)題，進(jìn)而萌發(fā)環(huán)保意識(shí)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)發(fā)揮重要作用。最后，通過(guò)地理教學(xué)，學(xué)生能夠正視環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，并可以正確認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與人類(lèi)生存和發(fā)展之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系，進(jìn)而為促進(jìn)人與自然協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，

3、推動(dòng)世界環(huán)保事業(yè)的深入開(kāi)展。 二、中專(zhuān)地理教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)的策略 （一）地理教學(xué)中凸顯環(huán)保主題設(shè)計(jì) 伴隨人類(lèi)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)環(huán)境的破壞程度與日俱增，所以，環(huán)境保護(hù)日益成為社會(huì)廣泛關(guān)注的話(huà)題之一。在地理教學(xué)中，教師有必要凸顯環(huán)保主題設(shè)計(jì)，進(jìn)而在課堂教學(xué)中引出環(huán)保話(huà)題，鼓勵(lì)學(xué)生參與到話(huà)題討論之中。基于此，學(xué)生一方面能夠明確社會(huì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系，另一方面，可以從科學(xué)視角對(duì)環(huán)境保護(hù)中制約性因素問(wèn)題加以有效的審視，并針對(duì)當(dāng)前環(huán)保中存在的問(wèn)題而提出科學(xué)合理的建議措施，以更好解決矛盾沖突問(wèn)題，提高環(huán)保效率。例如，以“如何能?蜆姹藶銥陳曳奈侍狻蔽?主題，引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境問(wèn)題視角進(jìn)行討論，并提出自己認(rèn)

4、為比較可行的措施。如此，不僅激發(fā)學(xué)生參與環(huán)保的熱情，而且也能培養(yǎng)和提升學(xué)生思考問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力。 （二）在開(kāi)放性教學(xué)模式下滲透環(huán)保教育 在中專(zhuān)地理教學(xué)中，要積極滲透環(huán)境保護(hù)教育和提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，地理教師應(yīng)采取開(kāi)放式的教學(xué)模式，即在課前鼓勵(lì)學(xué)生收集和整理資料信息內(nèi)容，并通過(guò)實(shí)地調(diào)查的方式而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如此，在課堂教學(xué)之中，教師提出教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，能夠帶動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，并將自主整理的教學(xué)資料內(nèi)容融入于知識(shí)探究中。通過(guò)開(kāi)放性的教學(xué)模式下，師生之間的互動(dòng)頻率增加，且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力有明顯提升，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)保教育知識(shí)內(nèi)容的理解和認(rèn)知發(fā)揮積極的作

5、用。不僅如此，學(xué)生參與環(huán)保的自覺(jué)性意識(shí)覺(jué)醒，更為主動(dòng)的參與環(huán)保學(xué)習(xí)。 （三）積極開(kāi)展關(guān)于環(huán)保的實(shí)踐活動(dòng) 中專(zhuān)地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育和培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，其最終目的是要引導(dǎo)學(xué)生將環(huán)保付諸于行動(dòng)。所以，中專(zhuān)地理教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有必要積極組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有利環(huán)境保護(hù)的行為，對(duì)提高學(xué)生環(huán)保能力有利。首先，將地理知識(shí)教育和環(huán)境教育結(jié)合。例如，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境教育中的天氣變化給予關(guān)注，如冰雹、暴雨等，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然規(guī)律的求知欲望。其次，通過(guò)參觀訪問(wèn)形式的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性思考。如，地理教學(xué)中，關(guān)于空氣污染、節(jié)約用水等諸多方面的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生深入社會(huì)相關(guān)部門(mén)，對(duì)河流

6、污染等問(wèn)題的原因及現(xiàn)狀做調(diào)查，并提出合理的建議。最后，根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)“爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”的和諧氛圍。地理教師在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題而展開(kāi)討論和發(fā)表意見(jiàn)或建議，進(jìn)而對(duì)社會(huì)發(fā)展和自然環(huán)境之間的矛盾關(guān)系加以明確，以激發(fā)學(xué)生參與環(huán)保的決心和提高其能力。換言之，學(xué)生通過(guò)參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，可進(jìn)一步提升環(huán)保意識(shí)。 三、結(jié)論 總之，中專(zhuān)地理教材中涉及較多的環(huán)境保護(hù)教育知識(shí)內(nèi)容，而提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)是尤為重要的環(huán)節(jié)，因而中專(zhuān)地理教師必須采取有效的教學(xué)方式，積極在地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育知識(shí)內(nèi)容和培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)地理教學(xué)成效。通過(guò)實(shí)踐表明，中專(zhuān)地理教師可采取幾方面教學(xué)策略：一是教學(xué)中凸顯環(huán)保主題教

