幼兒園大班戶外游戲教案《小馬過河》及教學(xué)反思

1、第 第 頁幼兒園大班戶外游戲教案小馬過河及教學(xué)反思 幼兒園大班戶外游戲教案小馬過河及教學(xué)反思 活動目標(biāo) 1.幼兒練習(xí)助跑跨跳過肯定距離的平行線。2.進(jìn)展幼兒爬行、繞過障礙物跑、跨越、跳越的技能以及動作的協(xié)調(diào)性和敏捷性。3.激發(fā)幼兒游戲活動中的競爭意識和合作意識，培育孩子的合作技能。4.讓幼兒能在集風(fēng)光前大膽表演、表現(xiàn)自己。5.遵守游戲規(guī)章，體驗(yàn)與同伴合作游戲及掌握性活動帶來的歡樂?；顒宇A(yù)備平整的場地、軟墊子、障礙物小椅子、繩子、沙袋、羊角球?；顒舆^程1.活動開始：老師帶領(lǐng)幼兒兩路縱隊(duì)進(jìn)入活動場地，進(jìn)行熱身運(yùn)動：雙臂繞環(huán)手腕、原地跑跨跳。2.引出活動主題，介紹場地，創(chuàng)設(shè)情境：師：馬棚里住這一匹老

2、馬和一匹小馬，有一天，老馬對小馬說：孩子你已經(jīng)長大了能幫媽媽做點(diǎn)事嗎?小馬興奮地說：怎么不能，我很情愿幫您做事。老馬說：那好啊，你把這半口袋糧食給奶奶送去好不好?于是，小馬就馱起糧食飛速的向奶奶家跑去小馬在運(yùn)糧去奶奶家的路途中一共經(jīng)過四個地方，第一個森林，它要繞過樹樁(小椅子)走出森林，第二個是跳過一個小土堆(沙袋)，接下來是要爬過一塊草地(軟墊子)，最末要跨過一條河(兩根繩子)。3.穿過障礙，練習(xí)助跑跨跳。(1)老師示范講解游戲玩法一次;(2)幼兒自由練習(xí)穿過障礙，助跑跨跳5分鐘;老師總結(jié)：小伙伴到小河邊千萬不要停下來，這樣會跨不過去掉到河里?？绲臅r候，步子要邁大，腿抬高才能跨過去?；貋淼臅r

3、候，從隊(duì)的兩邊跑回來，排在隊(duì)尾。大家要有秩序，前面一個孩子穿過森林后，下一個孩子就開始跑。咱們看看那匹小馬最聽話，表現(xiàn)最勇猛。(3)開始游戲小馬運(yùn)糧。師：現(xiàn)在我們將分成兩隊(duì)，要求幼兒背上羊角球進(jìn)行競賽，小馬們爬過綠草地時，用肘關(guān)節(jié)爬過去。幼兒游戲時，老師應(yīng)始終提示幼兒助跑跨跳的動作要連貫，并實(shí)時組織幼兒排好隊(duì)，進(jìn)行第二輪游戲。孩子們記住了嗎?(4)老師當(dāng)裁判，巡回指導(dǎo)。老師指揮小馬有秩序的完成運(yùn)糧任看哪組的小馬最先順當(dāng)?shù)竭_(dá)奶奶家。(5)老師講評：小馬們在運(yùn)糧的時候特別仔細(xì)、勇猛不怕困難，都很厲害是個勇猛的孩子。4.結(jié)束部分(1)老師小結(jié)游戲狀況,對仔細(xì)玩游戲的小馬提出表揚(yáng)。(2)放松整理運(yùn)動。

4、老師帶領(lǐng)幼兒一起跳舞蹈太陽的珍寶?；顒臃此夹●R過河文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我盼望利用課文自身的美去調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練同學(xué)的語言表達(dá)技能。這個故事中主要人物是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些人物的語氣、語言的感情色調(diào)不同，老馬是媽媽，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急迫。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。在指導(dǎo)朗讀時，我先示范朗讀，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情境。接著再讓同學(xué)以小組為單位進(jìn)行分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓同學(xué)在愉悅的氛圍中感受故

5、事中蘊(yùn)含的美。當(dāng)同學(xué)能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓同學(xué)記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當(dāng)時的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟人物的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓舞同學(xué)加上動作和表情，把課文的對話表演出來。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發(fā)閱讀的愛好。老馬說的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個問題：同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說水很深。他們誰說得對?為什么?2.假如是一頭大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們?在整個教學(xué)中，我尊敬同學(xué)的獨(dú)立思索，給同學(xué)提供肯定的思索和溝通的空間。先讓同學(xué)在小組內(nèi)溝通、爭論，然后全班進(jìn)行溝通。從而使同學(xué)知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)受為依據(jù)，忽視了小馬的實(shí)際狀況而下結(jié)論，它們說法不一，是由于它們自身的高度不同。第二個問題讓同學(xué)明確，處理問題應(yīng)依據(jù)不同的狀況去判斷，要避開犯老牛和松鼠的閱歷主義的錯誤。總之，小馬過河是經(jīng)典的童話，它饒恕的東西太多，孩子們從中悟得的也應(yīng)當(dāng)是多方面的多層面的。閱讀是極具性格化的東西，只有給性格化的閱讀溝通的時間，我們才能聽到花開的聲音。