小學語文《山中訪友》教案設計

1、小學語文山中訪友教案設計小學語文山中訪友教案設計摘要：1通過入情入境的朗讀，感受作者對“山中朋友”的深厚感情。2學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。正文：1、山中訪友教學目標：1學會本課8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞語。2有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。3感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好感情。4學習作者的表達方法。教學重點：1通過入情入境的朗讀，感受作者對“山中朋友”的深厚感情。2學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。教學準備：電腦課件。教學課時：

2、2課時教學流程：第一課時一、游戲導入：（和學生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）當我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。二、初讀，讀通順。（勾畫、理解有新鮮感的詞句）“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。（出示生字詞，正音，識記）三、再讀，讀出景。（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（

3、生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。四、三讀，讀出情。（憑借語言體會友情，結合生活，體驗友情）“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？1學習文章開頭，體會“滿懷的好心情”。2正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。（相機評價、指導，體會“情深”）3“樹”一段：你從“這片”體會到什么？（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。）4走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？（在讀中

4、訓練句式，體會反問句表達情感的作用）請6位同學讀，讀出與老朋友打招呼時的“熱切”。5這山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。6此時，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結尾，體會友情。7大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達上有什么特點？下節(jié)課我們繼續(xù)

5、學習。六、作業(yè)1.帶著感情通讀全文。2、抄寫生字，聽寫新詞。第二課時一、回顧“朋友”，引入新課除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。交流探究，品評賞讀二、有側重地品析下列語句。走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。（1）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？（2）有感情地朗讀。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。（

6、1）默讀，想象作者描寫的情景。（2）同桌互讀，交流對這段話的體會。（3）指名匯報對這段話的理解。（豐富的聯(lián)想，寫出了融入大自然的感受。）（4）帶著自己的體會多讀幾遍。這山中的一切，哪個不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？）語文教案小學語文活動課漫談溝通教學設計課前熱身：師：老師第一次來這里，感到很緊張，但是我今天收到一張便條，上面寫著“祝平安”，你們猜猜，這張便條在哪里？生：家里人塞在你的手袋里生：在早餐桌上生；在

7、電腦里發(fā)現(xiàn)的師：這張紙條放在我家抽水馬列桶的蓋上（一片笑聲）師：這就是我跟我家人的溝通方式，他們知道我很忙，紙條有時貼在冰箱上，有時放在電視機上，有時在枕邊。你們平時是怎么跟家人溝通的？生：用語言來交流。師：我們先來做一個活動，叫有口難言，熱身運動一生上臺不說話，做動作（肚子疼），其他同學猜另一生上臺表演（等待），臺下學生猜第三位學生上臺表演等在產房外的父親焦急的神情，（學生演得很精彩）師：除了語言，我們還可以通過動作、表情、等來表達我們的心情。師：我們再來做活動，節(jié)目二：解難能力大考驗師：遇到這種人，用什么方法表達情感呢？（將題目分給小組，小組同學共同討論解題方法）可以大聲地，然后告訴大家你

8、們討論的結果第一小組討論結果：題目：有一個北京來的小朋友來，想上廁所，你怎么辦。生答：我們商量后決定可以正宗普通話告訴他；帶他去；畫地圖；第二小組：題目：上課之后，前面的一位同學睡著了，你怎樣提醒他？生答：我們討論說，在他后背推一推；用電池在他背上燙一下；踩他的腳。第三小組：題目：一個小孩子哭了，你怎么逗他笑？生答：做鬼臉；唱搖籃曲；逗他；抱起來第四小組：題目：朋友生日到了，你們用怎樣的方式表達祝賀？生答：打電話；發(fā)電子郵件；點歌；寄禮物最后一組題目：在非州主人家里，你怎么告訴他你肚子餓了？（學生通過動作表演來說明）正式上課：師：（出示漫談溝通）溝通是什么呢？師：溝通就是人與人之間交往表達。師

9、：那么什么是漫談呢？生：很廣泛地，全方位地談話師：是大方的，輕松地交流，這就是漫談師：大家自由讀課文，想想每一個自然段的主要意思（生自由讀課文）師：讀完課文后，有沒有留心每節(jié)課文的重點意思呢？接下來是游戲時間：問答大比拼（一）（發(fā)給每組一張答題卡）提示：1、請分線討論2、按照課文的內容設計一首問題3、總是里必須有為什么或怎樣這兩個詞語4、時限：3分鐘第一小組：題目：動物為什么不能像人一樣來溝通？如果像人一樣，溝通會怎么樣呢？（其他組同學回答）生： 會像生活在夢幻的界里生：動物的生態(tài)方式決定他不能講話生：其實動物也能像人一樣溝通，比如，八哥第二小組：生問：人類溝通的方式為什么比其他動物豐富得多？