7、學(xué)設(shè)計(jì)；二是在開(kāi)放性教學(xué)模式下滲透環(huán)保教育；三是積極開(kāi)展關(guān)于環(huán)保的實(shí)踐活動(dòng)。 根據(jù)筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在初中生的物理課堂上存在著一個(gè)較為普遍的問(wèn)題：由同一個(gè)老師代課的同一班級(jí)內(nèi)，學(xué)生的物理分差較大。其他課程也有分差，但都屬于正常范圍之內(nèi)，而物理課程分?jǐn)?shù)則不同，最低分可能出現(xiàn)幾分。深刻總結(jié)原因可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的物理學(xué)習(xí)能力存在差異。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生自然能取得好分?jǐn)?shù)，反之，課程分?jǐn)?shù)則會(huì)不理想。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛下，老師在備課過(guò)程中往往只考慮班級(jí)學(xué)生平均學(xué)習(xí)能力水平，并按照特定的方式進(jìn)行教學(xué)，使得一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏，同時(shí)，那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)往往學(xué)不到新知識(shí)，導(dǎo)致初中物理

8、課堂的教學(xué)效果大打折扣。因此，在初中物理教學(xué)課堂中采取分層教育的方式，是提高初中物理教學(xué)水平的關(guān)鍵。 1分層教學(xué)相關(guān)內(nèi)容概述 1.1分層教學(xué)的概念 在教育學(xué)領(lǐng)域，對(duì)分層教育的定義主要是指在了解不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提下，制定出與每類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)能力相匹配的科學(xué)的教學(xué)方法。具體來(lái)講，就是在實(shí)際教學(xué)操作中，首先針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分類(lèi)，并根據(jù)不同類(lèi)型學(xué)生的情況制定出適合他們的教學(xué)規(guī)劃，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。與其它教學(xué)方式方法相比，分層教學(xué)法更具科學(xué)性。能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定出科學(xué)的教學(xué)方法，從而把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)揮到最大，真正實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生潛能

9、的根本目的，為促進(jìn)學(xué)生全面自由發(fā)展、提升學(xué)生綜合素質(zhì)夯實(shí)基礎(chǔ)。 1.2實(shí)行物理分層教學(xué)法的必要性 在教學(xué)過(guò)程中，老師要明白一個(gè)道理：每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都擁有自己的長(zhǎng)處與不足。就好比樹(shù)葉一樣，世界上再也找不出兩片一模一樣的葉子，即使是外形高度相似的雙胞胎，都各有不同。在教育教學(xué)中也是一樣，每個(gè)學(xué)生都有著專(zhuān)屬自己的學(xué)習(xí)能力，如果在具體的教學(xué)過(guò)程中老師用一樣的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容來(lái)給不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生上課，其教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意。對(duì)此，只有堅(jiān)持“因材施教”的原則，采取分層教學(xué)方法，才能不斷提高教學(xué)水平。當(dāng)前，物理學(xué)正在不斷發(fā)展進(jìn)步，越來(lái)越多的新的物理觀念不斷涌現(xiàn)出來(lái)。在初中物理課堂上，也要緊跟

10、時(shí)代發(fā)展變化的步伐，打破舊有的物理教學(xué)方式，積極采取分層教育方式，為不斷提升我國(guó)初中物理教學(xué)水平夯實(shí)基礎(chǔ)。 1.3開(kāi)展初中物理分層教學(xué)前的準(zhǔn)備事項(xiàng) 開(kāi)展初中物理分層教學(xué)前的準(zhǔn)備事項(xiàng)主要包括以下兩個(gè)階段：第一，針對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)查，以了解每位學(xué)生的情?r。在進(jìn)行全面調(diào)查的過(guò)程中，主要是針對(duì)學(xué)生的智力和智慧情況、實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、常用學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理問(wèn)題、數(shù)學(xué)成績(jī)等方面的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究。具體來(lái)講，智力調(diào)查中需要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的思維能力、記憶能力等情況進(jìn)行了解。在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查過(guò)程中，要擴(kuò)展調(diào)查范圍，積極觀察不同學(xué)校學(xué)生的情況，進(jìn)行對(duì)比分析，才能得出科學(xué)的調(diào)查結(jié)論。眾所周知，數(shù)

