臨床藥物代謝動(dòng)力學(xué)87張課件

1、臨床藥物代謝動(dòng)力學(xué)臨床藥物代謝動(dòng)力學(xué)臨床藥物代謝動(dòng)力學(xué)臨床理學(xué)石卓(shi-zhuo0163)吉林大學(xué)白求恩醫(yī)學(xué)院藥理學(xué)系臨床藥物代謝動(dòng)力學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)重在語(yǔ)言的積累、感悟與運(yùn)用。寫(xiě)作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要。學(xué)生寫(xiě)作文的難題之一就是缺乏材料或者材料老化，不研究學(xué)生寫(xiě)作中材料的積累，不引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)生活，僅在寫(xiě)作技巧上作指導(dǎo)，很難切實(shí)解決學(xué)生作文中存在的問(wèn)題。那么，教師如何來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積累材料呢？一、感悟生活，儲(chǔ)存寫(xiě)作素材豐富多彩的生活永遠(yuǎn)是創(chuàng)作的源頭活水。只有帶著學(xué)生們走進(jìn)大自然，讓他們更多地感受、體驗(yàn)生活，把生活中的所見(jiàn)、所聞、所感記錄下來(lái)，才有可能在現(xiàn)實(shí)生活中積累寫(xiě)作的素材。教師要注

2、重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，可從如下兩方面進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。1.引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。讓學(xué)生體會(huì)生活，在生活中汲取語(yǔ)言的養(yǎng)料。結(jié)合新課程語(yǔ)文活動(dòng)，我組織學(xué)生開(kāi)展課前3分鐘的“看悟?qū)懯鲈u(píng)”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活、感悟真情。請(qǐng)學(xué)生在每天上學(xué)放學(xué)的路上，在假日逛街、游玩的途中，留心一下店名、標(biāo)語(yǔ)及名勝古跡處的對(duì)聯(lián)、詩(shī)詞，并自主發(fā)表自己的感受，同時(shí)也可讓學(xué)生留心一下自己所參加的活動(dòng)，如在元宵節(jié)參加燈謎競(jìng)猜中品味漢語(yǔ)的奇趣，在“三八”節(jié)中給媽媽、女老師寫(xiě)封信，在母親節(jié)用經(jīng)典詞句表達(dá)自己對(duì)母愛(ài)的真切感受，圣誕節(jié)、元旦時(shí)自制卡片送出祝福等。2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法。要學(xué)生留心觀察對(duì)象與同類事物的顯著不同

3、之處，觀察要完整而有序。還可引導(dǎo)學(xué)生把事物聯(lián)系起來(lái)觀察，并以隨筆、日記等形式積累素材，練習(xí)寫(xiě)作。葉圣陶先生指出：“寫(xiě)作材料的來(lái)源普遍于整個(gè)生活里，整個(gè)生活時(shí)時(shí)在那里向上發(fā)展，寫(xiě)作材料自會(huì)無(wú)窮盡地流注出來(lái)。”生活就是作文，觀察身邊的萬(wàn)事萬(wàn)物，并及時(shí)記錄觀察所得，隨時(shí)積累，不斷挖掘新意，寫(xiě)作時(shí)才能厚積薄發(fā)。二、博覽群書(shū)，廣積寫(xiě)作素材我們強(qiáng)調(diào)廣泛閱讀，其目的不僅在于學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，更重要的是使學(xué)生通過(guò)閱讀，積累豐富的語(yǔ)言材料，開(kāi)拓寫(xiě)作思路，提高認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)的能力。1.開(kāi)挖教材，活用教材資源。內(nèi)容豐富的新教材不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而且也蘊(yùn)藏豐富的寫(xiě)作素材。只要教師堅(jiān)持以讀促寫(xiě)的方法,就能使學(xué)生得到

4、適用的素材，學(xué)生的習(xí)作就有可能得到有效的提高。在閱讀都德最后一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生分析韓麥爾的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)作者用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作含蓄反映內(nèi)心變化的技巧。課后拓展，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己的生活，描寫(xiě)自己的心理活動(dòng)。2.課外閱讀，充實(shí)寫(xiě)作素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀古典詩(shī)詞、現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)美詩(shī)文、中外名著和報(bào)紙雜志上的時(shí)文。然后指導(dǎo)學(xué)生分類，建立充實(shí)的“寫(xiě)作素材庫(kù)”。當(dāng)然，積累不僅僅是字詞篇章的語(yǔ)言積累，更是生活的積累、思想的積累、文化的積累。教師要對(duì)閱讀進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生選好書(shū)、選有用的書(shū)，確定閱讀內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)接觸多元文化的寬松環(huán)境，讓他們?cè)跐撔拈喿x的過(guò)程中去凈化心靈、陶冶情操，在與作品溝通