10、生答：因為人類可以利用高科技的手段，人類還可以寫文章等第三小組：生問：為什么人類是最善于溝通的動物？是怎樣溝通的？生答：因為鳥類只能說鳥類講的話，人類從小就可以學習。生答：如果人類是比較高級的善于溝通，比如可以用語言，用神情來溝通，用肢體語言來溝通第四小組：生問：為什么要溝通？生答：因為通過溝通才能理解對方的心理，知道對方心里想什么，能與他交朋友。第五小組：生問：如果你跟動物溝通，你將用怎樣的方式？生答：我會把當人類，與他交朋友，師：同學們提出 的問題太精彩了師：接下來是游戲時間：問答大比拼（二）（1）動物用不同方式與同類溝通的目的是什么？生答：嚇唬別的動物，保護自己。師：像猴子高興時露牙齒，

11、是為了什么？生：表達心情。師：獅子吼叫向同類傳遞什么？生：傳遞信息（2）作者比較動物與人類的溝通方式，是要提出什么觀點？生答：想表達人類比動物要聰明生：善于用我們的溝通工具與別人溝通。（3）你認為有好的溝通工具是不是足以令人溝通良好？師：你跟家長、長輩溝通是不是很好？回家再想想，看看跟家人有沒有更好的溝通方式。師：愉快學習新詞語師：跺腳，部首是什么？大家輕輕地跺腳？（學生輕輕跺腳）跺腳會在什么時候做出為的？生：激動，憤怒時做出來的師：你們什么時候跺腳？生：我們在著急時候跺腳師：“聳肩”，這個動作誰來做？師：你們在什么時候聳肩？生：在無所謂的時候。生：在放松自己的時候。生：發(fā)惱的時候師：“騷擾”

12、，你們愛這個詞語嗎？（齊聲說：不愛）為什么？生：因為我們不喜歡別人來騷擾我們。師：那么騷擾是什么意思？生：代表打擾，使我們的心情不安寧。師：誰能用騷擾來寫句子？生：我正在寫作業(yè)，有同學不停地騷擾我。師：接下來是朗讀時間，提示：1、注意坐姿2、眼睛和收本要保持距離3、留意發(fā)音要正確、響亮4、注意停頓學生齊讀課文（讀得不夠到位）師；溫柔地笑怎么能讀成“溫柔地笑”？應該怎么讀？那么用力地跺腳？聳聳肩？（生再讀課文，有很大進步）師：我們讀書的時候，要注意文章的表情。師：現(xiàn)在我們總結課文：齊來畫腦圖師：腦有 個中心，那我們這篇文章的中心詞是兩個字，那就是-溝通文章通過兩種動物來對比（人和其他動物）師：（

13、發(fā)練習紙）回家想一想，在家用了什么溝通方式去交流的，做的就打勾；動腦筋去創(chuàng)造一些未來的溝通方法。師讓全體同學起立，面向老師，師：今天，非常感謝南寧小學的小朋友，請大家用熱烈的掌聲來鼓勵學這些學生（臺下老師報 以熱烈的掌聲）。我送你們走。黃錦燕個人簡介：畢業(yè)于香港教育學院，現(xiàn)就職于啟思小學?，F(xiàn)正于香港城市大學修讀小學榮譽教育學士課程。從事教育工作已有八年了，作為一位小學六年級的語文教師，我深深體會到在香港教語文科是一項極為艱巨的工程。為了讓孩子們學好中國語文，我們啟思小學不單在聽、說、讀、寫這四個節(jié)上施行良好的教學方法，最近更積極地推行課程改革，設計最新的專題研習課題等。雖然，工作量增加了，但我

