產(chǎn)褥期疾病婦女的護理共32張課件

1、產(chǎn)褥期疾病婦女的護理1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理法律，也-即明示道理。愛科克3、法律是最保險的頭盔。愛科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克產(chǎn)褥期疾病婦女的護理產(chǎn)褥期疾病婦女的護理1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理法律，也-即明示道理。愛科克3、法律是最保險的頭盔。愛科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克第十二章產(chǎn)褥期疾病婦女的護理第一節(jié)產(chǎn)褥感染1 教學現(xiàn)狀 1.1教

2、學理念陳舊 新課程標準強調(diào)：教學過程是師生互動、共同發(fā)展的過程。農(nóng)村教師因信息閉塞，傳統(tǒng)的語文教學磁場強于新課程理念，教學觀念仍舊是：教學就是傳授知識，教室是唯一教學場所，教材是唯一教學內(nèi)容；重知識傳授，輕主動探究；重課堂學習，輕生活實踐。 1.2教學目標片面 全面提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的語文學習素質(zhì)和實際需要的語文能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、探究能力和科學態(tài)度，是新課程標準確定的語文教學目標。由于受考試指揮棒的影響，農(nóng)村語文教師仍把語文基礎知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)作為語文教學的唯一目標，忽視甚至丟棄了情感目標語文的人文功能。語文教學仍強調(diào)“雙基論”、“工具論”、“認知論”。教師是教學內(nèi)容的決

3、定者，教學方法的選擇者，教學過程的設計者，教學效果的檢測者，學生是填裝知識的“容器”。 1.3教學方式落后 語文教學要注重人文性，尊重個性的健康發(fā)展，情感的熏陶，內(nèi)心的體驗。而農(nóng)村學校大部分語文教師還是遵循傳統(tǒng)的語文教學方法：重視語言文字的讀寫訓練，輕視美文佳句的朗讀欣賞；重視段落結(jié)構(gòu)、中心思想的歸納解析，輕視文中意境的體驗；重視課文的閱讀、記憶、背誦，輕視課文中關注人的自然發(fā)展、生命的健康成長的內(nèi)容對學生的滋養(yǎng)。 1.4評價標準單一 語文學習評價的目的不僅是為了考查學生實現(xiàn)課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學情況。目前大多數(shù)語文教師仍強調(diào)評價在甄別、檢驗、選拔上的功能

4、，輕視學生情感、態(tài)度的發(fā)展；重視標準化、規(guī)范化的檢測訓練，輕視學生多元的、逆向的思維創(chuàng)新；重視語文技能技巧的機械訓練，輕視學生人文情懷的有效養(yǎng)成。 2 改善策略 2.1反思揚棄，讓語文教學從封閉走向開放 傳統(tǒng)的語文教學有其合理的內(nèi)容、成功的經(jīng)驗，但缺少開放，太重視“雙基”訓練。我們應該吸取傳統(tǒng)教學的精華，剔除其有悖于新課程理念的糟粕，這對于我們實施新課程有著積極的推動作用。 我們認為，富有人文性的語文課堂要義不容辭地為學生打開通向生活的大門，讓學生的語文學習從封閉走向開放，把生活嫁接到學習，把學習融入到生活，用生活來解讀課本，用“人本”來參悟、補充教材。學生的神經(jīng)末梢隨著翻開的書頁而延伸，學生

5、的思維觸角隨著課文與生活的鏈接而敏銳，學生的感情脈動隨著閱讀的興奮而勃發(fā)。讓生活的知識庫與學習的知識庫交匯、交融，從而實現(xiàn)課本與生活的對話，課堂教學與實踐探索的聯(lián)袂。因此，語文教學要幫助學生拓寬視野，體驗生活，搜集資源，引導學生共同完成整合資源的學習過程，讓學生在開放的情境中去體驗語文的博大與精深。 2.2互動對話，讓語文課堂充滿生命的活力 對話是語文教學的大氣層，沒有對話，語文教學就會走向僵化，失去活力。課文是一道橋梁，橋的這邊站著學生，橋的那邊站著作者，通過這座橋梁，學生和作者會面、交流。教師就是要創(chuàng)設一種情景，不但指導、幫助學生與作者會面，而且要溝通學生與作者之間的情感，讓學生在閱讀、感