5、和撞擊的過(guò)程中，燃起寫(xiě)作的熱情。指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法閱讀，學(xué)會(huì)邊讀邊想，養(yǎng)成勤思考、善分析的讀書(shū)習(xí)慣。通過(guò)誦讀美文詩(shī)詞，仔細(xì)品味書(shū)中的精彩片段，摘錄好詞好句、名人名言以充實(shí)自己的素材。訂閱報(bào)刊，讓學(xué)生做讀書(shū)摘記卡，從而增加寫(xiě)作之泉的儲(chǔ)備量，到寫(xiě)作時(shí)方可取之不竭。賞析文章并記下心得體會(huì)，可以幫助學(xué)生積累素材，提高學(xué)生的鑒賞水平和寫(xiě)作能力。最初，我要求學(xué)生每周在課外閱讀三篇優(yōu)秀習(xí)作，并做好摘記，然后我把一些語(yǔ)言優(yōu)美、材料新穎的摘記拿出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)讀給全班同學(xué)聽(tīng)，并請(qǐng)他講講摘錄這些句子的原因，最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。過(guò)了一個(gè)階段，我要求學(xué)生記下對(duì)習(xí)作的整體感受和心得體會(huì)，分析習(xí)作的寫(xiě)作特色。如今，學(xué)生們的

6、賞析文章都能寫(xiě)300字左右。三、認(rèn)識(shí)世界，拓寬寫(xiě)作素材有意識(shí)地幫助學(xué)生在寫(xiě)作中引入現(xiàn)實(shí)題材的內(nèi)容，能夠引起學(xué)生對(duì)我們這個(gè)社會(huì)的關(guān)注，同時(shí)也有助于學(xué)生感悟世界、認(rèn)識(shí)自我。所謂“現(xiàn)實(shí)題材”，是指當(dāng)下社會(huì)正在發(fā)生的或已經(jīng)發(fā)生的事件。那么，什么樣的現(xiàn)實(shí)題材是學(xué)生應(yīng)該汲取的呢？首先，內(nèi)容應(yīng)該是陽(yáng)光的、積極的。其次，應(yīng)該是能夠讓學(xué)生有共鳴的，最后，應(yīng)該能給人以警醒和啟迪。教師精心收集的一些適合學(xué)生運(yùn)用于作文的“現(xiàn)實(shí)題材”，必須是能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴、適合學(xué)生提煉挖掘的內(nèi)容。學(xué)生閱讀這些內(nèi)容，能夠迅速而準(zhǔn)確地提煉主題，抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)感受，從而形成自己的作品。同時(shí)，教師可以在每周布置一項(xiàng)作業(yè)，即新聞素材的收集，

7、每周安排一節(jié)新聞素材交流課。學(xué)生收集的素材往往是五花八門(mén)的，教師在學(xué)生素材交流之前，必須有一個(gè)篩選的過(guò)程，要選擇一些符合學(xué)生理解能力、有助于學(xué)生形成正確價(jià)值觀的新聞內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi)，既要切合學(xué)生的興趣點(diǎn)，又要有一定的思想深度。為了便于對(duì)學(xué)生所收集的素材的整理與儲(chǔ)存，有必要對(duì)素材進(jìn)行分類。新聞素材應(yīng)從主題的角度歸類，也可以根據(jù)新聞的內(nèi)容進(jìn)行分類。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生就這些新聞?wù)務(wù)勛约旱母惺?，并形成?shū)面語(yǔ)言。四、運(yùn)用想象，豐富寫(xiě)作素材愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉?！毕胂笫呛⒆拥奶煨?，他們的求知欲和好奇心特別旺盛，在接觸周?chē)澜鐣r(shí)，會(huì)產(chǎn)生許

8、多新奇的想法、創(chuàng)造出許多與眾不同的形象。在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的想象思維極為重要。教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如編寫(xiě)童話文具盒里的爭(zhēng)吵，教師可以利用課件激起學(xué)生的興趣，然后請(qǐng)學(xué)生以小組合作的形式為其中的一些文具確立關(guān)系，編故事、寫(xiě)對(duì)話。學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)生動(dòng)，直到編成一個(gè)完整的童話。在這種情境下，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)、充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到了啟發(fā)和鍛煉，寫(xiě)作素材也豐富了，作文也比較充實(shí)生動(dòng)。學(xué)生的寫(xiě)作離不開(kāi)想象。對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，我們可以設(shè)計(jì)出各種有助于啟發(fā)思維活動(dòng)的方式，為學(xué)生創(chuàng)