11、學(xué)與語(yǔ)言是學(xué)好物理的關(guān)鍵，老師可以充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，從而為全面了解其物理學(xué)生能力夯實(shí)基礎(chǔ)。最后，每個(gè)學(xué)生的心理健康狀況是不一樣的，充分了解同學(xué)的心理情況，是搞好分層教學(xué)的關(guān)鍵；第二，在調(diào)查過(guò)程中同時(shí)進(jìn)行分層操作。當(dāng)老師對(duì)學(xué)生的綜合情況有了大致了解的時(shí)候，就可以根據(jù)不同情況進(jìn)行層次分級(jí)，可以按照慣例分成好、中、差三個(gè)等級(jí)。但需要注意的是，為了充分保護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心，分層以后不能夠在班級(jí)內(nèi)或者學(xué)校內(nèi)進(jìn)行名單公示。另外，值得注意的是，分層名單并不是一層不變的。老師要根據(jù)不同階段學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，以保證初中物理教學(xué)分層方法的科學(xué)性。 2淺析分層教學(xué)方法中的幾個(gè)分層內(nèi)容 2.1學(xué)生

12、分層 初中物理教師在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要針對(duì)不同分層學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。舉例來(lái)講，老師在提問(wèn)環(huán)節(jié)的設(shè)置過(guò)程中，要根據(jù)不同層級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，使提出的問(wèn)題學(xué)生都能回答的上來(lái)，但也不簡(jiǎn)單。另外，老師在具體講解壓強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以讓那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生只需要掌握簡(jiǎn)單計(jì)算與概念即可，對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，可以讓他們盡可能多的掌握難度較大的知識(shí)內(nèi)容，從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的整體提升。 2.2物理實(shí)驗(yàn)分層 在初中物理課程中，需要做許多物理實(shí)驗(yàn)來(lái)配合物理教學(xué)。這就需要老師根據(jù)不同學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行科學(xué)分層，或者結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手能力直接給學(xué)生分配實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行電路相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于那些動(dòng)手能力

13、較強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生來(lái)講，老師不應(yīng)過(guò)多干擾，而是需要保證學(xué)生能夠獨(dú)立自主的完成電路串聯(lián)、并聯(lián)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于中等學(xué)生來(lái)講，老師可以在關(guān)鍵時(shí)候給出指導(dǎo)性意見(jiàn)即可。對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來(lái)講，老師要進(jìn)行全程指導(dǎo)，以幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，從而保證整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)取得良好成效，為進(jìn)一步提升我國(guó)初中物理教育教學(xué)水平夯實(shí)基礎(chǔ)。 2.3學(xué)生作業(yè)分層布置 在布置物理作業(yè)的過(guò)程中，老師要根據(jù)不同層級(jí)學(xué)生的情況進(jìn)行作業(yè)布置。具體來(lái)講，對(duì)于那些成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)講，作業(yè)的方向應(yīng)該偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固方面，保證學(xué)生能夠按時(shí)完成作業(yè)且不會(huì)產(chǎn)生厭煩心理；對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生來(lái)講，老師可以布置一些難度較高的作業(yè)，讓這些學(xué)生在鞏固了基

14、礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還能夠得到相關(guān)知識(shí)的擴(kuò)展；最后，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)講，老師可以布置一些創(chuàng)新性的作用，為不斷提高優(yōu)等生學(xué)習(xí)能力夯實(shí)基礎(chǔ)。 2.4考評(píng)分層 在具體的考評(píng)辦法制定過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)考評(píng)分層，對(duì)于不同層次學(xué)生的考評(píng)方案是不同的。就考評(píng)本質(zhì)來(lái)講，其目的是希望學(xué)生能夠總結(jié)自身學(xué)習(xí)的情況，起到一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。在具體的考評(píng)中，不管是哪一層次的學(xué)生，都需要積極總結(jié)上一學(xué)期的學(xué)習(xí)基本情況，并在新一學(xué)期不斷改進(jìn)自身學(xué)習(xí)方法、努力學(xué)習(xí)，充分得到老師的認(rèn)可。最后，老師還需要多激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠把物理學(xué)習(xí)真正變成自覺(jué)、自發(fā)的活動(dòng)。 3分層教學(xué)法在實(shí)施中應(yīng)該注意的問(wèn)題 在實(shí)施分層教學(xué)方法之前，老師與學(xué)生