6、悟中與作者情感相融。 例如，在教學明天不封陽臺這篇課文時，教師創(chuàng)設了文章小主人公與受傷鴿子的互動對話的情景。整個教學過程充滿著學生與老師、學生與學生的情感與心靈的碰撞。在碰撞中，學生逐步感悟到，動物也是有情感需求的，我們?nèi)祟愐斫庾鹬貏游锏纳?，給它們以真誠的幫助，讓它們有一方自由進出的通道。 2.3情感體驗，讓語文教學知情并茂 蘇霍姆林斯基說：“人的文明，最精細地表現(xiàn)在情感的文明里?！闭Z文教學中往往存在著一種片面傾向：強調(diào)認知信息的傳遞。教師將活生生的課文肢解，使學生難以從課本中汲取思想、語言的營養(yǎng)，感受人類豐富的精神世界。因此，運用情感因素調(diào)動學生的學習積極性，從而達到知情并茂，以情促教的

7、效果，是語文教學的目的之一。 教學中，教師自己首先要進入角色，把作者寄寓在文中的情思化為自己的真情實感，并把這種情感酣暢淋漓地抒發(fā)出來，去顫動學生平靜的心湖，掀起學生情感的漣漪。語文閱讀教學中，教師的責任就是要幫助學生感知課文中的形象，把握文章的情感，豐富學生的情感體驗，形成心靈的共鳴。 此外，還可創(chuàng)設具有一定情感色彩的形象，譬如，運用多媒體，通過音樂與畫面，將蘊含在教材中的隱性情感展示出來，讓學生感知周圍世界的美，人的關系美，真心的情感美，看到精神的高尚、善良、誠摯，從而養(yǎng)成美好的道德品質(zhì)。 對于一些描寫自然現(xiàn)象或各地風光的課文，教師可有意識的帶領學生走進大自然，去體驗自然界的神奇美妙，使學

8、生的情感得到陶冶、提升。 2.4張揚個性，讓語文教學洋溢人文關懷 “閱讀是學生個性化的行動”，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。每個學生都有豐富的內(nèi)心世界，他們的體驗都是獨特的。基于這樣的現(xiàn)實，要充分尊重、張揚學生的個性，讓學生在朗讀中感悟，在默讀中思考，在討論中頓悟，在復述中體驗，在欣賞中熏陶；讓學生自主選擇各種信息，自主參與學習過程；讓學生在最能照亮他心靈的精神燭光引領下，循著各自的路徑，走進作者，走進作品，從而實現(xiàn)個性的張揚。 有思想的人總能發(fā)現(xiàn)更多的東西，我們的語文課堂要允許學生說不清，道不明，只可意會不能言傳；允許學生有理的叛逆，有情的錯誤；允許學生懷著挑戰(zhàn)走進課堂，帶著不滿走出

9、教室。我們要在課堂教學中自覺呼喚學生人性的回歸，關注學生人文精神的培養(yǎng)，注重學生人格的完善、發(fā)展，從而實現(xiàn)銷售個性的揚長。 教育是一種智慧，我們的語文課堂如能實現(xiàn)平等對話、民主融洽、師生互動的心智對流，那么，一顆跳動的活潑的火花瞬間就會被點燃。 總之，語文課堂教學應當充滿韻味。教師置身課堂，“思接千載，視接萬里”，縱橫捭闔，飄逸神揚；學生在課堂上，如臨大海，如坐春風，投入學習活動，暢快從容。這樣的語文課一定能啟人心智，激人奮發(fā)，牽人情思，引人神馳，令人終身難忘。 一、問題教學法及其實質(zhì) “問題教學法”是一種結(jié)合教學內(nèi)容,組織學習者探索和研究他們所關心的特定問題,并同時發(fā)展他們的智能的一種教學方

10、法。教學通常圍繞一個特定問題展開,讓學生參與設計自己的學習活動過程。這樣,將教學活動立足于學生的學習興趣,激發(fā)他們的內(nèi)在動機,使學生經(jīng)過實際的調(diào)查、研究問題的過程,學習和運用知識,獲得技能并定出自己的解決問題的方案,從問題的提出到解決問題整個過程。學生要明確并分析問題制訂研究計劃,收集可靠、準確的信息,了解問題所在領域的現(xiàn)狀和發(fā)展,分析和研究所有的可獲取的與問題有關的資料,提出各自的方案,還要在此基礎上比較幾個可能的方案進行選擇、決策。這就讓學生學會了調(diào)查研究和解決問題的方法,培養(yǎng)了決策能力,這正是現(xiàn)代教育的重要目標之一,也是問題教學法的優(yōu)勢所在。 二、問題教學的程序 1、創(chuàng)設特定的問題情境。