9、造發(fā)揮想象力的機(jī)會(huì)。教師是學(xué)生想象力的開(kāi)啟者和引導(dǎo)者，要在作文訓(xùn)練時(shí)給學(xué)生更大的想象空間和創(chuàng)造余地，以引發(fā)學(xué)生的想象，豐富寫(xiě)作素材，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。總之，廣泛地積累素材，可以談古論今、厚積薄發(fā)；靈活地運(yùn)用素材，能夠旁征博引、文由意生。積累材料是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作基本功的前提，它與家庭、校園、社區(qū)文化有密不可分的關(guān)系，更與學(xué)生的主動(dòng)追求、堅(jiān)持積累、積極感悟、不斷運(yùn)用直接相關(guān)。語(yǔ)文教師要引領(lǐng)學(xué)生從多方面、多角度感知世界，日積月累，學(xué)生的寫(xiě)作之泉才能源源不斷。參考資料：1.張?jiān)谫F中考作文復(fù)習(xí)之管見(jiàn)，福清三中校園網(wǎng)。2.葉圣陶語(yǔ)文教育論集，教育科學(xué)出版社。3.陳瑜淺談作文教學(xué)的有效性，教育前沿(綜合

10、版)2007年第6期。4.劉海蓉聚片段訓(xùn)練之沙,打造作文質(zhì)量之塔，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)2006年第6期。5.劉明田、張宏偉語(yǔ)文課堂教學(xué)“有效性”之我見(jiàn)，現(xiàn)代教育科研論壇2009年第7期。6.羅德龍想象作文訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)與研究1999年第11期。田徑屬于體育課程的重要部分1，在田徑教學(xué)中多存在著課堂枯燥，學(xué)生參與度不高等現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量偏低，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。在高中體育田徑教學(xué)中，引入興趣教學(xué)，采取有效策略，以激發(fā)學(xué)生參與興趣，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)及效果提供有力支撐。 一、高中體育田徑中學(xué)生缺乏參與興趣的原因認(rèn)知 受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)多認(rèn)為體育課程可有可無(wú)，缺乏對(duì)體育課

11、程的客觀認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致體育課程時(shí)間被占用，學(xué)生在田徑課程無(wú)法切實(shí)感受到田徑課程的價(jià)值，缺乏對(duì)田徑活動(dòng)的情感體驗(yàn)，多缺乏田徑興趣與愛(ài)好。此外，田徑課程教學(xué)內(nèi)容多表現(xiàn)出陳舊與單調(diào)特征，田徑課程教材缺乏新鮮感與吸引力，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于重復(fù)與單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)與參與興趣2。田徑運(yùn)動(dòng)其運(yùn)動(dòng)量較大，強(qiáng)度較高，高中時(shí)期學(xué)生其課程安排較緊，缺乏參與田徑運(yùn)動(dòng)的意愿。體育理論課程缺乏創(chuàng)新性，課程氛圍沉悶等。 二、興趣教學(xué)在高中體育田徑教學(xué)中的應(yīng)用研究 （一）以學(xué)生為本理念下，積極改革田徑課教學(xué)模式 在高中體育田徑教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，合理選擇田徑教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)人性化特性，依托學(xué)生自我興趣愛(ài)好與發(fā)展需求作

12、為田徑教學(xué)內(nèi)容安排的重要標(biāo)準(zhǔn)，充分挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能。打破傳統(tǒng)的灌輸式田徑教學(xué)模式，發(fā)展為啟發(fā)式與輔導(dǎo)式教學(xué)模式。通過(guò)啟發(fā)式與輔導(dǎo)式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)知自身優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，教師承擔(dān)引導(dǎo)與參與角色，讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)內(nèi)在欲望，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)參與田徑項(xiàng)目進(jìn)行討論與自我點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生樹(shù)立參與信心，提高學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐教學(xué)中，引入單元教學(xué)模式，形成系統(tǒng)性與連貫性教學(xué)方案，從而讓學(xué)生在鍛煉與參與過(guò)程中感觸到田徑運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的喜悅，提高其成功體驗(yàn)，激發(fā)其參與興趣與主動(dòng)性。 （二）積極引導(dǎo)以激發(fā)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣 田徑運(yùn)動(dòng)，相對(duì)而言其動(dòng)作較為單一與枯燥，有些田徑項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的