14、們堅信教師的身份是任重道絨毛小熊語文教案教學設計教材分析：絨毛小熊是北師大小學語文教材第三冊第十五單元的第一篇文章。詩歌中的“絨毛小熊”雖然又臟又破，可是“冬冬”卻把他當成寶貝，足見“冬冬”多么愛與他在一起。在孩子眼中玩具是有生命的，“絨毛小熊”是他生活的一部分。全詩共分四小節(jié)：第一小節(jié)和第二小節(jié)的前兩句主要介紹了“絨毛小熊”的樣子；第二小節(jié)著重寫了“冬冬與絨毛小熊度過的快樂時光”是課文的重點；第三小節(jié)，體現(xiàn)了冬冬對絨毛小熊濃濃的愛；最終老朋友又能天天在一起了，是課文的最后一小節(jié)。教學構想：教學時，我想站在孩子的角度，體會孩子們與玩具的感情，用童心教學，用童心朗讀。不逐字逐句的分析課文內容，引

15、導學生聯(lián)想自己與玩具在一起的快樂心情，讓學生學會有感情的朗讀課文。教學中重點指導“冬冬”與“絨毛小熊”在一起度過的快樂時光，以及“冬冬”對“絨毛小熊”難以割舍地情感這兩部分內容的朗讀。教學構想如下：一、運用情境教學讓學生保持良好的學習興趣。二、尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇自己喜歡的學習方式。三、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。四、讓語文知識回歸生活，有意識的讓學生體會生活中的語文。教學目標：1、本課要求學生會認16個生字，會寫8個。2、指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文，提高朗讀能力。3、引導學生體會“冬冬”對“絨毛小熊”的情感，訓練學生理解能力、表達能力。4、培養(yǎng)學生的小組合作意識

16、，使學生在小組中互相學習，共同提高，獲得成功的體驗。教學重難點：體會“冬冬和絨毛小熊度過的快樂時光”以及“冬冬對絨毛小熊”難以割舍的情感體驗。引導學生在預習的基礎上進一步認識生字、新詞；通過有層次的反復讀文。課時安排：兩課時第一課時教學過程：一、激趣導入：（播放：洋娃娃和小熊跳舞的歌曲。學生伴著歡快的歌聲走進課堂。）1、同學們，你們知道嗎?歌中的小熊今天也來到了我們中間，他就是“絨毛小熊”。請同學們看老師寫課題，如果你認識就把他讀出來。（教師板書：絨毛小熊）2、同學們，當我們剛剛接觸到一篇新的課文時，我們都可以用哪些方法來學習?二、自學，檢查字、詞。（一）無論哪種方法，首先都要自己學。誰能說說

17、自己學時都學習哪些內容？學生交流、自學。（二）小組檢查小組長先在小組中用生詞卡片檢查。（教師發(fā)放生詞卡片，小組檢查。）（三）讀詞句1、出示詞語卡片：絨毛、幼兒園、乖乖地、很疼、驚訝、隨便、請求、年級、屁股、補丁、印象、技術（如讀不準，“小組誰來幫幫他？”）師：好，詞先讀到這，其他兩組同學先不要著急，這還有兩個句子等你們讀呢。2、出示句子：小熊當過我的病人。我有時把他當成小狗。請兩組各派一名代表來讀，其他同學聽聽他們讀沒讀準音。師重點指出：“當”在課文中是多音字，在讀課文時，一定要讀準。（全班再齊讀鞏固）三、細讀課文，逐步體會感情。（一）自己仔細讀讀書，看看“冬冬”的這只小熊長什么樣？1、學生交

18、流。（他很舊，屁股上還打著補丁，身上的毛亂蓬蓬。它身高五十六厘米，比我生下時還長。）2、你們覺得小熊怎么樣？（學生自由談感受。）3、誰再來讀讀這兩句話，能夠讓別人一聽，就知道這只小熊非常破舊？4、就是這樣一只破舊的絨毛小熊，冬冬卻把他當成寶貝。同學們，你們知道為什么嗎？（引導學生整體把握課文內容）（二）學生自讀第二小節(jié)1、冬冬和絨毛小熊都玩過哪些游戲？冬冬和絨毛小熊度過了這么多快樂時光，請你再來把這三組句子讀讀，你最喜歡哪一組就多練幾遍。2、指學生讀：你喜歡冬冬和絨毛小熊做的哪個游戲？（學生隨機讀，教師重點指導：1、小熊當過我的病人，躺著不動。我打針的技術不高明，他不喊疼。2、小熊當過我的病人，乖乖地躺著一動不動。我打針的技術不高明。他卻從來不喊一聲疼。）3、分別指讀這兩句話。這兩組句子你喜歡哪組？為什么?4、冬冬和絨毛小熊在一起多快活呀。除了書上寫的，冬冬絨毛小熊在一起還有可能做些什么？（三）學習第三小節(jié)1、絨毛小熊在陪伴冬冬長大的過