11、問題情境教學,就是在情境中隱埋問題,呈現(xiàn)給學生刺激性數(shù)學信息,引起學生學習數(shù)學的興趣,啟迪思維,激起學生的好奇心、發(fā)現(xiàn)欲。產(chǎn)生認知沖突,誘發(fā)質(zhì)疑猜想,喚起強烈的問題意識。從而使其發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題,分析和探討數(shù)學問題,直到運用所學知識解決數(shù)學問題。我們都知道:興趣是學習的好老師。在數(shù)學教學中,教師創(chuàng)設問題情境要重點考慮學生的興趣,讓知識以問題的情形呈現(xiàn),把問題寓于情境之中。把學生帶入新的知識背景中,讓他們感到學習是解決問題的需要,產(chǎn)生一種積極解決問題,積極探索的心理傾向,使學生敢想、敢問、敢言,從而激發(fā)學生學習的興趣。 2、提出情境中的數(shù)學問題。提出基本的數(shù)學問題,首先是完成教學任務的需要;其

12、次是讓學生學會在問題情境中挖掘出主要的數(shù)學問題,明白本節(jié)課的基本任務,也使學生在興趣不減的時候不至于目的渺茫,無所事事,這樣在后面的學習和探究活動中大家都知道自己要干什么,解決什么樣的問題,如何來評價自己的效果。但是在這個環(huán)節(jié)上,應該注意以下幾個方面: (1)、問題的針對性。這要求提出的問題要緊扣本節(jié)課的知識點,同時也要 注意到上堂課的知識點,甚至要兼顧到下堂課的知識,使學生在思考的時候思路能夠連貫,不至于產(chǎn)生零亂的感覺。 (2)、問題的懸念性和挑戰(zhàn)性。在提出問題時要適當?shù)脑O置懸念,激發(fā)學生的興趣,使學生全身心投入進來,同時問題要增加一定障礙,產(chǎn)生“伸手摸不到,跳一跳,夠得著”的效果,激發(fā)學生

13、的挑戰(zhàn)欲望。 (3)、問題的合理性。問題要緊扣學習的知識要點,問題所涉及的概念和理論要是學生大部分明白的。同時也要注意語言的簡練,不要讓學生誤解問題的本意。并且問題的提出要緊扣教學思路,不能偏離教學主線。 (4)、問題的科學性。同樣一個問題,由于提問方法的不同,側(cè)重點不同,也就會導致人不一樣的思考,這里要求問題的提出以開放性問題為主。 3、數(shù)學問題的解決。 (1)在“問題解決”的課堂教學中教師要加強教學過程的控制。首先要按照教學大綱的教學計劃進行,不能因追求解決問題而耽誤了教學進度;其次是要誘導和鼓勵學生動腦,不能把自己的思想強加給學生。當然也要正確評估學生的實際水平,當學生在解決問題過程中遇

14、到障礙時,教師應該加以適當?shù)囊龑А?(2)明確結(jié)論,評價效果,鼓勵為主。當學生自己解決完問題后,教師應給出相應的參考答案,讓學生自己來分析解答的效果如何,對于能夠正確解答的學生要給予表揚,同時,對于產(chǎn)生的新思想和新方法要給予贊許和鼓勵。 (3)反思解題過程,總結(jié)解題經(jīng)驗。在學生解題活動結(jié)束后,教師要組織學生分組討論:對照問題結(jié)論,反思解題過程中所采用的方法、思想和手段,修正自己所走的彎路,最后在老師的指導下形成一套比較完整的解題方案。 4、類似例題的示范。例題教學是數(shù)學新授課教學過程中通常用采用方法,通過把知識點隱含在類似的問題當中讓學生按照新接受的數(shù)學思想和方法去解決基本問題。目的在于幫助學