13、協(xié)調(diào)性要求較高，學(xué)生在參與過(guò)程中，存在著一定的抵觸心理，為此，教師應(yīng)善于把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)田徑運(yùn)動(dòng)的重要性與現(xiàn)實(shí)價(jià)值3。如教師向?qū)W生講述，田徑屬于各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，田徑所需要的場(chǎng)地與器材較為簡(jiǎn)單，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)能帶來(lái)的價(jià)值進(jìn)行討論，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生認(rèn)知田徑運(yùn)動(dòng)的重要性，激發(fā)參與興趣與熱情，從而更好參與到田徑鍛煉之中。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)側(cè)重動(dòng)作要點(diǎn)的講述，結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)，如在蹲踞式起跑時(shí)，為改變學(xué)生上體抬起時(shí)間過(guò)早的問(wèn)題，教師可以從時(shí)間與重心的角度進(jìn)行分析，時(shí)間角度上來(lái)看，上體提升后再跑與直接向前跑的方式、邊跑邊抬上體動(dòng)作上，存在著抬上體的時(shí)間差，其時(shí)間雖然較短，但在短跑中發(fā)揮著

14、重要作用。重心角度上來(lái)看，重心投影距離支撐點(diǎn)遠(yuǎn)近，直接關(guān)系著重心向前的作用力，影響起跑后加速與成績(jī)。從多方面引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)田徑運(yùn)動(dòng)的魅力，感觸其帶給身體的愉悅感，激發(fā)其參與興趣。 （三）讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)與目標(biāo)編制之中，提高其參與興趣 在高中田徑教學(xué)中，為提高學(xué)生參與興趣，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)與目標(biāo)編制之中。田徑教學(xué)，應(yīng)搭建學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，以提高學(xué)生對(duì)自身認(rèn)知，提高其練習(xí)效果。在評(píng)價(jià)體系中，教師應(yīng)將學(xué)生的參與態(tài)度、付出、進(jìn)步幅度、鍛煉效果等作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)給與學(xué)生鼓勵(lì)與激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣。在教學(xué)目標(biāo)編制上，教師應(yīng)綜合學(xué)生自身?xiàng)l件與特征，讓學(xué)生參與其

15、中，教師積極指導(dǎo)，編制出符合學(xué)生自身特征與特長(zhǎng)的可操作學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而切實(shí)提高學(xué)生參與田徑訓(xùn)練的興趣與積極性，提高田徑教學(xué)質(zhì)量。 （四）引入興趣競(jìng)賽，合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量，激發(fā)學(xué)生參與興趣 在高中體育田徑教學(xué)中，開(kāi)展小組田徑競(jìng)賽，設(shè)置一定的小獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)，在激發(fā)學(xué)生參與興趣的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的鍛煉效果進(jìn)行檢驗(yàn)，給出客觀評(píng)價(jià)，并為后期教學(xué)安排提供支持4。在田徑教學(xué)之中，教師還應(yīng)合理安排田徑運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量，處理好學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與運(yùn)動(dòng)時(shí)間的關(guān)系，確保學(xué)生在提高運(yùn)動(dòng)效果的基礎(chǔ)上，不會(huì)對(duì)身體健康造成損害，合理控制負(fù)荷量，有計(jì)劃增加負(fù)荷強(qiáng)度，讓學(xué)生收獲成功體驗(yàn)，以提高學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)興趣與田徑技能。 三、結(jié)語(yǔ) 高中體育田徑

16、教學(xué)中普遍面對(duì)著學(xué)生興趣不高，參與度較低問(wèn)題，引入興趣教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生參與高中體育田徑運(yùn)動(dòng)的興趣與積極性，從而為提高田徑教學(xué)質(zhì)量與效果提供支撐。在淺談學(xué)生缺乏參與興趣成因的基礎(chǔ)上，提出以學(xué)生為本理念下，積極改革田徑課教學(xué)模式，積極引導(dǎo)并讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)與目標(biāo)編制之中，引入興趣競(jìng)賽，合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量，積極提高學(xué)生參與興趣，以興趣為導(dǎo)向力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 臨床藥物代謝動(dòng)力學(xué)臨床藥物代謝動(dòng)力學(xué)臨床藥物代謝動(dòng)力學(xué)臨床理臨床理學(xué)石卓(shi-zhuo0163)吉林大學(xué)白求恩醫(yī)學(xué)院藥理學(xué)系臨床理學(xué)臨床藥物代謝動(dòng)力學(xué)臨床藥物代謝動(dòng)力學(xué)藥物效應(yīng)動(dòng)力學(xué)(Pharmacodynamics藥物代謝動(dòng)力學(xué)(Phar