15、之間建立良好的師生互動(dòng)溝通關(guān)系是保證分層教學(xué)方法順利實(shí)施的關(guān)鍵。在分層教學(xué)中，老師要多關(guān)注學(xué)生的心理狀況，要對(duì)那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與安慰，增強(qiáng)他們的自信心。對(duì)于那些成就較好的學(xué)生，要積極引導(dǎo)他們不要驕傲自滿(mǎn)，讓他們能夠在健康的環(huán)境下努力學(xué)習(xí)。總之，在進(jìn)行分層教學(xué)實(shí)施之前，要建立良好的師生關(guān)系，才能為分層教學(xué)法的順利實(shí)施保駕護(hù)航。 4結(jié)語(yǔ) 綜上所述，當(dāng)前在素質(zhì)教育改革的不斷推動(dòng)下，給我國(guó)初中物理教學(xué)提出了更高的要求。只有加強(qiáng)分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，才能真正意義上促進(jìn)我國(guó)中學(xué)物理教育水平的提升，為不斷提升我國(guó)初中教育教學(xué)水平夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)此，在進(jìn)行分層過(guò)程中，要依據(jù)不同學(xué)生

16、的特點(diǎn)搞好作業(yè)分層、考評(píng)分層、實(shí)驗(yàn)分層等幾個(gè)工作，并建立良好的師生關(guān)系，才能不斷提升我國(guó)初中物理教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面自由發(fā)展。 人體組織解剖學(xué)呼吸系統(tǒng)人體組織解剖學(xué)呼吸系統(tǒng)人體組織解剖學(xué)呼坊學(xué)院教學(xué)課件課程代碼:0812073課程名稱(chēng):人體組織解削學(xué)制作單位:生物工程學(xué)院授課專(zhuān)業(yè):201級(jí)生物技術(shù)授該課學(xué)時(shí):27授課地點(diǎn):8521制作人:王漢海坊學(xué)院教學(xué)課件人體組織解剖學(xué)呼吸系統(tǒng)共36張課件人體組織解剖學(xué)呼吸系統(tǒng)共36張課件人體組織解剖學(xué)呼吸系統(tǒng)共36張課件人體組織解剖學(xué)呼吸系統(tǒng)共36張課件呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管和支氣管臨床上將鼻腔、咽、喉叫上呼吸道,氣管和支氣管叫下呼吸道,呼吸道的

17、壁內(nèi)有骨或軟骨支持以保證氣流的暢通肺主要由支氣管反復(fù)分支及其末端形成的肺泡共同構(gòu)成,氣體進(jìn)入肺泡內(nèi),在此與肺泡周?chē)拿?xì)血管內(nèi)的血液進(jìn)行氣體交換。吸入空氣中的氧氣,透過(guò)肺泡進(jìn)入毛細(xì)血管,通過(guò)血液循環(huán),輸送到全身各個(gè)器官組織,供給各器官氧化過(guò)程的所需,各器官組織產(chǎn)生的代謝產(chǎn)物,如CO2再經(jīng)過(guò)血液循環(huán)運(yùn)送到肺,然后經(jīng)呼吸道呼出體外。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管和支氣管氣管分級(jí)23外界工02肺泡C02血液循環(huán)肺通氣肺換氣血液運(yùn)輸組織換氣外呼吸(內(nèi)呼吸氣管分級(jí)鼻nose是呼吸道的起始部分,能凈化吸入的空并調(diào)節(jié)其溫度和濕度,它也是嗅覺(jué)器官,還可輔助發(fā)音。鼻包括外鼻、鼻腔和鼻旁竇三部分1、外鼻外鼻是指突出

18、于面部的部分,由骨和軟骨為支架外覆皮膚。上端較窄,位于兩眼之間叫鼻根,下端高突的部分叫鼻尖,中央的隆起部叫鼻背,鼻尖兩側(cè)向外方膨隆的部分叫鼻翼。鼻nose是呼吸道的起始部分,能凈化吸入的空n圖中awi表xwmrasai tenoraa幫8品n亂。dEskenazi部n圖2、鼻腔鼻腔 nasal cavity以骨性鼻腔和軟骨為基礎(chǔ),表面襯以粘膜和皮膚而構(gòu)成。鼻腔由鼻中隔分為左、右兩腔,前方經(jīng)鼻孔通外界,后方經(jīng)鼻后孔通咽腔。每側(cè)鼻腔可分為鼻前庭和固有鼻腔兩個(gè)部分固有鼻腔粘膜按其性質(zhì)可分為嗅部和呼吸部。嗅部粘膜覆于上鼻甲以上及其相對(duì)的鼻中隔部分呈淡黃色或蒼白色,內(nèi)含嗅細(xì)胞,能感受氣味的刺激。其余部分覆以粉紅色的呼吸部粘膜,粘膜內(nèi)含豐富的毛細(xì)血管和粘液腺,上皮有纖毛,可凈化空并提高吸入空氣