15、生深化新學的知識和技能,為學生綜合地運用數(shù)學知識和技能解決有關的問題提供示范。需要注意的是例題的選擇要有代表性,解法要具有一般性,問題要源于知識點,但是又要略高于基本知識,敘述要規(guī)范,盡量做到一題多解。 5、反饋評定。反饋評定,目的在于及時了解本堂課的教學效果,加強學生對數(shù)學學習活動的整體認識,提高學生學好數(shù)學自信心和勇氣,這些都是數(shù)學教學過程中不可或缺的組成部分,也是傳統(tǒng)教學中被忽視的地方。著名物理學家愛因斯坦說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。而在反饋過程中,學生更是可以對照結(jié)果結(jié)合自己解題所走過的路子,重新來整理自己的解題方法,最后形成自己的東西。 6、總結(jié)歸納。這是被許多年

16、輕老師所忽視的部分,但它在整個課堂教學中卻起到承上啟下的作用,相當于新課的導入環(huán)節(jié)。通過總結(jié)我們再一次使學生明白本節(jié)課學習了些什么知識點,歸納主要采用的數(shù)學思想和方法,而重點是什么,難點又是什么,還有什么知識點是有待探討的,這樣就為下一節(jié)課的學習任務提出一個大致的目標和設想。 三、結(jié)束語 由以上整個課堂教學過程可以看出,“問題解決”教學的全過程是一個系統(tǒng)連續(xù)的,要求問題與問題之間、內(nèi)容與內(nèi)容之間、課堂與課堂之間都相互聯(lián)系。它是根據(jù)教師和學生在教學的各個環(huán)節(jié)的地位和作用提出來的。 在“問題解決”教學中,由于問題是系列的多類型的體系,它把基礎知識基本技能的掌握與能力培養(yǎng)結(jié)合起來,把書本知識與經(jīng)驗的

17、改造或生長結(jié)合起來,把一般能力與創(chuàng)造能力結(jié)合起來,這正是我國基礎教育課程改革所孜孜追求的目標。產(chǎn)褥期疾病婦女的護理1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。英國產(chǎn)褥期疾第十二章產(chǎn)褥期疾病婦女的護理第十二章產(chǎn)褥期疾病婦女的護理第一節(jié)產(chǎn)褥感染第一節(jié)產(chǎn)褥感染【概念】產(chǎn)褥感染( puerperal infection)是指產(chǎn)褥期內(nèi)生殖道受病原體侵襲而引起局部和全身的炎性變化產(chǎn)褥病率( puerperal morbidity)是指分娩24小時以后的10日內(nèi),每日用口表測量體溫4次,間隔時間4小時,有2次達到或超過38p班(【概念】病因】1.誘發(fā)因素2.感染途徑(1)內(nèi)源性感染(2)外源性感染3.病原體金黃色葡球茵(1)需

18、氧菌(2)厭氧菌(3)支原體與衣原體表皮葡萄球菌p班(病因】【臨床表現(xiàn)】1.外陰傷口感染2.急性陰道、宮頸炎3.急性子宮內(nèi)膜炎、子宮肌炎4.急性盆腔結(jié)締組織炎、急性輸卵管炎5.急性盆腔腹膜炎及彌漫性腹膜炎6.血栓性靜脈炎7.膿毒血癥及敗血癥p班(【臨床表現(xiàn)】【處理原則】1.支持療法2.清除感染灶3.抗生素治療p班(【處理原則】【護理評估】1.健康史2.身心狀況3.相關檢查(1)血液檢查(2)細菌培養(yǎng)(3)B超、CT及磁共振成像檢查p班(【護理評估】【護理診斷問題】體溫過高與感染因素的存在以及產(chǎn)后機體抵抗力下降有關。疼痛與產(chǎn)褥感染有關。p班(【護理診斷問題】【預期目標】1.產(chǎn)婦感染得到控制,體溫正常,舒適感增加。2.產(chǎn)婦疼痛減輕至緩解。p班(【預期目標】產(chǎn)褥期疾病婦女的護理共32張課件產(chǎn)褥期疾病婦女的護理共32張課件產(chǎn)褥期疾病婦女的護理共32張課件產(chǎn)褥期疾病婦女的護理共32張課件產(chǎn)褥期疾病婦女的護理共32張課件產(chǎn)褥期疾病婦女的護理共32張課件產(chǎn)褥期疾病婦女的護理共32張課件產(chǎn)褥期疾病婦女的護理共32張課件產(chǎn)褥期疾病婦女的護理共32張課件產(chǎn)褥期疾病婦女的護理共32張課件產(chǎn)褥期疾病婦女的護理共32張課件產(chǎn)褥期疾病婦女的護理共32張課件產(chǎn)褥期疾病婦女的護理共32張課件產(chǎn)