17、macokinetics藥物效應(yīng)動(dòng)力學(xué)主要研究?jī)?nèi)容為兩部分:藥物的體內(nèi)過(guò)程(吸收、分布、代謝和排泄)藥物在體內(nèi)隨時(shí)間變化的速率過(guò)程主要研究?jī)?nèi)容為兩部分:2.1藥物的跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)消化道間血隙液皮膚細(xì)胞膜皮下肌肉2.1藥物的跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)藥物通過(guò)細(xì)胞膜的方式:(一)簡(jiǎn)單擴(kuò)散( simple diffusion)(二)濾過(guò)(三)易化擴(kuò)散( passive diffusion)藥物通過(guò)細(xì)胞膜的方式:簡(jiǎn)單擴(kuò)散膜孔濾過(guò)載體轉(zhuǎn)運(yùn)外簡(jiǎn)單擴(kuò)散膜孔濾過(guò)載體轉(zhuǎn)運(yùn)被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn) assive transport)指藥物由濃度高的一側(cè)向濃度低的一側(cè)進(jìn)行跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)特點(diǎn):不需要載體不消耗能量轉(zhuǎn)運(yùn)時(shí)無(wú)飽和現(xiàn)象不同藥物同時(shí)轉(zhuǎn)運(yùn)時(shí)無(wú)競(jìng)爭(zhēng)性抑制現(xiàn)象

18、當(dāng)膜兩側(cè)濃度達(dá)到平衡時(shí)轉(zhuǎn)運(yùn)即保持在動(dòng)態(tài)穩(wěn)定水平被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn) assive transport)影響跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的藥物理化性質(zhì):(1)分子量(2)溶解性指藥物具有的脂溶性和水溶性。(3)解離性離子障( ion trapping)是指非離子型藥物可以自由穿透,離子型藥物被限制在膜的一側(cè)的現(xiàn)象影響跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的藥物理化性質(zhì):弱酸或弱堿藥物的解離Handerson- Hasselbalch公式以弱酸藥物為例HAK。H+AH+AK=THAIA-pKa pH -logTHAI10pHpk=A1當(dāng)pH=pK2時(shí),HA=A1THAIpKa即弱酸性或弱堿性藥物在50%解離時(shí)的溶液pH值。弱酸或弱堿藥物的解離臨床藥物代謝動(dòng)力

19、學(xué)87張課件臨床藥物代謝動(dòng)力學(xué)87張課件臨床藥物代謝動(dòng)力學(xué)87張課件臨床藥物代謝動(dòng)力學(xué)87張課件臨床藥物代謝動(dòng)力學(xué)87張課件臨床藥物代謝動(dòng)力學(xué)87張課件臨床藥物代謝動(dòng)力學(xué)87張課件臨床藥物代謝動(dòng)力學(xué)87張課件臨床藥物代謝動(dòng)力學(xué)87張課件臨床藥物代謝動(dòng)力學(xué)87張課件臨床藥物代謝動(dòng)力學(xué)87張課件臨床藥物代謝動(dòng)力學(xué)87張課件臨床藥物代謝動(dòng)力學(xué)87張課件臨床藥物代謝動(dòng)力學(xué)87張課件臨床藥物代謝動(dòng)力學(xué)87張課件臨床藥物代謝動(dòng)力學(xué)87張課件臨床藥物代謝動(dòng)力學(xué)87張課件臨床藥物代謝動(dòng)力學(xué)87張課件臨床藥物代謝動(dòng)力學(xué)87張課件臨床藥物代謝動(dòng)力學(xué)87張課件臨床藥物代謝動(dòng)力學(xué)87張課件臨床藥物代謝動(dòng)力學(xué)87張課件臨床藥物代謝動(dòng)力學(xué)87張課件臨床藥物代謝動(dòng)力學(xué)87張課件臨床藥物代謝動(dòng)力學(xué)87張課件臨床藥物代謝動(dòng)力學(xué)87張課件臨床藥物代謝動(dòng)力學(xué)87張課件臨床藥物代謝動(dòng)力學(xué)87張課件臨床藥物代謝動(dòng)力學(xué)87張課件臨床藥物代謝動(dòng)力學(xué)87張課件臨床藥物代謝動(dòng)力學(xué)87張課件臨床藥物代謝動(dòng)力學(xué)87張課件臨床藥物代謝動(dòng)力學(xué)87張課件臨床藥物代謝動(dòng)力學(xué)87張課件臨床藥物代謝動(dòng)力學(xué)87張課件臨床藥物代謝動(dòng)力學(xué)87張課件臨床藥物代謝動(dòng)力學(xué)87張課件臨床藥物代謝動(dòng)力學(xué)87張課件臨床藥物